20《未選擇的路》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)名師備課系列

20《未選擇的路》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)名師備課系列

20《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)品味詩(shī)歌,悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.積累關(guān)于象征的知識(shí)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.初讀詩(shī)歌，理清思路

2.品讀詩(shī)句，感悟哲理

3.對(duì)比閱讀，拓展遷移

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道的和“路"有關(guān)的詩(shī)句或名言有哪些呢？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原

獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！淌?/p>

其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！斞?/p>

詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有特別的意蘊(yùn)。那么,他要告訴我們什么呢

認(rèn)識(shí)作者：

【羅伯特·弗羅斯特】(1874—1963年),美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他曾徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。1912年，他舉家遷居英國(guó)。此后，他陸續(xù)出版了詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》,得到好評(píng)。

背景鏈接：（具體見(jiàn)配套學(xué)習(xí)任務(wù)單）

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：初讀詩(shī)歌，理清思路

1.朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。

預(yù)設(shè):

黃色的/樹(shù)林里/分出/兩條路，

可惜/我不能/同時(shí)/去涉足，

我/在那路口/久久佇立，

我/向著/一條路/極目望去，

直到它/消失在/叢林深處。

但我/卻選了/另外一條路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

顯得/更誘人，更美麗；

雖然/在這條/小路上，

很少留下/旅人的/足跡。

那天清晨/落葉滿(mǎn)地，

兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！

但我知道/路徑延綿/無(wú)盡頭，

恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個(gè)地方，

我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：

一片/樹(shù)林里/分出/兩條路——

而我/選擇了/人跡更少的/一條，

從此/決定了我/一生的/道路。

2.理清文章的結(jié)構(gòu),概括每小節(jié)的內(nèi)容。

預(yù)設(shè):

第一節(jié)：佇立（思索）

第二節(jié)：決定（選擇）

第三節(jié)：選擇之后的悵惘

第四節(jié)：多年后的回顧、嘆息

任務(wù)二：品讀詩(shī)句，感悟哲理

1.詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？

預(yù)設(shè)：

詩(shī)人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗"很少留下旅人的足跡”的路。因?yàn)檫@條路雖然荊棘密布,但富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)也表明“我"在選擇人生道路時(shí)沒(méi)有隨波逐流,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。

2.詩(shī)人選擇了自己的路，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢

預(yù)設(shè)：

其實(shí)“未選擇”也就是“選擇"。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條“未選擇的路”，這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣寫(xiě)，給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。

3.齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)，思考其中蘊(yùn)含著的哲理及在結(jié)構(gòu)上的作用。

預(yù)設(shè)：

最后一節(jié)詩(shī)寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感既,具有深刻的象征意義和哲理性:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,所以必須慎重選擇。

在結(jié)構(gòu)上，“一片樹(shù)林里分出兩條路"與開(kāi)頭照應(yīng)。

4.詩(shī)中所說(shuō)的“路”有什么深刻含義？這種寫(xiě)法叫什么？

預(yù)設(shè)：

“路"表面指自然界的道路，暗指人生之路。

象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

知識(shí)鏈接:象征跟比喻的區(qū)別

比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

5.如何理解詩(shī)人筆下的“路”和詩(shī)人在作選擇時(shí)的心理？

預(yù)設(shè)：

“久久佇立”，選擇艱難，因?yàn)檫x擇的意義重大，而且那條未選擇的路也再?zèng)]有機(jī)會(huì)涉足，作者將經(jīng)年不忘。作者借腳下的路，來(lái)寫(xiě)人生之路。

6.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？

預(yù)設(shè)：

人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

任務(wù)三：對(duì)比閱讀，拓展遷移

1.詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？

預(yù)設(shè)：

這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可以選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路。而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感慨，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深的思考人生的選擇問(wèn)題。

2.對(duì)比閱讀，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何異同？

相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《假如生活欺騙了你》

《未選擇的路》

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《假如生活欺騙了你》兩首詩(shī)都富有哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》中積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人鼓舞，使人笑對(duì)人生；《未選擇的路》對(duì)人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)的是積極樂(lè)觀。

《未選擇的路》《未選擇的路》表現(xiàn)的是面對(duì)選擇的艱難。

課堂小結(jié)

這首詩(shī)用勸慰的口吻，表現(xiàn)了