18《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七下18《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.解讀紫藤蘿的寫景順序及技巧，學(xué)習(xí)寫景狀物之法。

2.感受宗璞的心態(tài)變化，領(lǐng)悟她所記錄的生命之美。

3.結(jié)合宗璞生平，啟發(fā)自身對人與自然的思考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受宗璞的心態(tài)變化，領(lǐng)悟她所記錄的生命之美；結(jié)合宗璞生平，啟發(fā)自身對人與自然的思考。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》。我們先了解一下作者

（PPT）：宗璞：原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家。她得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又受到外國文化長期熏陶，其作品既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既民族又開放。文字沖和平淡，情深意長。各類創(chuàng)作都深受矚目，代表作品有散文《紫藤蘿瀑布》，短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》（第二卷《東藏記》榮獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。

宗璞走上文學(xué)之路得益于她的父親馮友蘭，父親雖是哲學(xué)家，但文學(xué)頗有造詣。馮友蘭曾對女兒說，當(dāng)一個(gè)作家，要努力讀懂自然、社會(huì)、人生這三部“無字天書”，還要用至精至誠的心勁兒把“無字天書”釀造為“有字人書"。今天，我們共讀的這篇《紫藤蘿瀑布》，就是這樣一篇至精至誠之作。

二、讀開頭結(jié)尾，探變化原因

PPT：

◎我不由得停住了腳步。

◎我不覺加快了腳步。

這篇散文的開頭結(jié)尾簡潔精致，令人神往。請自讀課文，說說宗璞為何停住，又為何加快腳步。明確：為紫藤蘿的茂盛、美麗而停住腳步。為從中感受到的生命的激勵(lì)而加快腳步。

三、借多維支點(diǎn)，賞藤蘿之盛

1.宗璞說，從未見過開得這樣盛的藤蘿。請自讀2~6段，說說這株藤蘿“盛”在何處？邊讀邊做好批注。

2.這株藤蘿以美麗、旺盛留住了“我”，“我”也用文字留住了它。借助提示，結(jié)合文章說說宗璞是如何用文字留住這株藤蘿的。

3.小結(jié)。

宗璞以靈動(dòng)細(xì)膩、雋永如水的語言，記下了自然這部“無字天書”，讓這株紫藤蘿瀑布流淌在更多人的心中。

四、比兩處流動(dòng)，悟生命哲理

1.茂盛的藤蘿不僅帶來感官的震撼，也帶來心靈的震動(dòng)。請按自己的節(jié)奏，自由朗讀下面兩句話，品味其中深意。

◎我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

◎紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

2.結(jié)合上下文，說說宗璞兩次領(lǐng)悟的程度有何不同，為何不同。

明確：第一次程度較淺，是暫時(shí)的安慰。植物旺盛的生命力感染了“我”，帶走了生死的疑惑、疾病的痛楚，“別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅"。第二次程度較深，是長久的影響?？缭绞辏忠娞偬}，“我”領(lǐng)悟到了生命的哲理。在個(gè)人的生命中，不幸是相對短暫的；在生命的長河中，個(gè)人的不幸也是渺小的。唯有生命，將一直旺盛地流淌下去，所以這次，流向了“心底"。（再次齊讀，讀出兩次領(lǐng)悟的不同深度。）

3.這樣茂盛的藤蘿給了“我”生命的領(lǐng)悟，“我"未嘗不是在藤蘿的身上看到了自己的影子。讀資料，說說“我”和紫藤蘿有何相似之處。助讀資料

（PPT）：（1）若能為徘徊在十字路口的人增添一點(diǎn)抉擇的力量，或僅只減少些抉擇的痛苦，我便心安。（宗璞《小說散文選》題語）

（2）她的作品幾乎都是在病余、事余、業(yè)余完成的，自稱“三余作家"?！蛟诶ッ鲿r(shí)嚴(yán)重貧血，上“紀(jì)念周”站著站著就暈倒，后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家。……后來我經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的"。（宗璞《花朝節(jié)的紀(jì)念》）

