統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《24. 司馬光》（教案）

/教學(xué)目標知識與技能1.能正確認讀“司、馬”等11個生字，讀準多音字“得”，會寫“群、逃”等13個字，會寫“戲于庭、登、跌沒”等詞語。2.能聯(lián)系上下文理解“戲于庭、光持石、眾皆棄去”等詞語的意思。3.能正確流利，有感情地朗讀課文，并能背誦課文。4.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。過程與方法1.通過朗讀體悟，疏通文意，積累語言。2.通過借助注釋，學(xué)習(xí)理解文言文大意的方法。情感態(tài)度與價值觀1.體會司馬光遇事冷靜、果斷、勇敢的特點。2.感受文言文表達的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)內(nèi)容1.朗讀課文，理解大意。2.認讀生字，書寫生字。3.借助注釋，了解故事情節(jié)。4.分析司馬光的人物形象。5.感受文言文的語言特色。教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：正確朗讀并背誦課文，理解課文大意，感受文言文的特點，體會人物形象。2.教學(xué)難點：通過理解重點字詞，疏通文意，用自己的話講述故事。教具與學(xué)具準備1.教具：PPT，課文插圖。2.學(xué)具：字典，筆記本。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片或故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀課文：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。3.認讀生字：教師出示生字卡片，學(xué)生認讀并組詞。4.疏通文意：教師講解重點字詞，學(xué)生借助注釋理解課文大意。5.分析人物形象：討論司馬光的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生理解并感受。6.感受文言文：通過對比現(xiàn)代文，讓學(xué)生感受文言文的語言特色。7.背誦課文：教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，檢查背誦效果。板書設(shè)計1.課題：《司馬光》2.生字詞：司、馬、群、逃、持、石、眾、棄、兒、破、迸、水、覓、戲于庭、光持石、眾皆棄去3.課文大意：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.用自己的話講述《司馬光》的故事。3.搜集并閱讀其他關(guān)于機智勇敢的故事。課后反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，確保每個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)。2.在講解文言文時，教師應(yīng)盡量使用簡潔明了的語言，以便學(xué)生更好地理解。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上提問，及時解答學(xué)生的疑問。4.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)過程”，因為這個部分涵蓋了整個課堂教學(xué)的步驟和活動，是教學(xué)設(shè)計的核心。以下是對于“教學(xué)過程”的詳細補充和說明：教學(xué)過程一、導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟?？梢酝ㄟ^以下方式導(dǎo)入：1.圖片導(dǎo)入：展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代庭院、兒童游戲場景等，讓學(xué)生通過觀察圖片猜測故事內(nèi)容，引發(fā)好奇心。2.故事導(dǎo)入：講述與司馬光相關(guān)的小故事，可以是司馬光的其他事跡，或者類似的機智勇敢的故事，以此吸引學(xué)生的注意力。二、朗讀課文朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意節(jié)奏和停頓。1.教師領(lǐng)讀：教師可以先示范朗讀，讓學(xué)生注意聽并模仿。2.學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師朗讀，體會文言文的韻味。3.個別朗讀：請學(xué)生個別朗讀，檢查朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤。三、認讀生字生字是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一大障礙，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生認讀并理解生字。1.出示生字卡片：教師可以使用生字卡片，讓學(xué)生認讀并組詞，加深對生字的理解。2.講解字詞：對于重點字詞，教師應(yīng)詳細講解其意義和用法，幫助學(xué)生理解。四、疏通文意理解課文大意是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。1.教師講解：教師可以逐句講解課文，幫助學(xué)生理解每句話的意思。2.借助注釋：鼓勵學(xué)生使用課文注釋，自主學(xué)習(xí)，理解課文大意。五、分析人物形象分析司馬光的人物形象，可以讓學(xué)生更深入地理解課文。1.討論司馬光的性格特點：教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論司馬光的冷靜、果斷、勇敢等性格特點。2.角色扮演：學(xué)生可以嘗試扮演司馬光或其他角色，體驗故事情境，加深對人物形象的理解。六、感受文言文文言文的語言特色是文言文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受其魅力。1.對比現(xiàn)代文：教師可以將文言文與現(xiàn)代文進行對比，讓學(xué)生感受文言文的簡潔和韻味。2.欣賞文言文：教師可以選擇一些經(jīng)典的文言文段落，讓學(xué)生欣賞，體會文言文的美麗。七、背誦課文背誦是鞏固文言文學(xué)習(xí)成果的有效方式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。1.教師指導(dǎo)：教師可以逐句指導(dǎo)學(xué)生背誦，幫助學(xué)生記憶。2.檢查背誦：教師可以定期檢查學(xué)生的背誦情況，確保學(xué)生能夠熟練背誦課文。通過以上詳細的教學(xué)過程設(shè)計，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，幫助學(xué)生理解文言文，感受人物形象，提高語文素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和步驟，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)過程（續(xù)）八、課堂小結(jié)課堂小結(jié)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過小結(jié)幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。1.回顧重點：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如生字詞的學(xué)習(xí)、課文大意的理解、司馬光人物形象的分析等。2.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和感受，促進學(xué)生之間的交流。九、作業(yè)布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師應(yīng)布置具有針對性和實踐性的作業(yè)。1.抄寫生字詞：通過抄寫加強學(xué)生對生字詞的記憶。2.復(fù)述故事：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述《司馬光》的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。3.拓展閱讀：鼓勵學(xué)生搜集并閱讀其他關(guān)于機智勇敢的故事，拓寬學(xué)生的閱讀視野。十、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師應(yīng)在課后及時反思教學(xué)效果。1.教學(xué)效果評估：教師應(yīng)評估本節(jié)課的教學(xué)目標是否達成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。2.教學(xué)策略調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。3.學(xué)生反饋收集：教師可以通過課后與學(xué)生交流或布置反饋作業(yè)的方式，收集學(xué)生的意見和建議，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程實施注意事項1.學(xué)生參與度：在實施教學(xué)過程時，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的參與度，確保所有學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。可以通過小組討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。2.教學(xué)節(jié)奏：教師應(yīng)合理控制教學(xué)節(jié)奏，既不要過于急促，也不要過于緩慢。在講解文言文時，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間去理解和消化，同時也要避免課堂氣氛變得沉悶。3.個性化教學(xué)：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都有所不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，提供個性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和幫助；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提供更多的拓展和挑戰(zhàn)。4.課堂氛圍：教師應(yīng)營造一個積極、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到輕松和愉快。教師可以通過鼓勵性的語言、微笑、肢體動作等方式，傳遞積極的情緒和態(tài)度。5.教學(xué)評價：教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、參