初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思（精選19篇）

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇1

今年我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教

學(xué)工作中，我仔細(xì)鉆研課本，仔細(xì)備課，努力做到最好；樂(lè)觀參與各

項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到許多，課后我常反思，剖析自已。

以下是我近一年來(lái)的感悟：

首先，在音標(biāo)部分，教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了關(guān)心同

學(xué)把握單詞，轉(zhuǎn)變同學(xué)從一開(kāi)頭學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)

狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我依據(jù)課本內(nèi)容,

先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求同學(xué)把握字母的發(fā)音，即

音標(biāo)的讀寫(xiě)，這樣同學(xué)有熟識(shí)的字母做參照，記憶音標(biāo)就簡(jiǎn)單多了。

同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合

的正確方法識(shí)記單詞，從而使同學(xué)初步形成獨(dú)立拼讀的力量，使同學(xué)

的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)頭就進(jìn)入樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把握了音標(biāo)之后,

對(duì)于同學(xué)的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較簡(jiǎn)單了。許多同學(xué)反映英語(yǔ)單詞很

難記，他們花了許多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致

詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而丟失了學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的愛(ài)好和信念。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語(yǔ)脫節(jié)。

其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音

要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用心看，樂(lè)觀仿照的好習(xí)慣。直觀的單

詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)關(guān)心同學(xué)理解。順當(dāng)完成音--一形一--義的逐步

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過(guò)度。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯

進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞

匯任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定

的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)

下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)綜合使用語(yǔ)言的力量。

第三，課堂教學(xué)時(shí)，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的共性，把教材

的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)同學(xué)

的愛(ài)好，求知欲?；顒?dòng)支配要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣同學(xué)的學(xué)情,

也就是說(shuō)，肯定要明確我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了達(dá)到什么。要依據(jù)

同學(xué)已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同學(xué)的個(gè)體差異和整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)肯定要貼近同學(xué)的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好

的話題，同學(xué)的熱忱來(lái)源于深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好來(lái)源于習(xí)得

語(yǔ)言技能的勝利感。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇2

我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培育同學(xué)把握并運(yùn)用英語(yǔ)的力

量，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境，賜予他們

充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。作為一名英語(yǔ)老師，首

先應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和樂(lè)觀性，增加同學(xué)的記憶效率，以

達(dá)到最終的教學(xué)目的。假如一味地采納傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言

規(guī)章，讓同學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，同

學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓

同學(xué)在情景中練習(xí)間接引語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好，熬煉了口語(yǔ)表達(dá)力量。

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在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的

那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的估量同學(xué)的聽(tīng)的力量。大多數(shù)同

學(xué)無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困

難。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中消失的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之

前進(jìn)行周密思索及在課堂上的變通?，F(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下

反思：

（一）設(shè)計(jì)與同學(xué)實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的同

學(xué)的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中，老師肯定要認(rèn)清同學(xué)的英語(yǔ)實(shí)

際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)頭時(shí)，高估了同學(xué)聽(tīng)得力量。在準(zhǔn)時(shí)熟悉

這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的挨次，讓同學(xué)看了再聽(tīng)，再想，再反

應(yīng)。雖然活動(dòng)也連續(xù)了下去，但聽(tīng)的作用好像不大。筆者在課后與同

學(xué)的溝通中了解，同學(xué)只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確，基本還是聽(tīng)

得清晰的。在了解同學(xué)聽(tīng)的力量這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句

子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)

出句中消失的動(dòng)詞形式。這樣保證全部同學(xué)能精確地獵取

信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能；同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。

（二）重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小

任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。老師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而忽視小

任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，

活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中消失的一些同學(xué)在別人練習(xí)時(shí),

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思想不集中，開(kāi)小差的狀況，正是老師忽視微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這

些同學(xué)感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)行練習(xí)前，

可先把全班同學(xué)分組；同學(xué)回答時(shí)，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充；其他組的成

員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激起每一位同學(xué)的關(guān)注。這樣就

保證了全部的同學(xué)都樂(lè)觀參加到活動(dòng)中；同時(shí)也讓同學(xué)感受集體榮譽(yù)

感，增加他們的集體主義精神。

（三）加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程

目標(biāo)的重要保障?；顒?dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能

激發(fā)同學(xué)自我完善的樂(lè)觀性，進(jìn)展同學(xué)的各項(xiàng)力量。在課堂教學(xué)中，

當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師更應(yīng)慎重對(duì)待。

總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達(dá)到預(yù)定

教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)斟酌同學(xué)的生

活環(huán)境，生活閱歷，學(xué)習(xí)愛(ài)好和英語(yǔ)水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽

