《習作：那次玩得真高興》（教案）部編版語文三年級上冊

/教案：《習作：那次玩得真高興》一、教學目標1.讓學生通過觀察、回憶，能夠具體、生動地描繪一次玩得特別高興的經(jīng)歷，表達出內心的感受。2.培養(yǎng)學生按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚的能力。3.引導學生學會修改作文，提高作文的質量。二、教學內容1.回顧課文《那次玩得真高興》的內容，引導學生從中獲取寫作的啟示。2.指導學生觀察、回憶一次玩得特別高興的經(jīng)歷，將其具體、生動地描繪出來。3.引導學生按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚。4.教會學生修改作文的方法，提高作文的質量。三、教學重點與難點1.教學重點：引導學生學會按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚。2.教學難點：如何讓學生具體、生動地描繪一次玩得特別高興的經(jīng)歷，表達出內心的感受。四、教具與學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆2.學具：作文紙、筆五、教學過程1.導入：回顧課文《那次玩得真高興》，引導學生從中獲取寫作的啟示。2.觀察、回憶：指導學生觀察、回憶一次玩得特別高興的經(jīng)歷，將其具體、生動地描繪出來。3.寫作指導：引導學生按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚。4.學生寫作：學生根據(jù)觀察、回憶的內容進行寫作。5.修改作文：教會學生修改作文的方法，提高作文的質量。6.課堂小結：總結本節(jié)課的教學內容，強調寫作的要點。六、板書設計1.《習作：那次玩得真高興》2.教學目標3.教學內容4.教學重點與難點5.教學過程七、作業(yè)設計1.根據(jù)本節(jié)課的學習，寫一篇關于一次玩得特別高興的經(jīng)歷的作文。2.修改自己的作文，提高作文的質量。八、課后反思1.學生在寫作過程中，能否具體、生動地描繪一次玩得特別高興的經(jīng)歷，表達出內心的感受。2.學生在寫作過程中，能否按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚。3.學生在修改作文的過程中，能否運用所學的方法，提高作文的質量。總結：本節(jié)課通過引導學生回顧課文、觀察、回憶、寫作、修改等環(huán)節(jié)，讓學生學會按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚，并能夠具體、生動地描繪一次玩得特別高興的經(jīng)歷，表達出內心的感受。在教學過程中，注意關注學生的學習情況，及時給予指導和反饋，提高學生的寫作能力。重點關注的細節(jié)是“教學過程”部分，因為這是整堂課的核心環(huán)節(jié)，涉及到學生寫作能力的培養(yǎng)和教學目標的實現(xiàn)。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：教學過程是整堂課的核心環(huán)節(jié)，它關系到學生能否掌握寫作技巧，能否將所學知識運用到實際寫作中。在本節(jié)課中，教學過程分為以下幾個步驟：一、導入教師通過回顧課文《那次玩得真高興》，引導學生從中獲取寫作的啟示。這一步驟的目的是讓學生了解寫作的背景和目的，激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以提出問題，如：“課文中，作者玩了什么游戲？他是怎樣描述這個游戲的？他的心情如何？”通過這些問題，引導學生關注課文中的寫作技巧。二、觀察、回憶教師指導學生觀察、回憶一次玩得特別高興的經(jīng)歷。這一步驟的目的是讓學生從自己的生活經(jīng)驗中尋找素材，為寫作做好準備。教師可以提出問題，如：“你玩得最開心的一次是什么時候？在哪里？和誰一起玩？玩了什么游戲？”學生通過回答這些問題，可以整理出寫作的思路。三、寫作指導教師引導學生按事情的發(fā)展順序，把事情的過程寫清楚。這一步驟的目的是讓學生掌握寫作的基本框架，使文章條理清晰。教師可以給出一個簡單的寫作提綱，如：“開頭：時間、地點、人物；中間：事情的經(jīng)過，包括起因、經(jīng)過、結果；結尾：自己的感受?！睂W生根據(jù)這個提綱，可以更好地組織文章結構。四、學生寫作學生根據(jù)觀察、回憶的內容進行寫作。在這一步驟中，教師應鼓勵學生大膽表達，將自己的感受和體驗寫出來。教師可以在課堂上巡回指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。五、修改作文教會學生修改作文的方法，提高作文的質量。這一步驟的目的是讓學生學會自我評價和反思，培養(yǎng)他們獨立修改作文的能力。