趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析 論文

趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)生真正開始語文的學(xué)習(xí)是從字也是最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，也能夠?yàn)槿蘸蟮拈喿x和寫作下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師行識(shí)字的內(nèi)容教學(xué)，識(shí)字的環(huán)節(jié)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)教著之后的語文深入學(xué)習(xí)。越來越多的教師重視起識(shí)字教教學(xué)方式運(yùn)用到識(shí)字之中去。經(jīng)過大量的調(diào)查研究，趣科學(xué)有效的，這樣的識(shí)字措施是注”的，非常符合小學(xué)生奇世界的心理特點(diǎn)，這樣的措施也能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情和興趣，這種方式在小學(xué)低年段的識(shí)字教學(xué)中是非常文章主要就是探究趣味識(shí)字方式在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情提出合理措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)語出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞趣味識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用措施小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的黃金時(shí)期，教師切不可錯(cuò)過這一個(gè)時(shí)期，正因?yàn)槿绱耍瑖页雠_(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確在低年段的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，掌握的識(shí)字量總的要達(dá)到小學(xué)一半以上。低年級(jí)的學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，自制力也不強(qiáng)學(xué)段的學(xué)生，是比較活潑好動(dòng)的。這樣的時(shí)期，也是學(xué)慣養(yǎng)成的最佳階段。雖然小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)是比較重的，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度高，其也具有很高的可字適用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的原因之一就是符合了學(xué)生的好奇心和性格特征，但是如何更好的利用趣味識(shí)字措施來組織開展識(shí)就成為了所有小學(xué)語文教師需要克服的困難。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)，就要重視調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性。良好的教學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異和特性，讓學(xué)生展的環(huán)境中理想的學(xué)習(xí)，取得好的教學(xué)效果也是指日可成這樣的教學(xué)效果，就需要教師進(jìn)行大量的努力和工作合學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就比如在學(xué)習(xí)《操場上》這一篇可以利用多媒體技術(shù)播放在操場玩耍的視頻，也可以帶校的操場，營造認(rèn)識(shí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱，學(xué)生也就更好的理解“跑步、拔河”等詞語的含義，印象深刻。學(xué)生對語文識(shí)字的學(xué)興趣，也就能夠主動(dòng)的去掌握大量的文字，提高自己的師需要注意的是，識(shí)字的目的是為了更好的進(jìn)行閱讀和字單獨(dú)的拿出來進(jìn)行教學(xué)是不符合認(rèn)知的。教師在進(jìn)行文字的教學(xué)時(shí)，更需要和閱讀相結(jié)合，把識(shí)字放入到文章的閱讀之能提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。最好的閱讀素材就是教材中的師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀，才能夠把識(shí)字融入到課文到文字的真正含義和運(yùn)用，學(xué)生也能夠加深對單個(gè)字的更加深刻。朗讀也是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍的方式之一，在生的積極性也就提升了，有更強(qiáng)烈的參與感。教師想要擔(dān)，提高工作的效率，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓學(xué)交流中，學(xué)生也就能更好的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，在識(shí)字之中愉悅。二、利用好趣味識(shí)字豐富趣味識(shí)字的形式，讓學(xué)生在識(shí)字中得到自信，學(xué)生也就能更加喜歡、更加主動(dòng)地去認(rèn)字?！叭の蹲R(shí)字”的關(guān)鍵主要在于一個(gè)“趣”字，就是要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。這樣好的教學(xué)方式學(xué)教學(xué)，需要廣大語文教師利用好趣味識(shí)字教學(xué)的形式解到班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，把課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生手里，設(shè)計(jì)較為豐富多彩趣味識(shí)字形式，讓語文的學(xué)習(xí)課堂更加生動(dòng)。