取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿意不同類型和不同層次的同學(xué)的需求，讓每個(gè)

同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受勝利，從而形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇3

和新教材同行，已近半載，個(gè)中味道一言難盡。新教材是新

奇的，形式活潑，內(nèi)容豐富，融入了英美加拿大等多個(gè)西方國(guó)家的風(fēng)

土人情，語(yǔ)言習(xí)慣。整個(gè)教材編寫(xiě)的故事性，趣味性都和以往的老

教材大相徑庭，一眼望去，從封面設(shè)計(jì)到內(nèi)容題材，全部的文字都

在跳動(dòng)，人物也從四周八方跑過(guò)來(lái)，從國(guó)家大事到尋常小事，一口氣

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談下來(lái)。孩子們被這新穎的世界吸引，像是被劉姥姥領(lǐng)進(jìn)了大觀園一

樣，東看看西望望，呈現(xiàn)在他們眼前的是一片繽紛的世界。然而他們

不像板兒那么狡猾，他們爭(zhēng)著驚異的眼睛不斷的追問(wèn)，這是什么，那

是什么，為什么？

我不是孔夫子，我比孩子們更懵懂，剛剛拿起冀教版的時(shí)候,

面對(duì)新教材的顏色斑斕，我頗有微詞。走進(jìn)課堂，我迷惑彷徨，我不

知道怎么給他們面授機(jī)宜。假如把新教材拍成電視連續(xù)劇，肯定是受

歡迎的。假如我像放電影一樣的給孩子們播放一節(jié)課，他們無(wú)疑是歡

樂(lè)的。故事里說(shuō)說(shuō)笑笑的內(nèi)容許多，經(jīng)常逗得孩子們捧腹大笑，但是

笑過(guò)之后呢？拿來(lái)一張考試卷子，發(fā)到他們手里，他們的嘴角不再上

翹而是以光速下滑，笑容瞬間凝固，眉毛像天津麻花一樣擰起來(lái)，課

堂效果如何，可見(jiàn)一斑。

我們沒(méi)有方法選擇新教材，只好聽(tīng)天由命。有句話說(shuō)："閉門(mén)

常思己過(guò)，人前莫論他非'，從排斥，困惑中走出來(lái)，置身事外的去

看，新教材是同學(xué)們了解世界的窗口，也是走向世界的必經(jīng)之路。世

界在變化，一切都在進(jìn)步。公正的說(shuō)，新教材是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于

孩子們還是有相當(dāng)?shù)囊Φ摹Ｋ撵`動(dòng)的旋律正適合活潑好動(dòng)的孩子

們。從孩子們興高采烈的神情可以看出他們對(duì)新教材的寵愛(ài)。作為老

師，固守著多年來(lái)的一點(diǎn)閱歷，習(xí)慣了拿起教鞭侃侃而談，突然要放

下正襟危坐的架子，走入同學(xué)們中間，和他們一起歡呼跳動(dòng)，同悲同

喜，從講臺(tái)上走到講臺(tái)下，雖一步之遙，卻很難落下雙腳。反思自我，

如何和同學(xué)們打成一片，如何讓他們高興奮興的上課之后，也能同樣

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歡高興喜的交上一份美麗的答卷呢？

做老師做得久了，便生懶散，以為課本里的東西盡在把握之中。

新教材豐富的內(nèi)涵打破了這個(gè)安靜。許多新時(shí)代的東西，假如不聞不

問(wèn)還真是不能理直氣壯地走上課堂。許多詞典里都查不到的詞語(yǔ)跑出

來(lái)了，跟不上潮流，意味著被同學(xué)們淘汰,新的教學(xué)方法如百花齊放，

多媒體開(kāi)發(fā)做得熱火朝天。面對(duì)新教材，探究新的教法，勢(shì)在必行。

但是只講究華而不實(shí)的課堂卻不能夠讓同學(xué)把握扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言學(xué)

問(wèn)。反思的多了，也就總結(jié)一點(diǎn)，既哄的同學(xué)們心情開(kāi)心還要不失時(shí)

機(jī)地把他們放到考試的小爐子里去練一練，使他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)考

試。都知道，說(shuō)事簡(jiǎn)單做事難，要讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)又要輕松考試談何

