用心靈去感受大自然：小學語文五上第七單元《四季之美》說課

用心靈去感受大自然：小學語文五上第七單元《四季之美》說課“四時景物皆成趣”，四季的輪轉(zhuǎn)使景物發(fā)生了變化，但一景一致都在清少納言具有詩意美的語言中展現(xiàn)出了生命的活力?！端募局馈纷鳛橐黄枋鼍拔锏纳⑽?，以優(yōu)美的筆觸、細膩的情感叩擊著五年級學生的心靈，他們在閱讀中深刻感受到了作者的情懷。一、說教材《四季之美》是五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，作者清少納言以簡潔的語言、簡單的結(jié)構(gòu)，通過四個自然段，按照季節(jié)的順序描述了春天黎明、夏天夜晚、秋天黃昏以及冬天清晨的美好景物。這篇寫景散文選擇了獨特的視角，通過動態(tài)描寫的方法，對每個季節(jié)中特有的景致進行了形象化的展現(xiàn)，深刻表達了作者對生命、生活的熱愛之情。同時從單元主題教學的視角來看，本文集中體現(xiàn)了本單元“四時景物皆成趣”的內(nèi)容主題，其獨特的描寫方式也完全融合了本單元中“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的語文要素。二、說學情學生是課堂學習的主人，教師在教學前一定要了解學生的基本學情：《四季之美》是五年級上冊中的一篇寫景散文，在這之前，學生已經(jīng)接觸過散文，了解寫景散文的精髓在于借景抒情，同時學生在語言文字的理解方面也有了一定的基礎，能通過文字品味其中蘊含的情感與韻味。因此，在《四季之美》一文的教學中，我應引導學生在對文章進行反復誦讀的基礎上結(jié)合生活經(jīng)驗展開合理的想象，在身臨其境中體會文章所描繪的美景，同時深刻感悟字里行間蘊含的深刻情感，只有這樣才能使學生與作者進行心靈溝通，從而更加形象地領悟作者筆下四季之美的獨特韻味。三、說教學目標教學目標是課堂教學的重要指向標，教學目標的科學制訂能從很大程度上保障課堂教學的有效性。因此，在教學《四季之美》時，一定要科學地制訂教學目標，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。1.認識曠、怡、凜、冽、逸等生字；會寫黎、暈、漆、匆、幕、愈、曠、怡、逸、免等生字；積累黎明、紅暈等詞語。2.仿照課文，用幾句話描寫自己印象最深的景致。3.有感情地朗讀課文，深刻體會文中描寫的四季美景的韻味；背誦課文（重點目標）。4.深刻體會文中的描寫手法，學習、掌握本文對景物的描寫方法。5.感受作者筆下的四季美，理解文中所蘊含的思想情感（難點目標）。四、說教學方法“教學有法，教無定法，貴在得法。”在小學語文課堂教學中，教學方法會在很大程度上影響課堂教學的效果。因此，在對《四季之美》一課進行教學時，我就應充分結(jié)合學生的身心成長特征和認知水平，采用以下幾種具有趣味性、引導性以及探究性的教學方法，以此更加有效地激發(fā)學生的學習積極性，使學生在身臨其境的同時獲得更好的學習效果。1.情境教學法：通過圖片、視頻、音樂及教學語言等元素的融合，為學生創(chuàng)設生動、形象的視聽情境，使學生借助感官刺激，感受其中良好的情感氛圍，進而產(chǎn)生身臨其境的學習體驗。2.小組合作探究學習法：組織學生開展小組合作探究學習活動，通過自主閱讀、小組討論等方法對文章進行自主分析和合作交流，以此集思廣益，深化學生的閱讀理解，并在仿寫訓練中學以致用。3.朗讀指導法：引導學生以朗讀的方式感受文中語言的生動優(yōu)美，通過朗讀指導法增強學生以讀促悟的意識與能力。4.問題引導法：結(jié)合課文提出引導性問題，激發(fā)學生思維積極性，使學生在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。