2023年一年級數(shù)學上冊二10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法二16-10的認識第3課時6-10的認識教案西師大版

Page11、6~10的認識第3課時教學內(nèi)容西師版數(shù)學教科書一年級上冊P28例題5、例題6,第30頁第5、7、9題，教學“6~10五個數(shù)”的序數(shù)屬性。教學目標能分清幾個和第幾個，知道數(shù)字不僅可以表示有幾個，還可以表示順序和位置。體會序數(shù)與日常生活的聯(lián)系，用所學的知識的應(yīng)用價值激發(fā)學生的學習興趣。會比較10以內(nèi)的數(shù)的大小，繼續(xù)建立數(shù)感。重點、難點重點：會用數(shù)字表示物體的順序和位置。難點：用所學的知識的應(yīng)用價值激發(fā)學生的學習興趣。（用活潑的語言來感染、用豐富的數(shù)字生活場景來激發(fā)）教學準備教具準備：課件。學生每人準備學具盒（內(nèi)有圓片、小棒、計數(shù)器、花生米等）。教學過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導入。如童話故事導入法、談話刺激法等。童話故事導入法：師：“春天來了，動物們正在舉行秋季運動會呢。大家想看看嗎?”生：“想?！睅熡谜n件出示：幾個動物站在起跑線上。師：“你們猜一猜，誰會跑在最前面呢？”學生發(fā)言。師：“到底誰說得對呢？讓我們來看看結(jié)果?！睅熥寣W生觀看動畫演示：小動物在向前跑去，并最后定格在例題5的主題圖上。、師：我們來看看誰是第1名？誰是第2名？誰是第三名？一共有幾個運動員參加比賽呢?【設(shè)計意圖】童話故事是1年級學生喜聞樂見的，可以迅速吸引學生注意力、調(diào)動學生的思考意識。談話法：上節(jié)課，我們學習了6、和7怎樣分成兩個數(shù)和哪兩個數(shù)組成6、7，這節(jié)課我們繼續(xù)認識這些數(shù)。探求新知1.教學例題5.接上面“通話故事導入法”。學生觀察討論后回答：小鹿跑第1，小兔第2小貓第3……教師：請同學們在書上第28頁例5的方框里填小動物的名次。學生填好后，抽一個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正答案。教師：山羊的前面有多少個運動員，后面呢？一共有多少個運動員呢？學生回答。教師：一共有6個運動員，熊貓跑第6,這兩個6表示的意思是一樣的嗎？學生討論后回答：不一樣，前一個6表示有6個運動員，后一個6表示第6。教師：“6個”和“第6個”有哪些不一樣呢？為了弄清這個問題，請同學們拿出6個小圓片擺一排，。學生拿出6個小圓片擺一排。教師：請你們從左起拿走第6個小圓片。學生從左起拿走第6個小圓片。教師：你們發(fā)現(xiàn)拿6個小圓片和拿第6個小圓片有哪些不一樣？引導學生回答：拿6個小圓片時，可以不管小圓片的位置，只要數(shù)量是6個就行了。拿第6個小圓片時，不僅要注意小圓片排列的位置，而且只拿走了1個小圓片，這個小圓片的位置排在第6。教師：生活中表示第幾的數(shù)多嗎？學生討論后回答，盡量引導學生回答身邊的序數(shù)。預(yù)設(shè):學生曱：我坐在第2組第7號。學生乙：我每天乘第9路車上學。學生丙：我家的衣柜從上往下數(shù)，第6格裝著我的衣服。教師：同學們真了不起，說了生活中這么多表示第幾的數(shù)?！驹O(shè)計意圖】教學中采用了對比的教法，通過“6個”和“第6個”的對比，讓學生理解序數(shù)的含義。教學中還安排了學生說生活中的序數(shù)的方式，讓學生感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。完成課堂活動第1題。師講述題意后，學生獨立完成。師巡視輔導觀察。把典型答案（做得非常好的，做的有問題的等，格式特別的……）放在展示臺上評議。教學例6多媒體課件上出示例6的直尺圖。教師：從這幅直尺圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生仔細地觀察直尺圖后回答。學生曱：我發(fā)現(xiàn)這兒的直尺圖和我們前面認識的直尺圖一樣，也是用0作起點，并且也是斷頭尺，說明后面還有數(shù)。