讓孩子不再怕習(xí)作 論文

讓孩子不再怕習(xí)摘要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是老師們公認(rèn)的難點(diǎn)，需要日積月累，逐步提升。教學(xué)過程中，應(yīng)努力從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、作氛圍入手，教師應(yīng)勇于寫下水習(xí)作，身體力行給學(xué)生做榜樣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記錄真實(shí)的生活經(jīng)歷，“我手寫我心”，表達(dá)真情實(shí)感。這樣長期堅(jiān)持一定會(huì)水到渠成。關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣講評(píng)下水真實(shí)引言：如何使學(xué)生扎實(shí)地掌擁習(xí)作技巧，提高習(xí)作水平？如何使學(xué)生從你的教學(xué)中得到有益的啟示和滿意的收獲?這是每個(gè)語文教師面臨的嚴(yán)峻課題。通過多年的語文課程改革教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：傳統(tǒng)的習(xí)作教法已跟不上時(shí)代的步伐了，很多小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒，因此，不斷改進(jìn)教學(xué)小學(xué)生渴求知識(shí)的需要，已成了習(xí)作教學(xué)的唯一出路。自從2004年課程改革以來，尤其是近三年的統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中習(xí)作教學(xué)的使用，我本著邊學(xué)邊教，邊總結(jié)邊實(shí)踐的原則，初步探索出小學(xué)的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。一、激發(fā)表達(dá)欲望，爭著一吐為快愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睅е迈r感和好奇心去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是一大樂事。而習(xí)作是一件很艱辛的腦力勞動(dòng)，需要付出一定的曾經(jīng)編出了“習(xí)作習(xí)作，使我頭痛”的順口溜。為此，我對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，進(jìn)行了深入的研究：我利用假日的機(jī)會(huì)，把我以前教過的往屆家做客，同他們談心、聊天，從他們無意識(shí)中獲得他們學(xué)習(xí)習(xí)作的感受體會(huì)，發(fā)覺學(xué)生習(xí)作是真正的需要，在他們不知不覺中弄明白學(xué)生習(xí)作的心趣愛好，尋找習(xí)作教學(xué)的突破口。1.活躍課堂氣氛，暢想表達(dá)樂趣一個(gè)常在課堂上吹胡子瞪眼睛的教師，學(xué)生對(duì)他的課往往興味索然；只有那些不時(shí)引經(jīng)據(jù)典、幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生的教師，才能吸引住學(xué)生，才舒心的微笑中接受教育，聽從指令。有一次，我教授老舍的散文《草原》，課文學(xué)完后，我布置了一道這樣的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生用“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“隱隱約約”等十個(gè)形容詞仿寫一篇短文。十分鐘過去了，教室里一片寧靜，我看看學(xué)生，他們一臉茫然，有的咬住筆桿苦思冥想、有的望著黑板臉露難景，我說：“同學(xué)們，先放下筆，聽老師給大家講個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)學(xué)生讀書不求甚解，老師要他用‘如夢初醒’和‘恍然大悟’造句，他不假思索就說：‘今天早晨我如夢初醒，當(dāng)我推開窗戶，只見一片恍然大悟(霧)’”。學(xué)生們轟然大笑，我接著提醒他們不要望文生義，鬧出笑話。幾分鐘后，學(xué)生帶笑容陷入了沉思，緊接著就是一片沙沙的寫字聲……孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北R梭也曾說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！蔽艺J(rèn)為，適當(dāng)調(diào)劑或緩和課堂氣氛，是教師減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)的一方良藥。2.發(fā)揮精讀課文作用，注重講評(píng)實(shí)效習(xí)作講評(píng)是指學(xué)生習(xí)作后教師專門安排的對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)課時(shí)，這是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑。實(shí)踐證明，在講解課文時(shí)結(jié)合習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，往往比單獨(dú)進(jìn)行習(xí)作講評(píng)更為有效。例如，《摔跤》習(xí)作的講評(píng)，我胖墩”的人物形象，進(jìn)行了深入分析，作者在刻畫這個(gè)人物形象時(shí)，只用了幾個(gè)字，“塌”“合”“鼓”。幾個(gè)極普通的字，卻把一個(gè)沉穩(wěn)、憨厚、嚴(yán)謹(jǐn)形象樹立在讀者心中。由此我又聯(lián)想到一部電影的一個(gè)細(xì)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我給大家講個(gè)故事吧”于是大家立刻來了興趣。我說，古時(shí)候，婦，相親相愛，舉案齊眉。忽有一天丈夫猝死，家人哭得死去活來，做妻子的卻呆呆看著，沒一滴眼淚。出殯那天，家人慟哭達(dá)講到這，有幾個(gè)學(xué)生小聲議論，“那妻子肯定不是好人?！