統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《學(xué)寫兒童詩》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《學(xué)寫兒童詩》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.通過自主選題，發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，從中感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。

3.通過朗讀與練習(xí)，初步掌握用反復(fù)創(chuàng)作兒童詩的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作；

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.“0"的聯(lián)想

師：同學(xué)們，你們告訴我此時(shí)此刻你想說這是什么？

生：這像一個(gè)深不見底的黑洞。

生：這是一輪圓圓的月亮。

......

師:這些孩子真是了不起,僅僅看了一眼就說了這么多,他們太會(huì)想了，掌聲送給他們。

2.編詩引題

師：靜靜看這幅圖，這幅圖和黑板上的有所不用，你會(huì)用一句特別漂亮的話表述出來嗎？

生：這是一輪黃色的月亮倒映在湖水里。

生：這是一個(gè)閃閃發(fā)光的月亮。

....

師:你們說得真好,那古人看見這幅圖時(shí),他會(huì)說“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還可能會(huì)說....

生:明月幾時(shí)有，把酒問青天。

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

師：因?yàn)楣湃艘粡堊?，可能就是一首詩，所以我們佩服古人，我們學(xué)習(xí)古人，我們閱讀古人。因?yàn)樵姳旧砭褪撬徒o特別有才華的孩子，特別聰明的孩子，就是送給你們的，好，掌聲送給剛才所有回答問題的孩子們。一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫想到了很多，一個(gè)熟悉的場(chǎng)景我也想到了很多，古人會(huì)做詩，我也想帶著大家來寫一行好不好？咱們先來說一說詩，說不一定我們還能創(chuàng)造出一首小詩呢，有信心嗎？

生：有信心。

師：好，看圖畫，我說，天上一個(gè)月亮，那下面你可以接著說一句。

生：水中一個(gè)月亮。

師：好，掌聲送給他，這叫詩人，我接著說，天上的月亮在水里。

生：水里的月亮在天上。

師：太聰明了，我再說，低頭看水里。

生：抬頭看天上。

師：看月亮思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，來，一起說下一句。

生：一個(gè)在天上。

師：你覺得我們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：作詩。

師：好，來整體看一看我們一起說的這首詩。來，再讀一下我們自己寫得詩，（生讀詩）喜歡我們寫得詩嗎？現(xiàn)在大人寫的詩叫現(xiàn)代詩，那么兒童寫的詩叫兒童詩。是不是很有意思？你們想學(xué)寫兒童詩嗎？那今天我們就一起來學(xué)寫兒童詩。

二、感受形式特點(diǎn)

1.語言形式

同學(xué)們，看一看我們一起寫的詩和過去的古詩有什么不一樣呢？

生：過去的詩有押韻。

生：過去的詩有五言絕句和七言絕句。

生：古詩是文言，現(xiàn)在是白話。

師：也就是現(xiàn)在的詩語句有地長(zhǎng)有地短，想寫長(zhǎng)寫長(zhǎng)，想寫短就寫短，只要把我們兒童想說的話寫出來，可能就是一首兒童詩。

2.反復(fù)寫作手法

師：好，同學(xué)們?cè)倏催@首詩，除了不是文言，除了想長(zhǎng)長(zhǎng)想短短，它還怎么寫的呢？一會(huì)天上，一會(huì)水里。再寫天上，再寫水里，這叫什么呢？不知道沒關(guān)系,老師告訴你，這叫反復(fù)的修辭手法。

師：反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)的需要，有意讓句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法。它可不是重復(fù)。

3.詩題

師：好，再看我們一起作的這首小詩，它還缺少樣?xùn)|西。缺少什么呢？

生：題目，詩名。

師：你能幫它起個(gè)名字嗎？

生：望月

師：加上題目之后，這就是一首完整的小詩了。

三、賞詩引路

1．朗讀兒童詩

好，在我們寫詩之前,老師給大家?guī)砣缀?jiǎn)短的兒童詩，你們?cè)囍x一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩。