學生乙：這幅直尺圖只填了前面6個數(shù)，后面的數(shù)沒有填。教師：同學們會填嗎？學生：會！教師：按數(shù)的順序在書上填一填。學生填好直尺圖后，請兩個學生在視頻展示臺上展示，集體訂正。教師：看看你填的直尺圖，你發(fā)現(xiàn)哪邊的數(shù)大，哪邊的數(shù)小？學生：我發(fā)現(xiàn)右邊的數(shù)大，左邊的數(shù)小。教師：那么你能看著直尺圖比較數(shù)的大小嗎？學生：能！教師：5和6比，誰大誰??？學生：5和6比，5比6小。因為5排在6的左面。教師：和2比呢？這個式子怎么寫出？師要求學生在算式本上寫出來。(7>6,6>53<8,5<8)小游戲：數(shù)字快站隊。（完成課堂活動第二題）。教師可以拿磁性數(shù)字卡片，打亂順序吸在黑板上，指名學生放到黑板上按照順序擺，比比誰擺的準又快。師生評議。達標反饋第30頁第5、7、9題。第30頁第5題。師講述題意后，學生獨立完成。師巡視輔導觀察。把典型答案（做得非常好的，做的有問題的等，格式特別的……）放在展示臺上評議。第30頁第7題。師講述題意后，學生獨立完成。師巡視輔導觀察。把典型答案（做得非常好的，做的有問題的等，格式特別的……）放在展示臺上評議。第30頁第9題。師講述題意后，學生獨立完成。師巡視輔導觀察。把典型答案（做得非常好的，做的有問題的等，格式特別的……）放在展示臺上評議。課堂總結(jié)本節(jié)課你學會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪些方面做得好呢？指名回答，師適時評議、鼓勵、表揚?！驹O(shè)計意圖】給學生更多的表達機會，培養(yǎng)學生的表達能力。。布置作業(yè)回家里找到8個或者9個的物體（比如筷子），把他們分成兩個部分，看看有哪些分法，并記錄下來。板書設(shè)計6~10的認識6個oooooo第6個(7>6,6>53<8,5<8)教學資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）教學資源自然數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義有什么不同？一些教師認為，自然數(shù)的基數(shù)是表示物體有“多少個”，表示數(shù)量的意義；自然數(shù)的序數(shù)是表示物體的“第幾個”，表示次序的意義。其實，這只是對自然數(shù)的基數(shù)和序數(shù)意義的膚淺理解。自然數(shù)作為一類等價的有限集合的標記，它可以表示集合中元素的多少，同時，由于自然數(shù)在自然數(shù)列中是有序的，所以它還可以給集合中的元素編號。因此，自然數(shù)在不同的情況下會有不同的意義。如同學們在上體育課的時候，有時排成一列橫隊，報數(shù)的時候，排在末尾報的是“三十五”。我們知道，這個“35”既可以表示這列橫隊一共有35個學生，也可以表示排在末尾的這個學生是第35號。我們可以把這一列橫隊的學生的全體看作是一個集合，其中每一個學生，可以看作是這個集合中的一個元素。用來表示集合中元素多少的數(shù)叫做基數(shù)；用來表示集合中元素次序（即第幾號）的數(shù)叫做序數(shù)。也就是說，被數(shù)的物體有“多少個”，這種用來表示事物數(shù)量多少的自然數(shù)叫做基數(shù)；被數(shù)的物體是“第幾個”，這種用來表示事物次序的自然數(shù)叫做序數(shù)。這就是說自然數(shù)有兩重意義，一是基數(shù)的意義，二是序數(shù)的意義。在教學中為了給學生滲透自然數(shù)有兩重意義，可以結(jié)合具體例子加以說明。如讓學生拿出6個圓片放在課桌上，從左向右數(shù)：1、2、3、4、5、6，這個“6”既可以表示一共有6個圓片（基數(shù)的意義）；也可以表示最后數(shù)的這個圓片是第6個（序數(shù)的意義）。值得注意的是，教學時只讓學生感知、體驗自然數(shù)的兩重意義，不必要教給學生“基數(shù)”“序數(shù)”這些名詞術(shù)語。地球上最著名的六根線地球上最為著名的6根地理坐標線是:本初子午線、赤道線、南北回歸線和南北極圈線。資料鏈接地球上六大神秘莫測的驚世遺址拉帕-努伊國家公園1995年被認定為世界遺產(chǎn)，距智利海岸3800海里的南太平洋上的一個孤島面積約180平方公里。