中學(xué)生心理疏導(dǎo)成品模板兩篇

心理健康危機解除教育主題班會MENTALHEALTHCRISISEDUCATIONSEMINAR中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別匯報人：緣夢素材庫匯報時間：202X中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別目錄CONTENTS01.心理危機02.危機識別03.危機干預(yù)04.討論總結(jié)心理危機MENTALHEALTHCRISISEDUCATION第一章節(jié)心理危機學(xué)習(xí)焦慮02環(huán)境適應(yīng)01家庭創(chuàng)傷04情緒管理03心理危機人際交往05網(wǎng)絡(luò)成癮06學(xué)習(xí)動機07學(xué)習(xí)壓力（厭學(xué)）08心理危機心理危機(時間、空間、性質(zhì)）一般心理問題嚴重心理問題心理問題神經(jīng)癥性心理問題神經(jīng)癥精神疾病精神疾病危機識別MENTALHEALTHCRISISEDUCATION第二章節(jié)危機識別問題類型原因時間影響處理一般心理問題現(xiàn)實刺激3個月內(nèi)未泛化引導(dǎo)嚴重心理問題相關(guān)刺激6個月內(nèi)已泛化引導(dǎo)或轉(zhuǎn)介危機識別診斷為一般心理問題，必須滿足以下條件：由于現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒(如厭煩、后悔懊喪、自責(zé)等);不良情緒不間斷地持續(xù)滿-一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解;不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度地理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活交往，但效率有所下降;自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件。危機識別診斷為嚴重心理問題，必須滿足如下條件引起“嚴重心理問題”的原因，是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激。從產(chǎn)生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時間在兩個月以上，半年以下。遭受的刺激強度越大，反應(yīng)越強烈。痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似，相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦,即反應(yīng)對象被泛化。危機識別問題類型原因時間影響處理神經(jīng)癥性心理問題無關(guān)刺激6個月以上完全泛化轉(zhuǎn)介精神疾病無關(guān)刺激幻聽、幻視發(fā)生器質(zhì)性病變轉(zhuǎn)介危機識別嚴重程度分類意志行為減退1.在校：不愿參加班級活動，不寫作業(yè)，遲到，上課無法集中注意力，人際關(guān)系不良，不參加體育鍛煉等。2.在家：拒絕交流，不愿出家門，不愿參加家庭活動。軀體反應(yīng)1.飯量驟減或驟增。體重變化大。2.休息不好，晚睡早醒，多夢。3.身體有疲憊感，僵硬，疑病。心理特質(zhì)1.情緒易激惹或及其低落（鑒別：從不交流的孩子）2.內(nèi)向變外向，吝嗇變大方等。過激行為1.奇裝異服（儀式感）2.攻擊向內(nèi)：自傷、自殘，有自殺傾向，甚至嘗試自殺行為。3.攻擊向外：人際沖突（肢體沖突）、虐殺小動物危機干預(yù)MENTALHEALTHCRISISEDUCATION第三章節(jié)危機干預(yù)危機干預(yù)搜集信息，初步判斷嚴重程度。聯(lián)系家長，及時溝通。轉(zhuǎn)介進行診斷和治療。及時上報，做好相關(guān)記錄。