◎縱然手不能舉足不能抬，縱然頭上懸著疾病的利劍，我們也能在自己的位置上俯仰自得，不是嗎？（宗璞《松侶》）

（3）燕園系列散文，宗璞將燕園的一花一木與人生融為一體，營造出一種獨(dú)特的花語人生。而她最著名的散文《紫藤蘿瀑布》寫于弟弟馮鐘越病重期間。（小弟逝于一九八二年十月二十八日）自一九七四年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這一次小弟的遠(yuǎn)去最是違反常規(guī)，令人難以接受！……我還哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!（宗璞《哭小弟》)

（4）“文革”十年動(dòng)亂，家庭遭遇迫害。

◎這里原來是沒有墻的，有的是草地、假山，又寬又長的藤蘿架?！拔母?中，這些花草因有不事生產(chǎn)的罪名，全被鏟除，換上了有出息的果樹。（宗璞《松侶》）

◎父親已經(jīng)71歲了，天天有人沖來抄家，……家里貼滿了打倒的標(biāo)語大字報(bào)?！路挤馄饋砹?，天冷了，封條不敢拆，父親就披條麻袋御寒。他的輸尿管不通，腰上掛著尿瓶，被拉去批斗，打倒在地……1966年春夏之交，……我跟何其芳、俞平伯等一起挨批斗，紙糊的高帽子上寫了我的罪名，就是“馮友蘭的女兒”。那天回到家，如果手頭有安眠藥，我肯定就不在了。后來一想，是馮友蘭的女兒有什么罪，我偏要活著。我就不死！（宗璞《我的父親馮友蘭》）

明確：

同樣伶仃：宗璞多病，屢失親人，同輩早逝；藤蘿花朵稀落，花穗伶仃，最終枯萎。

同樣堅(jiān)強(qiáng)：宗璞“三余"寫作，歷經(jīng)動(dòng)亂，領(lǐng)悟生命的真諦；藤蘿十年重生，重?zé)ü獠?，流淌出生命的活力?/p>

同樣給人力量：藤蘿花的經(jīng)歷鼓舞了宗璞；宗璞意在用她的文字給人力量。

4.宗璞領(lǐng)會(huì)了紫藤蘿瀑布的低語，用她平靜而雋永的文字記錄下了她們的邂逅。其實(shí)，不光是花瀑給我們啟迪，它們仿佛也有未說出口的話。請選擇其中一個(gè)視角，結(jié)合本文給你的感悟，想想它們會(huì)說什么。

PPT：（1）小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀。它說：……

（2）它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它說：……

（3）它是萬花中的一朵，也正是這一朵一朵，花瀑才燦爛流淌。它說：……

（學(xué)生思考、交流）老師分享，師生齊讀：

（1）小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀。它說：苦澀，終會(huì)釀成甘泉。

（2）它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它說：或許風(fēng)很大，阻力很強(qiáng)，但仍要勇敢地?fù)P帆。

（3）它是萬花中的一朵，也正是這一朵一朵，花瀑才燦爛流淌。它說：雖然渺小，卻能匯成整個(gè)春天……

5.小結(jié)。

花開花落如同人生沉浮，花榮花枯如同社會(huì)興衰。人和花一樣，生命中會(huì)遇到許多的不幸，但不幸是有限的，我們應(yīng)當(dāng)以飽滿的生命力和樂觀的態(tài)度去面對人生。生命不是一個(gè)個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)種族，整個(gè)人類，個(gè)人的不幸只是生命長河中的一個(gè)暗礁，只能激起小小的波瀾，并不會(huì)阻止生命長河的滾滾向前。以此觀照整個(gè)生命，方覺釋然。

五、談?lì)愃平?jīng)驗(yàn)，啟個(gè)人創(chuàng)作

1.宗璞翻開自然這部“無字天書”，在死而復(fù)生的藤蘿身上領(lǐng)悟了人生、領(lǐng)悟了生命，同學(xué)們在生