簡(jiǎn)單？

這需要長(zhǎng)時(shí)間不懈的努力，把課本的精髓掰開(kāi)揉碎重新組和，

變成一道道適合同學(xué)們口味的盤(pán)中餐，讓他們遇到英語(yǔ)就像遇到色香

味俱佳的美食一樣迎上去，大快朵頤。不僅要愛(ài)吃，還要吃飽，吃

好。吃的膘肥體胖，能征善戰(zhàn)。這將是我在今后三年中追求的方向。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇4

（一）制訂教學(xué)方案通讀《學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特殊是要領(lǐng)悟

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況制定教

學(xué)方案，方案一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，做好教材分析及學(xué)期

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2.狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、同學(xué)的學(xué)

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習(xí)習(xí)慣等；

3.目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9班級(jí)化學(xué)學(xué)

問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；

4.教學(xué)進(jìn)度。寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)

習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間支配（要寫(xiě)明詳細(xì)日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要細(xì)心設(shè)計(jì)，注意學(xué)問(wèn)的落實(shí)，必需

提前備課1?2課時(shí)，并做到：

1.鉆研教材。討論并熟識(shí)教材相關(guān)內(nèi)容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體

例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

2.了解學(xué)情。充分了解同學(xué)已有學(xué)問(wèn)及閱歷基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與

方法；明確同學(xué)在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破

難？

3.熟識(shí)課型。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度支配，進(jìn)行三類課程的備課，即基

礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活

動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括學(xué)問(wèn)技能目

標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)）明確;②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（問(wèn)題的提出、理解、形

成、應(yīng)用、拓展過(guò)程）明晰;③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理

適度;④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)。

5.媒體與教具使用，依據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求同

學(xué)提前備好上課必需的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，學(xué)問(wèn)的過(guò)程展

現(xiàn)要詳盡。

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6.板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展

現(xiàn)板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏

固和反饋。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇5

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了初二班級(jí)英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作，在這個(gè)

學(xué)期的教學(xué)工作中，我感慨萬(wàn)千，這其中有苦有樂(lè)，有辛酸也有喜悅，

失敗與勝利并存。在這一學(xué)年里，我覺(jué)得我自己是過(guò)得緊急又勞碌,

開(kāi)心又充實(shí)的。特從以下幾個(gè)方面做出本學(xué)期的工作總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必

定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)

地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。一方面，同學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的潛力相對(duì)

較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，班

上有些的同學(xué)比較活躍，上課氣氛專心，但中等生占較大多數(shù)，尖子

生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，而有些同學(xué)比較沉

靜，學(xué)習(xí)欠專心性，中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，

因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今能夠看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況,

實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影

響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備同學(xué)這一理論在

我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重

要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻

影響課堂氣氛和專心性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不

如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每

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一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不

滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，

會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺。相反，我沒(méi)有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣

氛沉悶，

教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。共

性是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)同學(xué)不甚熟識(shí)并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。備課

充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的專心性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂

的潛力，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此

上課必需要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課

資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然

能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每一天都要有充分的精神，讓同學(xué)感受

到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到

有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在課堂上無(wú)心

向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓

原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。

我以后務(wù)必努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。英語(yǔ)

是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)同學(xué)而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,

要教好英語(yǔ)，就要讓同學(xué)寵愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。否則同

學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行

了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美

國(guó)家的文化，生活故事。英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還

需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早

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讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)

時(shí)講清晰，讓同學(xué)即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬

背誦等方式，提高他們的潛力。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。為了使我的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)

期英語(yǔ)教學(xué)要求、樹(shù)立起新的育人理念，我們英語(yǔ)組群眾抽休息時(shí)間

對(duì)課本進(jìn)行了研讀，了解了目前英語(yǔ)課程改革的目的、把握了目前英

語(yǔ)改革的重點(diǎn)、明確了英語(yǔ)課程各級(jí)的總目標(biāo)和各資料的分級(jí)目標(biāo)、

理解了英語(yǔ)教學(xué)原則、學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等，從而為后面的教

學(xué)帶給了充分的依據(jù)、奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

二、扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，

我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：1、課前備課，做到“有備而來(lái)我仔

細(xì)閱讀各種教科參書(shū)，既備教材、教法，又備同學(xué)。結(jié)合同學(xué)的實(shí)際

和教材的資料，既要思索學(xué)問(wèn)的縱向聯(lián)系，又要思索新知的橫向連接;

既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程，又要留

意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然。并制作了各種搞笑的教具，如：?jiǎn)卧~卡片、