危機干預(yù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表1（表一）性別年齡班級具體事件時間、地點、事件經(jīng)過、原因近期表現(xiàn)作業(yè)、課堂、紀律人際關(guān)系、學(xué)生評價危機干預(yù)類型表現(xiàn)典型行為權(quán)威型父母樹立權(quán)威，對孩子理解、尊重，與孩子經(jīng)常交流及給予幫助的一種教養(yǎng)方式。交流解決問題、尊重孩子專斷型專斷型教養(yǎng)方式——父母要求子女絕對服從自己，對子女所有行為都加以保護監(jiān)督的一種教養(yǎng)方式。孩子犯錯打、罵，容錯性低，要求急迫（立刻、馬上），非對即錯。放縱型父母對子女抱以積極肯定的態(tài)度，但缺乏控制的一種教養(yǎng)方式。溺愛，滿足一切要求，對孩子失控感到無助，無能為力。忽視型父母對子女缺少愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為要求和控制的一種教養(yǎng)方式。留守兒童，重組家庭，工作忙，不關(guān)心學(xué)習(xí)、生活，物質(zhì)滿足代替精神需求。討論總結(jié)MENTALHEALTHCRISISEDUCATION第四章節(jié)討論總結(jié)轉(zhuǎn)介鑒別1.神經(jīng)癥性心理問題。（焦慮癥、抑郁癥）2.精神病性問題。（幻聽、幻視、時間空間感錯亂）3.極端行為：自傷、自殺、傷人。轉(zhuǎn)介流程建議前往醫(yī)院或更高水平的心理咨詢室進行就診。討論總結(jié)家校共育責(zé)任書（表四）學(xué)校責(zé)任1.返校前兩周，班主任安排小老師，幫助學(xué)生追趕學(xué)習(xí)進度。2.返校前三周，每周一、周三課間時間，學(xué)生可以不跑操，專門在此時間段，向任課教師請教問題，補請假期間的課程。3.班主任每周至少表揚學(xué)生5次，幫助其建立積極信念，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。4.協(xié)調(diào)每周四選修課，讓學(xué)生換選自己喜歡的美術(shù)課，同時歸入班級板報組，幫助其發(fā)展興趣愛好。5.心理咨詢輔導(dǎo)室提供每周心理輔導(dǎo)服務(wù)，時間為：每周五下午第三節(jié)課，遵從自愿原則。家庭責(zé)任1.自返校之日至學(xué)期結(jié)束為觀察期，在觀察期家長需接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)。2.家長閱讀《非暴力溝通》、《正面管教》等家庭教育課程，或共同參加社會上的家庭咨詢，改變家庭教養(yǎng)方式，幫助學(xué)生成長。3.學(xué)生在家庭中的近況、表現(xiàn)及情緒行為變化，家長應(yīng)及時跟學(xué)校溝通。4.家長帶學(xué)生前往校外更專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)，進行更專業(yè)的心理咨詢。5.在觀察期中，學(xué)生的安全狀況由家長全權(quán)負責(zé)。討論總結(jié)一、及時上報：報告年級、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)校備案。二、做好記錄：1.記錄《學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表1（表一）》2.記錄《家校共育情況訪談表（表二）》3.記錄《學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表2（表一）》4.記錄《家校共育責(zé)任書（表四）》三、定期隨訪：報告年級、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)校備案。心理健康危機解除教育主題班會MENTALHEALTHCRISISEDUCATIONSEMINAR中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別匯報人：緣夢匯報時間：202X中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別主講人：中學(xué)生心理疏導(dǎo)CARTOONPOWERPOINT開學(xué)前beforestartingschool1開學(xué)后termbegins2情緒應(yīng)對Emotionalresponse3教師職責(zé)ResponsibilitiesofTeachers4目錄開學(xué)前心理疏導(dǎo)01了解各類學(xué)生的心理健康狀況，特別關(guān)注受疫情嚴重影響和心理基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，預(yù)防危機。