初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探討

初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探討初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)探討摘要：初高中是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，因此，如何實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探究，本論文提出了一種有效的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生從初中階段順利過(guò)渡到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；學(xué)習(xí)過(guò)渡一、引言數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)具有重要作用。初高中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中數(shù)學(xué)為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打下了重要的基石。因此，如何實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的研究與討論的重點(diǎn)之一。二、初高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系初高中數(shù)學(xué)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系和延續(xù)。首先，初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)階性與延續(xù)性，使得高中數(shù)學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深化和拓展。其次，初高中數(shù)學(xué)的思維方式和解題方法也具有一定的銜接性，初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，這些能力在高中數(shù)學(xué)中將得到更加深入和系統(tǒng)的發(fā)展。三、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的有效策略為了有效地實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，我們可以采取以下策略：1.了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)在進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，能夠?yàn)樗麄冊(cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供有力的支持。2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基本概念和思維方式初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基本概念和思維方式。通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和深入的講解，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用初中數(shù)學(xué)的基本概念和思維方式。3.進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)和拓展初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)還需要進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)和拓展。教師可以通過(guò)選取合適的題目和例題，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在初中的基礎(chǔ)上順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)思維能力是初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師可以通過(guò)合理引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)慕忸}方法和策略，培養(yǎng)其邏輯思維和推理能力，提高他們的問(wèn)題解決能力。5.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)的力量和魅力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。四、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實(shí)施方案1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，有針對(duì)性。要求學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和思維方式，具備初步高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。2.開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)和個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺漏，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。3.打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科融合初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科融合。通過(guò)與其他學(xué)科的融合，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中，增強(qiáng)他們的應(yīng)用能力。4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)組織小組討論、讓學(xué)生自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。五、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的評(píng)價(jià)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多方面的因素。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維能力的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)工具和方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。六、結(jié)論通過(guò)對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探討，我們可以看出，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系和延續(xù)，因此，我們可以通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)、打破學(xué)科壁壘、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，有效地實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)。只有這樣，才能幫助學(xué)生順利過(guò)渡到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]高考數(shù)學(xué)詹阿姨,主編.清華大學(xué)出版社，2012年7月[2]張清華,主編.高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社，2009年9月[3]Sun,X.,&Zheng,R.(2018).Retrievalpractice