蔽医又f，她隨送葬隊(duì)伍來到墓地，當(dāng)人們把棺材放下土坑，她突然高叫一聲：“夫君!帶俺同去!”縱身跳下土坑......聽到這里，許多學(xué)生拍案叫絕！一名同學(xué)說：“太妙了！這一叫一跳，已把妻子對(duì)丈夫的滿腔情愛刻畫得淋漓盡致了?！蔽艺f：“的確如此”。假如作者用“呼天搶地”“捶足頓胸”“嚎啕大哭”等詞語來表現(xiàn)，將顯得多么蒼白。這堂課的教學(xué)既分析了課文又聽了故事，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，此后，在習(xí)作中，空話、套話、廢話減少了許多。讓學(xué)生們懂得了惜墨如金的道理。二、品嘗“下水文”樂趣，表達(dá)學(xué)有示范要指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員游泳，教練站在岸上指揮是不行的，非得下水不可。要教學(xué)生寫好文章，教師也要不斷寫好“下水文”，同學(xué)生一道品嘗筆耕的甘苦。中國傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，似乎沒有教師參與習(xí)作的記載。有的教師甚至認(rèn)為這是降低了身份，或曰“自尋煩惱”。殊不知，教師與學(xué)生一道習(xí)作，益處：1.鍛煉了自己教育界有句行話：“要給別人一碗水，自己得有一桶水”。語文教師的這桶水從何而來?當(dāng)然就只有不斷學(xué)習(xí)不斷磨煉了。在目前語文教師隊(duì)伍中，寫作能力平平者還是不少的，而我們每個(gè)人都要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的重任。因此，我們只有老老實(shí)實(shí)拿起筆來，在實(shí)踐中不斷豐富和強(qiáng)化自已，才能保持枯竭。假如我們水平偏低，又懶于鍛煉，就很容易造成盲目要求瞎指揮，豈不把自己“塑造”成課堂上的“官僚主義”者了嗎？2.了解了學(xué)生好的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生心和心的呼喚，情與情的交流。教師通過悉心的指導(dǎo)，能使學(xué)生比較順暢地寫出文章；而教師通過閱讀文章，生的所見所聞所想，掌握學(xué)生的寫作水平。倘若教師能在此基礎(chǔ)上放下架子，拿起筆與學(xué)生共同完成一道習(xí)作題，那將會(huì)進(jìn)入一個(gè)更加新奇的天地：受到寫作之后的樂趣，而且在感情上會(huì)更進(jìn)一步地貼近學(xué)生。——這篇文章難點(diǎn)在哪里?立意選材該如何進(jìn)行?大部分學(xué)生能不能寫好?......這些來自實(shí)踐的第一手材料，只有在你下了“水”后才能獲得。你講評(píng)這篇習(xí)作時(shí)，這些材料能使你言之成理，論之有據(jù)，左右逢源。3.提高了威信大詩人陸游談到寫詩的技巧時(shí)說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作，往往只停留在抽象的怎樣構(gòu)思、怎樣審題上面，成具體文章，也感到茫然。難怪有的學(xué)生課后會(huì)說：“老師只會(huì)紙上談兵，怎不寫一篇我們看看?”筆者建議教師下水習(xí)作，正是陸翁所謂“躬行”的具體體現(xiàn)。教師一旦下水實(shí)踐了，就能把指導(dǎo)學(xué)生的精力用在刀刃上，就能取得指導(dǎo)片文的發(fā)言權(quán)，就能提高自己在學(xué)生中的威信。有一次那時(shí)正是早春二月，窗外陽光明媚，惹人心醉。于是我坐在教室一角，同學(xué)生一道寫起來。十分鐘后，我們當(dāng)堂來個(gè)習(xí)作比賽：我把文章當(dāng)場念給學(xué)一個(gè)個(gè)全神貫注。剛一念完，整個(gè)教室頓時(shí)一片嘩然：有的說他的構(gòu)思與老師相同，有的說老師用到的某個(gè)詞語他也用到了，也有的因?yàn)槲恼峦蠋煻没趪@息?？傊?，反應(yīng)空前強(qiáng)烈。接著我把自己從立意到構(gòu)思再到組織文字的經(jīng)過告訴學(xué)生，此時(shí)我看到的是一雙雙崇拜和信任的目光。我相信他發(fā)，遠(yuǎn)大于純理論性的指導(dǎo)。三、吾手寫吾心，生活即文章習(xí)作是學(xué)生思想情緒的真實(shí)記錄，是學(xué)生內(nèi)心世界的大膽披露。作為一個(gè)習(xí)作教師，最不愿看到的就是學(xué)生不寫實(shí)話，不抒真情。1.講課文評(píng)習(xí)作不離思想教育在統(tǒng)編版小學(xué)語文課本中，有相當(dāng)一部分課文是寫英雄人物愛國情懷的。如古詩三首》（從軍行、秋夜將曉出籬門迎涼有感、聞官軍收河南《處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等等。講這些課文時(shí)，我一方面要求學(xué)生向文章中的主人公學(xué)習(xí)，（劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的斗來的鋼鐵般的意志）激發(fā)學(xué)生奮勇向前，弘揚(yáng)民族精神，養(yǎng)成良好樹立高尚的思想情操；同時(shí)，與習(xí)作訓(xùn)練密切結(jié)合，運(yùn)用到習(xí)作中，聯(lián)系學(xué)生習(xí)作中的問題，適時(shí)地教育他們做一個(gè)有愛國情懷的人，時(shí)刻銘記自己是一個(gè)中國人，趁青春時(shí)光努力學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)對(duì)國家有用的人才。2.拓展習(xí)作范圍，鼓勵(lì)自由習(xí)作我的習(xí)作訓(xùn)練通常是命題習(xí)作與自由習(xí)作交叉進(jìn)行的。自由習(xí)作時(shí)，由學(xué)生任意選擇自己感興趣的題材寫。事實(shí)證明，自由習(xí)作之后，絕大部分同學(xué)友誼、家庭鄰里之事，涉及不健康內(nèi)容的只是極少數(shù)。由此我認(rèn)為：真正能提高學(xué)生寫作水平，而且行之有效的辦法，當(dāng)該是放開手來，讓他們寫自己想寫的事，表自已要表的情，絕不可因?yàn)橛袔讉€(gè)學(xué)生觸及了所謂“禁區(qū)”就驚惶失措、神經(jīng)過敏。吾手寫吾心，生活即文章。幾年來的教學(xué)實(shí)豐，學(xué)生的習(xí)作水平，語文的教學(xué)質(zhì)量年年攀升，贏得了學(xué)校