實(shí)物（圖片）、頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。2、課中備課，敏捷

支配簡(jiǎn)潔易操作的嬉戲活動(dòng)。我透過(guò)嬉戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打

消同學(xué)的專心性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔易操

作的嬉戲及活動(dòng)，將教學(xué)資料層層鋪開(kāi)，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)

搞笑“歡樂(lè)堡”，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，透過(guò)反復(fù)

的趣味操練（如：唱、演、玩、畫(huà)、涂色、做手工等形式）來(lái)鞏固所學(xué)

新知。在活動(dòng)中同學(xué)們都樂(lè)于參加，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的情感態(tài)度和

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愛(ài)好，同學(xué)的專心性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。3、課后備課，

總結(jié)教學(xué)閱歷。每上完一單元，我都準(zhǔn)時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思,

寫(xiě)出教學(xué)后記，確定本節(jié)課勝利的地方，探討該單元的不足之處，為

以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三、仔細(xì)上課，體現(xiàn)以人為本。英語(yǔ)課的教學(xué)要以同學(xué)為主,

培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高他們對(duì)詞匯、句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言

實(shí)際運(yùn)用的潛力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：1、巧

設(shè)導(dǎo)入，培育愛(ài)好。每節(jié)的教學(xué)我首先透過(guò)做嬉戲、唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi)。2、圖文結(jié)合，

把握新知。依據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片、實(shí)物

教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)同學(xué)，使同學(xué)帶著明確的任務(wù)目標(biāo),

并借助圖片、動(dòng)作、表情等手段把握其義，讓他們專心主動(dòng)參加學(xué)習(xí)

獵取新知過(guò)程，培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。在遇到難讀的單詞或句子

時(shí)，我不厭其煩，急躁教育同學(xué)認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)

用，培育他們認(rèn)讀的潛力。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思

想教育。3、嬉戲活動(dòng)，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，

抓住同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，透過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的嬉戲活動(dòng)將教

學(xué)資料層層鋪開(kāi)；為了敬重同學(xué)的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此就

應(yīng)予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，

還發(fā)覺(jué)同學(xué)的綜合潛力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)

練。讓同學(xué)簡(jiǎn)潔學(xué)，簡(jiǎn)單把握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班

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的整體進(jìn)展有很大幫忙。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇6

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完

成。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)愛(ài)好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)

中提高同學(xué)對(duì)美術(shù)各方面的愛(ài)好就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課

堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感，如；

一班級(jí)的《徒手畫(huà)校內(nèi)》的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使同學(xué)厭煩心情

增加，二班級(jí)的《漂亮的西湖》的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此，中同學(xué)對(duì)

美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技

巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與愛(ài)好上提高還需有一些方式方法，對(duì)

此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，使同學(xué)豐富學(xué)問(wèn)的同時(shí)提興

奮趣。

如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為

了使同學(xué)在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生愛(ài)好，第一節(jié)課我用多媒體展現(xiàn)并介

紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們沉醉與西湖美景的同

時(shí)介紹水彩畫(huà)就特殊適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。

接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神

話傳奇的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特殊介紹了蘇東坡的《飲湖上

初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學(xué)問(wèn)“西湖特色菜一

一東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓同學(xué)在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富同

學(xué)的課外學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

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二、實(shí)物寫(xiě)生將提高同學(xué)愛(ài)好。

例如一班級(jí)《徒手畫(huà)校內(nèi)》一課，抓住寫(xiě)生一詞給同學(xué)講解，

寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓同學(xué)想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而

引以同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看自己的文具，徒手畫(huà)自己

的文具。讓同學(xué)去校內(nèi)寫(xiě)生觀看花草植物，通過(guò)自己的觀看了解植物

的結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最終從同學(xué)中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯

的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，同學(xué)的愛(ài)好一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，

坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好明顯上升，作業(yè)

的質(zhì)量也得到了保證。

三、觀賞與技法相結(jié)合。

學(xué)校美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已確定的教學(xué)方向。

審美力量的提高僅僅—同學(xué)技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不行能的，只有將觀

賞放在技能的前面，讓同學(xué)在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，

分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國(guó)畫(huà)《鳥(niǎo)語(yǔ)

花香》要把握中國(guó)畫(huà)的特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的，所以課

前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。

四、鳥(niǎo)。根據(jù)挨次每節(jié)課在黑板上展現(xiàn)范畫(huà)，并在老師的引導(dǎo)下了解

其技法的運(yùn)用。同學(xué)通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最終讓同學(xué)通過(guò)所學(xué)的學(xué)問(wèn)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致

