小學語文高效課堂教學經(jīng)驗交流材料

PAGEPAGE4 小學語文高效課堂教學經(jīng)驗交流材料 方里學區(qū)俱春艷什么是高效課堂？怎么做才能達到課堂教學中的高效？我想結合我校語文高效課堂的相關做法，談談我的一些看法。雖然比較粗淺，但的確是我和我校語文老師們在高效課堂教學實施中總結的第一手經(jīng)驗材料。我先說說我校語文高效課堂教學模式。通過語文老師們共同探討，我們根據(jù)課型商討出精讀課的“一導四讀”、略讀課的“一導四習”模式。“一導四讀”的流程是：導課、初讀感知、精讀感悟、深讀延伸、誦讀積累；“一導四習”的流程是：導課、熟悉閱讀提示、預習檢查、分組學習、練習延伸。因為是我們自己根據(jù)教學經(jīng)驗總結的模式，所以教學比較得心應手，自我感覺可以達到語文高效課堂的標準。同時，我從三方面匯報這種高效課堂模式運用中總結的經(jīng)驗。一、導課精妙，能抓住人心導課設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導課，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。根據(jù)縣教研室的相關精神和自己教學摸索，我認為導課時間應該把握在3分鐘之內(nèi)。我校語文高效課堂教學模式中提到了這樣幾種好的導課方法，和大家分享分享。開門見山導入、課題質(zhì)疑導入、創(chuàng)設情境導入、激趣導入、根據(jù)單元訓練主題導入、舊知遷移導入。總之，“教無定法”，一堂課的導入設計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)律。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導課，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。二、教學過程要三好（一）尊重學生，教態(tài)親切，平等待人一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。（二）課堂提問要整體優(yōu)化用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應掌握火去，在自主學習中享受學習的快樂。三、以趣結尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的語文課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。同時，當堂檢測勝過千言萬語的傳經(jīng)解惑。科學家研究，老師講三遍讓學