5.信息化輔助教學法：結(jié)合本課制作多媒體同步教學課件，通過播放，增強了課堂的趣味性，對課文的理解起到了重要的輔助作用。五、說教學過程（一）趣味導入，情境品美春夏秋冬，清晨日暮，每處景致都具有獨特的魅力，也都能引發(fā)人們心中深刻的情感。在《四季之美》教學伊始，我就通過情境教學法進行課堂導入的趣味性設計，通過每個季節(jié)具有代表性的圖片、視頻的展示以及《四季歌》的播放為學生創(chuàng)設視聽情境，使學生在教學情境的引領下生動、形象地感受每個季節(jié)景物的美，并板書：四季之美，提出“你們想不想知道日本散文鼻祖清少納言筆下的四季呈現(xiàn)著怎樣的美”的引導問題，自然引入教學內(nèi)容。（設計理念：小學階段學生形象思維占據(jù)主體，生動、直觀的教學情境更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情感。因此，在《四季之美》的課堂導入環(huán)節(jié)中，我對圖片、視頻、音樂以及教學語言等元素進行了整合，為學生創(chuàng)設出了良好的教學情境，使學生在情境中調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，深刻感受四季景物的美，同時我還通過引導問題的提出引出教學內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望，從而導入課堂教學。）（二）多元品鑒，動態(tài)悟美經(jīng)典文學作品之所以廣為流傳，主要是因為其具有非常廣泛的內(nèi)涵，因此，我們在對美文進行鑒賞時，一定要從多個角度、多個層面發(fā)掘“美”?！端募局馈返淖髡呤侨毡局呐骷仪迳偌{言，她被稱為“日本散文鼻祖”，在文學上有著很高的造詣，能以細膩的筆觸捕捉日常生活瑣碎小事的瞬間之美。在具體的課堂教學中，我就帶領學生分別從結(jié)構(gòu)、語言以及情感等多個維度進行品鑒賞析，使學生在動靜結(jié)合中更加全面地感受本文的美。1.結(jié)構(gòu)美文章的結(jié)構(gòu)就好像人類的骨架，向讀者傳達著形體之美。在引導學生預習《四季之美》時，我就要求學生劃分文章段落，并對每段的大意進行了總結(jié)。在開始上課時，我對學生的預習情況進行了檢查，讓學生結(jié)合課前預習對本文的結(jié)構(gòu)進行分析，認識到本文分四個自然段，每個自然段又圍繞“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”等中心句進行四季美景的描寫，這樣就會使整個文章的結(jié)構(gòu)更加明晰、主題更加鮮明。2.文韻美《四季之美》這篇文章的文眼在于“美”，而在表現(xiàn)“美”的過程中，語言描述是最直觀的方式。因此，在本文的課堂教學中，我就要求學生在我示范朗讀的過程中發(fā)揮自己的想象，初步體會本文中的優(yōu)美文韻。接著，我通過小組合作探究的方式，將學生分成了春、夏、秋、冬四個學習小組，要求每個小組的學生圍繞我提出的“本文中作者選取了哪些景物進行描寫，運用了怎樣的寫作手法對四季之美進行展現(xiàn)”問題展開有效的自主合作探究式學習，更加細致地體會本文的文韻美。最后，教師要求春、夏、秋、冬小組分別派代表匯報合作探究學習的成果，帶領全班學生學習各自然段。春天組：本文的第1自然段是圍繞“春天最美是黎明”這句話進行描寫的，主要描寫了天空的顏色，通過“一點兒一點兒”疊詞，“泛著”“染上”“飄著”等動詞以及“魚肚色”“紅暈”“紅紫紅紫”等顏色詞的運用，動態(tài)化地體現(xiàn)了春天黎明天空顏色的變化，使本段的語言具有了動態(tài)美。