走進(jìn)春天，

春雷打起了鼓；

走進(jìn)春天，

春雨拉起了窗簾。

……

“滴答"、“滴答”！

時(shí)鐘在叫我們起床；

“滴答"、“滴答”！

時(shí)鐘告訴我們幾點(diǎn)了。

……

如果我是一只鳥，

我要為大樹做專職醫(yī)生，

如果我是一只鳥，

我要讓世界知道花的芬芳。

……

師：誰來讀第一首？（生讀詩）

師：你的聲音真好聽。

師：誰來讀第二首？（生讀詩）

師：你為什么喜歡這首詩？

生：因?yàn)榇豪讜?huì)打鼓，春雨會(huì)拉窗簾，我覺得很有意思。

師：你覺得你讀得哪里比較好？

生：感情充沛。

師：你覺得他哪里讀得好？

生：聲音大，感情豐富。

師：也就是要想讀得好，聲音有高有低，有長(zhǎng)有短，還帶上豐富的表情。好，學(xué)到這種方法的請(qǐng)舉手，那自己選一首展開練習(xí)，讀，放開聲音。（生練習(xí)）

師：誰來試一試？

生讀詩。

師：怎么樣？進(jìn)步真的很大。

2．品詩

師：讀了這三首詩，感覺它們有意思嗎？寫得怎么樣？

生：很有情趣

生：有比喻，有擬人。

師：說得真好，再看這三首詩，它們的共同之處是什么？

生：每首詩都有相同的句子，比如第一首“走進(jìn)春天”。

師：這叫什么？

生：反復(fù)。

師：真是聰明。

四、嘗試仿寫

1.我們?cè)賮砜匆皇自?，課件出示兒童詩。

走在秋天,

秋天的太陽更紅更嬌；

走在秋天,

秋天的空氣更甜更好

A.指名讀，你覺得這首詩讀著怎么樣？

B.師：它用了什么方法寫的？

生：反復(fù)

2.仿寫

師：你會(huì)用反復(fù)寫句子嗎如果換一下，你可以嗎？出示圖片

走在秋天,

_____

走在秋天,

______

生：高粱笑彎了腰

生：田地里泛起了金色的波浪

生：柿子笑紅了臉

……

師：還有嗎？你喜歡哪一句？讀一下。

師總結(jié)：剛才我們?cè)囍梅磸?fù)寫了兩句，你們現(xiàn)在會(huì)寫了嗎？我還是不放心，我把它變成這樣，再練習(xí)練習(xí)，出示圖片。

春天來了

_______

春天來了

_______

師：誰來填寫？

生：小草探出腦袋向我們打招呼。

生：小樹發(fā)出嫩綠的枝芽。

師：太棒了，這種方法學(xué)會(huì)了嗎？今天呢，老師就講一個(gè)反復(fù)的寫作手法，你們也不一定全懂，不過沒關(guān)系，慢慢的，學(xué)習(xí)的多了你就會(huì)懂了。好，再來看一首詩。

3.感受品味詩

好，再來看一首詩，出示兒童詩。

走在秋天,

秋天的太陽更紅更嬌；

走在秋天,

秋天的空氣更甜更好。

秋風(fēng)在田野里打滾,

秋風(fēng)在小路上奔跑；

秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,

把夏天的腳印兒，

輕輕涂掉……

A.誰來讀讀這首詩？

B.你覺得這首詩好嗎？好在哪里？

師總結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用，是這首詩的點(diǎn)睛之筆，它讓秋風(fēng)頓時(shí)增添了許多詩意。實(shí)際上在兒童詩的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。

五、自由創(chuàng)作

1.只有這樣我們才能慢慢成為詩人，好，我們就來試一試，出示課件中的圖片。

師：假如你是白云，你會(huì)……

生：我會(huì)乘風(fēng)遠(yuǎn)行

師：當(dāng)然，你此刻也可以是晶瑩的露珠，還可能是那翩翩起舞的蒲公英，那勤勞團(tuán)結(jié)的螞蟻……請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，拿出一支筆，展開一張紙，從此刻開始，坐端正，看前方，把你看到的，聽到的，想到的，拿起筆寫下來，你可以用到今