淺談小學作文教學的難點和對策

PAGE7PAGE4淺談小學作文教學的難點和對策南寧市邕寧區(qū)中和鄉(xiāng)那才小學施秉效作文，語文教學中的一個難點，老師們教研的一個永遠的話題。作文難寫已成為多數(shù)學生的心聲。究其原因，我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.缺少豐富的想象能力和創(chuàng)造力，學生不知道如何寫？“肚子有貨倒不出”。2.閱讀和寫作嚴重脫節(jié)，讀寫不能有機結(jié)合3.學生對作文不感興趣，素材貧乏，“巧婦難為無米之炊”是普遍現(xiàn)象。4.教師過多地重視作文形式和技能的訓練，忽視學生作文內(nèi)容的指導，導致小學學生作文內(nèi)容千篇一律，題材枯燥單調(diào)，說套話，說假話，缺乏童趣，缺乏真情與活力，缺乏個性化的作文。5.教師對學生作文的評價呆板、守舊、不靈活。甚至公式化，極少有針對性的點評，特別是指出提高作文方法的具體點評（如選擇典型事例等）。面對作文中的一道道難題，身為老師的我們能做些什么呢？就我個人來說，主要有如下幾點和大家共討：一、注重閱讀的指導，豐富語言的積累。1.指導課堂誦讀漢語之美主要體現(xiàn)在音節(jié)的輕重緩急，音調(diào)的抑揚頓挫，音律的婉轉(zhuǎn)飛揚上。在平時的語文教學中，教師應站在寫作的角度對學生的寫作進行指導，自始至終在課堂中貫穿“誦讀感悟”，注重有層次地讀：感知性讀、理解性讀、品味性讀；有重點地讀：因文而異、突出重點、自主選擇；有指導地讀：順學而導、想象揣摩、賞析體驗，從而使文章“入于目，出于口，聞于耳，銘于心”，在讀中學習語言的精美、構(gòu)思的精妙、布局的精致，抵達語言深處，感受主體生命所煥發(fā)的光彩與神韻，體會歷史與文化的無窮魅力。2.指導課外閱讀《語文課程標準》明確指出：“第一學段，閱讀量不少于5萬字；第二學段，閱讀量不少于40萬字；第三學段，閱讀量不少于100萬字。三學段的閱讀量達到145萬字到400萬字?！币胪瓿扇绱舜蟮拈喿x任務，僅靠課堂學習是遠遠不夠的，還必須用上一定的時間指導學生進行課外閱讀。具體要求：（1）指導閱讀對象。即根據(jù)學生的年齡、知識現(xiàn)狀、興趣等方面的情況幫助學生閱讀書籍；（2）指導閱讀方法。如，瀏覽泛讀法、品味精讀法、讀寫結(jié)合法、學用結(jié)合法。（3）指導習慣養(yǎng)成。我們應著力指導學生“讀寫結(jié)合”的閱讀習慣，能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。如：低段學生可以摘抄好詞佳句；中段學生可以寫感受；高段學生可以寫成篇的讀書筆記。此外，還要養(yǎng)成遇到生字學查字典的習慣、堅持課外閱讀的習慣等。二、抓好讀寫的訓練，解決“倒貨”的難題。讀寫結(jié)合的方法，會使學生對作文越來越喜愛，寫起文章來也越來越有“道”。不失為優(yōu)化作文教學效果的一種好方法。1.學習觀察方法，訓練“抓住特點”引導學生觀察生活是寫好作文的前提。平時我們常常要求學生多多觀察，對于如何觀察，我們卻指導得比較少，主要還是覺得不知道如何指導才好。其實在課文中可以得到學習與借鑒。如教學三年級下冊的《荷自己經(jīng)歷的除夕家庭知識競賽這件事，從頭到尾介紹給學生聽。此時，學生興趣已達到極點，個個躍躍欲試。2.根據(jù)小學生對未來充滿幻想的特點，將明天的理想同眼前的寫作緊密地聯(lián)系起來，讓學生在寫作前憧憬美好的未來，從而形成一股寫作動力。3、根據(jù)小學活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地寓于饒有趣味的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動學生寫作的積極性。例如：指導學生完成《一次有趣的課外活動》這篇作文時，我有針對性地開展了一次有趣的課外活動，指導學生在活動中觀察活動怎樣開展？同學們怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎樣┅┅通過讓學生帶著問題參加活動，學生的寫作水平提高了許多。4.