夏天組：第2自然段的中心句是“夏天最美是夜晚”，“明亮的月夜”“漆黑漆黑的暗夜”“蒙蒙細雨的夜晚”為我們展現(xiàn)了夏天夜晚的靜謐，而“螢火蟲翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光在飛行”等動態(tài)描寫，使夏天之夜晚的景色有了鮮明的對比，在動靜結(jié)合中展示了夏天夜晚景物的美。而且第2自然段中通過“固然”“也有”“即使”等詞的運用，將三幅夏夜圖進行了連綴，在對螢火蟲的細致描寫中，體現(xiàn)了靈活的生命美。秋天組：在第3自然段描寫秋日黃昏美的過程中，作者不僅以時間順序從“夕陽斜照西山”寫到了“夕陽西沉，夜幕降臨”，同時更用生動的語言描繪出了“歸鴉圖”“群雁圖”以及“風聲蟲鳴圖”等秋日黃昏的景象，給人以美好、溫馨的感覺。冬天組：在第4自然段中，作者對冬天早晨的美進行了描寫，不管是“落雪的早晨”“遍地鋪滿白霜的早晨”還是“無雪無霜的凜冽的清晨”都會因“熊熊的炭火”而變得更加美好。這時，我們就能想象一下作者手捧火盆穿過走廊、圍著火盆取暖聊天時的愜意畫面，感受作者當時的閑逸心情，這樣我們就能感受到冬日清晨的和諧美。3.情感美語言作為一種載體，是人們表達情感的重要手段。經(jīng)典作品之所以廣為流傳，主要是因為其內(nèi)在蘊含的深刻情感。因此，在對《四季之美》進行鑒賞教學的過程中，教師更應引導學生借助語言體會其中蘊含的情感之美，以此拓展本文閱讀教學內(nèi)涵。在具體的教學中，我對春、夏、秋、冬各小組的合作探究學習成果進行了評析與整合，使學生深刻地感受到了作者向讀者傳達的對自然、對生活的熱愛之情。（設計理念：學生是課堂學習的主人，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過小組合作探究學習活動的設計，喚醒了學生的主體意識，使其在自主閱讀、合作探究中對本文的形式美、語言美以及情感美進行了深刻的感悟，既得到了自主意識、合作探究能力的培養(yǎng)，同時也得到了情操的陶冶和心靈的觸動，真正營造了具有詩意的語文課堂。）（三）讀寫結(jié)合，學以致用“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹凇端募局馈分?，我們感受到了清少納言眼中四季的美好，那么你能不能也用語言描寫的方式向我們展示你內(nèi)心最美的景致呢？下面我們就通過仿寫的形式開展寫作訓練，將本課我們學到的動靜結(jié)合的寫作手法進行實踐性運用，最好要融入自己的思想及情感。這樣學生就會在完成寫作任務中獲得良好的讀寫結(jié)合教學效果。（設計理念：在語文教學中，讀寫結(jié)合是提升學生語言表達與積累能力的最佳方式之一，這種形式既能使學生在學以致用中提升寫作能力，同時也能使學生在有效的寫作訓練中深化閱讀感悟，從而達到以讀促寫、以寫促讀的教學目標。）（四）深度拓展，有效延伸通過本文的學習，我們感受到了作者筆下的四季之美，她以動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)了春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨的美，使景物充滿了生命的靈動。其實，關于四季景物的描寫還有很多名家名篇，如朱自清的《春》、汪曾祺的《夏天》、郁達夫的《故都的秋》以及老舍的《濟南的冬天》等，都為我們展現(xiàn)了不一樣的四季之美，有興趣的學生可以利用課余時間進行閱讀，看看這些作家筆下的四季又是什么樣的呢。（設計理念：閱讀是學生開闊視野、積累語言素材的重要途徑之一，廣泛的閱讀能有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在《四季之美》的教學中，我就有效利用了學生良好的學習情感，向他們推薦了多篇有關四季描寫的文章，鼓勵學生將課內(nèi)閱讀延伸至課外，使學生