1722年復(fù)活節(jié)這天，荷蘭航海探險家雅各布-羅格文登上該島，故而命名為復(fù)活節(jié)島。推測10～16世紀島上的土著民以祭神為目的所雕刻的人面巨石像高2～10米、重40～80噸、總共約1000體。這些戴著紅帽子的神秘的莫亞石像的眼睛不知何故皆被人挖掉了。失掉眼睛的莫亞靜靜地聳立在島上，仰視著太空。像是在默默地述著一個遙遠的故事，給后人留下費解之秘和無限的遐想。復(fù)活節(jié)島拉利貝拉巖石教堂傳說12世紀埃塞俄比亞第七代國王拉利貝拉夢中得神諭：“在埃塞俄比亞造一座新的耶路撒冷城，并要求用一整塊巖石建造教堂”。于是拉利貝拉按照神諭在埃塞俄比亞北部海拔2600米的巖石高原上，動用2萬人工，花了24年的時間鑿出了11座巖石教堂，人們將這里稱為拉利貝拉。從此，拉利貝拉成為埃塞俄比亞人的圣地。至今，每年1月7日埃塞俄比亞圣誕節(jié)，信徒們都將匯集于此。拉利貝拉巖石教堂賈恩茨考斯韋海岸1986年被認定為世界遺產(chǎn)，位于北愛爾蘭貝爾法斯特西北約80公里處大西洋的賈恩茨其景觀有似巨人所造，固有“巨人古道”之美稱。是6000萬年前太古時代火山噴發(fā)后熔巖冷卻凝固而形成的。如此排列有序的石柱，不禁讓人懷疑不是天然雕琢而是人工有意堆積而成的?？妓鬼f海岸110米的斷崖上，可見無數(shù)石柱突起?？傞L8公里的海岸線上呈正六角形，共計4萬根的石柱由陸地向海里綿綿延伸?！熬奕斯诺馈泵墒ッ仔獱?979年被認定為世界遺產(chǎn)，位于諾曼底地區(qū)一個小島上的教堂，高出海面150米。退潮時小島則變成與陸地相連的山丘。教堂的誕生有段神奇的傳說。8世紀初主教歐勃爾按照夢中大天使米歇爾的授意在山丘上修建了這所教堂。奇特的是完工后不久山丘被海水淹沒從而形成了今日可見的海中浮島。11世紀起對教堂進行擴建，足見逐漸新添了羅馬式、哥德式、文藝復(fù)興式等風格各異的建筑。位于諾曼底地區(qū)一個小島上的教堂，高出海面150米埃夫伯里巨石遺址英格蘭南部索爾滋伯里平原上的這座環(huán)形排列的巨石遺址直徑約為100米。據(jù)考證是新石器時代的建造物，有5000年的歷史。四層同心圓的石圈中央的祭奠石和旁邊被稱為腳跟(Hee1-stone)石的玄武石，在每年夏至這一天，兩個石頭與地平線彼岸升起的太陽連成一線這個建造物的目的是什么還存有眾多的猜測：亦或是崇拜太陽的神殿、亦或是天文臺、亦或是與宇宙聯(lián)系的通信點等等，至今仍是個千古之謎。巨石陣希臘曼特奧拉希臘中部地區(qū)有一派奇特的景觀，數(shù)十座20～400米高低不等的柱形垂直巖石群拔地而起，建造在陡峭巖石頂上的24座修道院仿佛懸浮在空中。虔誠的修道士們在此過著與世隔絕的戒律嚴格的修行生活，直到20世紀初修道院還是靠繩梯和吊車與外界相通。這些修道院是14～16世紀為避免戰(zhàn)亂和抵御土耳其人對基督教的迫害而建造的，目前仍有6座修道院在使用之中。數(shù)十座20～400米高低不等的柱形垂直巖石群拔地而起幼兒的數(shù)概念和實物概念數(shù)概念和實物概念比較起來，是一種更加抽象的概念，因而在兒童發(fā)展過程中，掌握數(shù)概念比掌握實物概念晚些，也比較難些。所謂掌握數(shù)概念，包括理解：（1）數(shù)的實際意義(“3”是指三個物體）；（2）數(shù)的順序(如2在3之前，3在2之后，2比3小，3比2大)；（3）數(shù)的組成(如“3”是由1＋1＋1，1＋2，2＋1組成的)。方格等（2001）將數(shù)概念劃分為基數(shù)和數(shù)序兩個方面，對4～6歲幼兒數(shù)概念的發(fā)展進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對基數(shù)和數(shù)序的認知發(fā)展存在先后順序，即幼兒在4～5歲時對基數(shù)的認知成績明顯優(yōu)于對數(shù)序的認知，而到了6歲時兩者的發(fā)展趨于同步。林崇德的研究(1980)表明：兒童形成數(shù)概念，經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個發(fā)展階段。2～3歲、5～6歲是兒童數(shù)概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵年齡。劉范的研究(1979)認為，幼兒數(shù)概念發(fā)展大