對疑似感染或有親屬疑似感染的學(xué)生，需要密切聯(lián)系，提供支持和安慰，穩(wěn)定情緒，鼓勵配合治療，增強治療信心。密切聯(lián)系工作要點對被隔離的學(xué)生，注意傾聽和理解他們的心理變化；普及正確防護疫情的知識和方法；鼓勵學(xué)生尋求支持，宣泄情緒，增強信心；鼓勵學(xué)生做一些有意義、有價值的事情，平復(fù)情緒。對其他普通學(xué)生，可提供防控疫情的健康知識，耐心指導(dǎo)其積極應(yīng)對，指導(dǎo)其制定學(xué)習(xí)與休息兼顧的作息制度，強化家人同伴支持，消除恐懼，增強信心，助其科學(xué)防范。開學(xué)后心理疏導(dǎo)023.積極了解相關(guān)心理健康常識，維護自身心理健康，并面向同學(xué)進行知識科普。1.宣傳正確、權(quán)威的有關(guān)“新型冠狀病毒感染性肺炎”的知識。2.組織心理委員等學(xué)生，通過線上主題班會等形式，開展疫情防控期間心理健康知識的宣傳普及。班級管理對于因疫情產(chǎn)生心理困擾的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)，特別是對于因疫情產(chǎn)生嚴重心理問題、心理障礙的學(xué)生，及時引導(dǎo)其前往學(xué)院心理健康指導(dǎo)中心進行咨詢輔導(dǎo)。通過線上或線下等談心談話等形式了解學(xué)生心理健康狀況。對于溝通中出現(xiàn)以下表現(xiàn)的學(xué)生給與關(guān)注：過度擔(dān)憂、焦慮；恐懼、無法感覺安全感；對自己和他人失去信心；自尊喪失、感覺羞恥、痛恨自己；感覺孤獨、無助；感覺空虛；感受變得遲鈍及麻木；變得退縮或孤立；睡眠狀態(tài)惡化。輔導(dǎo)咨詢請您以身示范，關(guān)心有度，不歧視、不過度防范來自疫區(qū)及被感染的學(xué)生，您成熟的表現(xiàn)是學(xué)生的最佳示范。如遇到有困難或緊急的情況，請及時與心理健康指導(dǎo)中心老師聯(lián)系。以身示范如何應(yīng)對負面情緒03接納現(xiàn)實，接納情緒：疫情客觀存在，有各種負面情緒都是正常的。獲取有效信息：從官方渠道獲取疾病、防護、就醫(yī)、援助等信息，避免信息過載，不信謠不傳謠。評估情況：問問自己心情怎樣？有哪不舒服嗎？睡眠飲食怎樣？做了什么不對勁的事嗎？積極應(yīng)對：多和家人朋友交流，讓自己過得舒適、愉快，不要被壞心情打敗。如何應(yīng)對分散注意力去做一些其他事情。比如：閱讀、運動、做飯、和孩子玩游戲等。接納情緒，接納自己是能力有限的。不要急著否定自己，我們能做的本就有限，盡責(zé)盡力就好。3421自我調(diào)節(jié)(3)強迫思維。腦子里反復(fù)回想與疫情相關(guān)的事情，越想擺脫，越難以控制，導(dǎo)致自己無法正常工作和生活。(1)偏執(zhí)?？磫栴}狹窄、偏激、認死理，平時理智的人變得固執(zhí)、鉆牛角尖，蠻不講理。也可表現(xiàn)為過分自我關(guān)注，注重自身感受、想法、觀念等內(nèi)部世界，而不是外部世界。(2)災(zāi)難化。表現(xiàn)為過度夸大應(yīng)激事件的潛在和消極后果。常見應(yīng)激反應(yīng)不要著急去幫助別人，先照顧好自己和家人，助人時最忌帶著情緒，這也是為學(xué)生負責(zé)。如果您依然感到孤立無援，也可以尋求心理援助。聯(lián)系我們，或者聯(lián)系心理援助熱線。應(yīng)對情緒教師的主要職責(zé)04傳遞希望傳遞希望您基于事實的正面言辭，以及自己表現(xiàn)出來的信心，會給學(xué)生更強的希望感，會讓他們感覺學(xué)校一直和他們在一起，讓他們更加堅定疫情終將過去，而我們終將重逢。在不平凡的這個假期中，讓我們一起傳遞溫暖，傳遞關(guān)心，阻擊疫情，呵護身心！傳遞確定感學(xué)生們可能會有各種問題需要您解答。此時您對疾病、防護、就醫(yī)、援助等信息清晰明白的了