教師可以給出一些修改的建議，如：“檢查文章的結構是否清晰，語言是否通順，是否有錯別字等?！睂W生根據(jù)這些建議，修改自己的作文。六、課堂小結總結本節(jié)課的教學內容，強調寫作的要點。這一步驟的目的是讓學生鞏固所學知識，明確寫作的要求。教師可以提問：“本節(jié)課我們學習了什么？寫作的要點是什么？”通過這些問題，幫助學生梳理本節(jié)課的學習內容。在教學過程中，教師應注意以下幾點：1.關注學生的學習情況，及時給予指導和反饋。在教學過程中，教師應密切關注學生的學習進展，發(fā)現(xiàn)他們在寫作過程中遇到的問題，并及時給予指導和幫助。同時，教師還應鼓勵學生積極參與討論，分享自己的寫作心得，提高他們的寫作興趣和能力。2.創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。在教學過程中，教師應注重營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的心情中學習寫作。教師可以采用一些生動有趣的教學方法，如講故事、做游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。3.鼓勵創(chuàng)新和個性表達。在教學過程中，教師應鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于表達自己的觀點和感受。教師可以提出一些開放性的問題，如：“你認為那次玩得特別高興的原因是什么？你從中學到了什么？”通過這些問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和個性表達能力。4.注重評價和反思。在教學過程中，教師應注重對學生的評價和反思，幫助他們了解自己的寫作水平，找出需要改進的地方。教師可以采用多種評價方式，如學生自評、同伴互評、教師評價等，讓學生從不同角度了解自己的寫作優(yōu)點和不足，從而不斷提高寫作能力。總之，在教學過程中，教師應關注學生的學習情況，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，鼓勵創(chuàng)新和個性表達，注重評價和反思，以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高他們的寫作水平。在具體實施教學過程時，教師應當將理論與實踐相結合，通過具體的教學活動來引導學生逐步掌握寫作技巧。以下是對教學過程的詳細補充和說明：一、導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示課文中描述的游戲場景，或者通過故事講述的方式，讓學生回顧課文內容。這樣可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們對寫作的興趣。同時，教師可以引導學生思考并分享課文中的游戲給他們帶來的快樂，以及作者是如何表達這種快樂的。二、觀察、回憶在這一步驟中，教師可以設計一些互動活動，如小組討論，讓學生互相交流他們最開心的游戲經(jīng)歷。通過交流，學生可以相互啟發(fā)，豐富自己的寫作素材。教師還可以提供一些觀察的指導，比如讓學生注意游戲的環(huán)境、人物的動作和表情、游戲的規(guī)則等，這些都是寫作時可以詳細描繪的細節(jié)。三、寫作指導在寫作指導環(huán)節(jié)，教師應當給出明確的寫作要求和結構框架。例如，教師可以指導學生如何開篇點題，如何在中間部分詳細描述游戲的過程，以及如何在結尾部分表達自己的感受和收獲。此外，教師還可以通過示例文或者現(xiàn)場演示的方式，向學生展示如何運用寫作技巧，如使用形容詞、副詞來增強語言的表現(xiàn)力，使用比喻、擬人等修辭手法來豐富文章的內容。四、學生寫作在學生寫作環(huán)節(jié)，教師應當給予足夠的時間讓學生獨立完成作文。在寫作過程中，教師可以在教室內巡回指導，及時解答學生在寫作中遇到的問題。同時，教師應當鼓勵學生大膽表達，不必過分擔心語法錯誤或詞匯的匱乏，重要的是能夠真實地表達自己的感受和想法。五、修改作文在修改作文環(huán)節(jié)，教師可以教授一些修改的策略和技巧，如檢查文章的邏輯性、語言的準確性、是否有錯別字等。教師可以讓學生先自己修改，然后同伴互評，最后再由教師進行點評。通過這樣的過程，學生可以學會如何評價和改進自己的作文。六、課堂小結在課堂小結環(huán)節(jié)，教師應當總結本節(jié)課的重點內容，強調寫作的要點，并鼓勵學生在課后繼續(xù)練習寫作。教師還可以布置一些相關的作業(yè)，如讓學生選擇另一個快樂的經(jīng)歷進行寫作，或者讓學生對本次寫作進行反思，寫下自己的收獲和需要改進的地方。在整個教學過程中，教師應當始終關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。對于寫作能力較弱的學生，教師可以提供更多的寫作支架和反饋；對于寫作能力較