根據(jù)學生好勝心強的特點，適當開展一些寫作競賽活動，激發(fā)學生的寫作興趣。5.根據(jù)學生喜愛表揚的特點，讓學生體驗成功的快樂，充分肯定他們作文中優(yōu)點，給他們較高的分數(shù)。尤其是對作文基礎差的學生，更應努力發(fā)現(xiàn)他們作文中每一個細微的閃光點。四、豐富寫作的素材，解決“無米”的難題。長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是：他們感到無話可寫，無材可選。寫作出來的內(nèi)容，往往內(nèi)容空洞，像記流水賬，這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，但更主要的是平時對周圍事物不留心，許多有價值的內(nèi)容都從眼皮底下溜了過去。要使學生有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，聯(lián)系生活實際，引導學生養(yǎng)成用心觀察和樂于思考的習慣，時刻人，把自己的所見、所思、所感，用日記或周記的形式寫下來，這樣就有取之不盡、用之不竭的作文材料了。當然，學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。生活是海洋，它千變?nèi)f化，豐富多彩。學生的生活面盡管狹窄，但也有自己的寫作天地。學校、家庭、社會，都有時代的浪花在迸濺，新的生活在閃光。同時，學生的生活是很豐富的，每個人的頭腦里都有一個“活倉庫”。只要教師能從學生的實際出發(fā)打開他們的思路，善于給他們抽個線頭，插個路標，啟發(fā)他們到自己的“倉庫”里去找，找自己最熟，最有感情的東西來寫，每個人的學習、生活總有與眾不同的地方，為文也就難見千篇一律的弊端了。五、運用多元的評價，喚醒沉睡的思維。評價的“多元化”是指在評價的過程中，不能只對學生的某一方面進行單一的評價，而是用宏觀的視角對學生的習作進行全方位的評價。即在評價的過程中，不能只是單一的對學生的句子、用詞、寫作順序的其中一個進行評價。如評語不能只是簡單地說“你的句子很流暢”、“你的語言很優(yōu)美”、“你的協(xié)作很有條理”……這些評價既單調(diào)又蒼白，很難激起學生想象的空間。怎樣才能激發(fā)學生習作的興趣？這就要求教師在對學生習作進行評價時，不僅要從譴詞造句方面對學生進行評價，同時還要加入自己的感情，加入教師對學生的期待感。讓學生感覺到：老師對我的作文很感興趣，老師還希望我在這一方面做得更好。評價只有進入了多元化的境界，才是真正成功的評價。如對學生的習作《我們的教室》作評時，可以嘗試著說“在你那有條理的筆下，一個干凈、整潔的教室出現(xiàn)在老師的眼前。但是，你對黑板報的描寫是不是多了點，要知道，教室中美麗的東西不是只有黑板報?。　?。

作文是富有創(chuàng)造性的過程，因此，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等。但不管是哪種途徑，教師評語的引導是非常關鍵的。我們有的教師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。其實，著名教育家齊佛說過：“什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設想、新意圖、新做法、新方法就可稱得上是創(chuàng)造?！币虼耍覀冊谧魑脑u語中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學生作文中有一點新內(nèi)容、新思想、新見解，老師都予以充分地肯定。如寫《我的爸爸》，有位學生沒有寫爸爸怎么關心我們的學習和上生活，而寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙，愛發(fā)火。我就在評語中說：“寫一個人的缺點也能反映一個人的特點，你做了很好的嘗試，愿意把你的作文讀給大家聽一聽嗎？”這樣很好地促進了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。當然，除了以上幾點之外，教師自身的素養(yǎng)也是必要的。教師要擁