關(guān)于歷史的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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所謂心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會(huì)?！靶牡皿w會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于談?wù)撐牡姆懂?。下面是我收集整理的關(guān)于歷史的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

關(guān)于歷史的學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，讓我收獲了很多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過(guò)程中，也引導(dǎo)著自己不斷思索歷史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)潔概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新老師，必需轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)。假如沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂是老師滿堂灌，同學(xué)被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要轉(zhuǎn)變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教學(xué)問(wèn)與技能，還要注意教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注同學(xué)的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應(yīng)當(dāng)做到：同學(xué)才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)由重老師“教”轉(zhuǎn)向重同學(xué)“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

其次，要仔細(xì)鉆研課標(biāo)，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，老師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，且每種教材的。內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深化討論課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)詳細(xì)要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我打算每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓同學(xué)第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)到處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注意同學(xué)活躍的思維方式的培育。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，同學(xué)的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探究。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓同學(xué)大膽地陳述自己對(duì)大事的看法，并應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的學(xué)問(wèn)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)公平的對(duì)話者的姿勢(shì)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和探討，培育同學(xué)的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由同學(xué)閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容相互提問(wèn)，由同學(xué)自己得出結(jié)論;對(duì)于有爭(zhēng)辯的問(wèn)題，可以讓同學(xué)自己大膽地發(fā)表自己的看法，老師也可以提出自己的觀點(diǎn)供同學(xué)參考;老師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)同學(xué)比較感愛(ài)好的問(wèn)題，樂(lè)觀動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平常成果的一部分。總之，老師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終擺正自己的位置，將同學(xué)置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。不過(guò)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我和其他一些老師一樣有著不少的懷疑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)老師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要轉(zhuǎn)變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)受一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，因此需要老師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。其次、新課改對(duì)同學(xué)提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)樂(lè)觀動(dòng)腦的習(xí)慣，要轉(zhuǎn)變他們的惰性，也是一個(gè)艱難的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于同學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上可以根據(jù)老師的要求動(dòng)起來(lái)，但對(duì)于我們一般學(xué)校的同學(xué)，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性?

其三、新課改過(guò)程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的老師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，我作為一名參與工作不久的一般的中學(xué)歷史老師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史老師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實(shí)踐中不斷探究，把握同學(xué)的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使同學(xué)通過(guò)歷史教學(xué)，漸漸把握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙，成為能夠熟悉歷史的真正仆人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的特長(zhǎng)來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取養(yǎng)分，我們或許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學(xué)有一種耳目一新的特殊感覺(jué)。

關(guān)于歷史的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，一門(mén)新奇的課程——?dú)v史，在我心里漸漸扎下了美妙而歡樂(lè)的根，給我的生活帶來(lái)了許多幸福。

開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)歷史課，一位身材不高的中年老師走到我們眼前，他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈，又仿佛是兩個(gè)深潭，一下子就吸引了我們的留意力;他向我們提出的問(wèn)題，像是能把我們心中的干柴點(diǎn)著的火炬，他問(wèn)我們說(shuō)：“為什么不把元謀人稱為元謀猿呢?北京人為什么不單獨(dú)生活呢?”老師請(qǐng)我們自己閱讀、思索，分組溝通，得出結(jié)論，并推選小組代表發(fā)言。最終，老師又問(wèn)：“同學(xué)們，你們心中還有什么疑問(wèn)嗎?”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“北京人的食物為什么要平均安排?對(duì)貢獻(xiàn)大的人公正嗎?”老師請(qǐng)大家進(jìn)行了爭(zhēng)論，并提示我們用反證法，假設(shè)北京人不平均安排食物，結(jié)果會(huì)怎么樣?大家開(kāi)頭思考、爭(zhēng)論，最終，發(fā)覺(jué)了北京人平均安排食物的神秘——假如不平均安排食物，每天都可能有人挨餓，時(shí)間長(zhǎng)了，北京人的人數(shù)就會(huì)漸漸下降，甚至?xí)缤觥?/p>

歷史課真有意思，我的大腦可以上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;歷史課也使我不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn)，我的奇怪???心逐日俱增。我越來(lái)越愛(ài)問(wèn)“為什么”。比如：“鄭州為什么被稱為商都?真的有姜子牙這個(gè)人嗎?秦始皇姓什么?為