根據(jù)調(diào)查，語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方式主編撰學(xué)歌詞等。就比如說，小學(xué)一年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可的識(shí)字比賽，把游戲融入教學(xué)中，這樣也更好的滿足學(xué)和好奇心，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，小學(xué)生在比賽的獲取新的語文識(shí)字內(nèi)容，識(shí)字的方式也就擴(kuò)充了開來，生進(jìn)行識(shí)字。在組織識(shí)字比賽時(shí)，教師不要局限于單一進(jìn)行有效形式的擴(kuò)充。就比如說：開火車、猜謎語等形豐富多彩的組織形式中滿足好奇心和積極性。教師的準(zhǔn)分重要的，好的準(zhǔn)備是成功的一半，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)通俗易懂的謎語來引導(dǎo)學(xué)生。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，秀謎語。面對低年級(jí)的小學(xué)生，謎語的游戲不能夠太深謎語要依照生動(dòng)形象以及簡易的原則，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓?。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，真使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)好。在認(rèn)識(shí)新的字詞時(shí)，字義、字音以及字的形態(tài)來組織認(rèn)識(shí)，更不能忽視識(shí)字性。有時(shí)候，并不是為了區(qū)別不同構(gòu)字部分的字，只是部分的字太多了，為避免混淆，我們也可以一個(gè)一個(gè)地認(rèn)清楚。如："女"是"娘"，"犬"是"狼"，"酉"字喜歡把酒"釀"。有"人"有"米"有"食""糧"，三點(diǎn)水旁翻波"浪"。帶"良"字偏旁的字不少，把它們放到一起記憶，多認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，就很容教師能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就能夠擴(kuò)思維，在這樣的情況下，學(xué)生的識(shí)字效果也就更好。三、結(jié)合生活實(shí)際因素進(jìn)行識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂之中，也體現(xiàn)在實(shí)際的生活之中，識(shí)字教學(xué)和學(xué)習(xí)也能夠體現(xiàn)在日常生活中，教師也可以結(jié)合生來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，正所謂，生活處處有語文。小學(xué)低年可以主動(dòng)的把生活中的各種事件和事物和識(shí)字學(xué)習(xí)相互生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的內(nèi)容也能夠得到加強(qiáng)和鞏固，學(xué)生的刻?；诖耍處煵粌H要注重課堂上的教學(xué)，還要利用課后拓展來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得的的事物進(jìn)行聯(lián)系，把字形物化。學(xué)生如果不把學(xué)會(huì)的字用，就會(huì)很容易把字詞遺忘，若學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，索和應(yīng)用學(xué)習(xí)是最好的記憶措施。就比如說，“看”字下面是一個(gè)“目”字，但是有很多的學(xué)生都會(huì)把這個(gè)字”字，教師在了解到樣的情況，教師需要根據(jù)學(xué)生容易聯(lián)系記憶字形來記憶面入手，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，教”字是使用人的哪一個(gè)器官呢，眼睛對吧？那么眼睛的別稱”目”對不對，所”字的下面就是”字，是用眼通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生也就能夠避開類似的錯(cuò)誤。是形象字，是起源于生活實(shí)際的，所以不管是生活中的能夠感受到漢字的存在，所以聯(lián)系生活實(shí)際是非常有必分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，學(xué)生看到一件事物都能夠想起相關(guān)的字，也就能在生活中加強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)到更多的準(zhǔn)確的漢字。教授“泉”的“泉”字時(shí)，學(xué)生分不清下”還是“”字，學(xué)生容易含糊不清，教師在面對易錯(cuò)字時(shí)，也就要進(jìn)行去觀察生活中的公園噴泉，讓其記住水這一特征，學(xué)生辨析出來，避開易錯(cuò)字的錯(cuò)誤。綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，需要教師的極度重視，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，一線語文教師需要發(fā)作用，依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及小學(xué)生的身心發(fā)展特有效的識(shí)字課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合生活實(shí)際因素進(jìn)行識(shí)字生對識(shí)字教學(xué)有深厚的“趣味”，實(shí)現(xiàn)語文識(shí)字的趣味高學(xué)生的識(shí)字量以及識(shí)字水平，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的水平。參考文獻(xiàn)：[1]李玉梅，張會(huì)芳.新課程理念下趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中