用。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇7

七班級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培育同學(xué)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的

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力量對(duì)以后學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，

教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，仔細(xì)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深化討

論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，樂(lè)觀向老老師請(qǐng)

教，使教學(xué)方案及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。

為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七班級(jí)

同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面:

英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段必需要抓好的。從新生入

學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向同學(xué)們提出要求：

任何一位同學(xué)都必需書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲處?？謬樦啵谧?/p>

初階段還不妨特意抓幾位敢"頂風(fēng)作案’的同學(xué)，以懲一儆百；同時(shí)對(duì)

書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)同學(xué)都賜予鼓舞。后來(lái)我驚異的發(fā)覺(jué)，那些中文

漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的同學(xué)，英文卻完全可以寫(xiě)的特別端正，儼然一個(gè)

優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。

在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依舊貫徹字跡端正者得高分，否

則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正

書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。本文由第一編輯整理。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢

于開(kāi)口是特別必要的。在日常教學(xué)中，我最可怕不開(kāi)口的同學(xué)。我認(rèn)

為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存

在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特殊提示我的

同學(xué)們，肯定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞

于開(kāi)口的同學(xué)，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，

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最終大聲朗讀。

一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早

自習(xí)上，我想盡方法讓同學(xué)們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，

充分挖掘同學(xué)們讀的潛能，讓同學(xué)們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

許多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，同學(xué)的英語(yǔ)考試成果是和同學(xué)的單

詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。

為了讓同學(xué)從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)

當(dāng)在第一時(shí)間向全班同學(xué)敘述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)關(guān)心

其摒棄他們?cè)趯W(xué)校階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程

中，我堅(jiān)決要求同學(xué)依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教

學(xué)方面，我一般遵循三步走的挨次。1.跟讀。讓同學(xué)先學(xué)會(huì)讀單詞,

做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思?？梢杂衫蠋焾?bào)

中文解釋，同學(xué)讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞

的讀音和中文意思的聯(lián)合把握和運(yùn)用。3.最終才要求同學(xué)開(kāi)頭識(shí)記單

詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于同學(xué)對(duì)許多單詞的過(guò)目率特別的高，他

們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中把握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)

To

此外，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我

想最好能堅(jiān)持每天滲透"直拼法'拼寫(xiě)規(guī)章，逐步引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成利用單

詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。

在開(kāi)學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生

而異，區(qū)分對(duì)待。我們既要讓全部同學(xué)熟悉到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的重要性

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以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴(yán)峻后果，同時(shí)我們也要避開(kāi)一小部分同學(xué)可

能由于單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的消失時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班

級(jí)同學(xué)特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為

在七班級(jí)下學(xué)期或八班級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。

由于經(jīng)過(guò)七班級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)同學(xué)各自都會(huì)自覺(jué)不自

覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的

教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣

呵成了。

并且一個(gè)班級(jí)中，確定有部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)字

母把握都是似懂非懂，假如我們?cè)谄甙嗉?jí)開(kāi)學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我

想無(wú)疑大大的加重了這一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)

致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓同學(xué)能夠利用音標(biāo)自學(xué)單

詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)漸漸地讓同學(xué)熟悉

大部分的音標(biāo)，逐步的把握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在

兩、三節(jié)課里特地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。信任同學(xué)在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)

越來(lái)越嫻熟的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

五、課堂活動(dòng)模式

英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式，我想應(yīng)當(dāng)始終被提倡。因此，在

七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練，以爭(zhēng)取讓同學(xué)有盡

量多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)，尤其是每個(gè)單元的sectiona（包括sectionb的前

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半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此

時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個(gè)別

超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展同學(xué)單詞量的一個(gè)幫助手段。

如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件

素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。

即使如此，我認(rèn)為依舊不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教

學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)同學(xué)

學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

同時(shí)，針對(duì)自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以特地為自

己制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便

利。

七、后進(jìn)生掌握與轉(zhuǎn)化

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)老師最頭

痛的。我們甚至可以發(fā)覺(jué)，即使在學(xué)校畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在肯定程

度上的兩極分化了。為此，在七班級(jí)開(kāi)學(xué)階段，依據(jù)初步的觀看、調(diào)

查與測(cè)試，盡快把握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的狀況，并且在教學(xué)過(guò)程

中賜予更多的關(guān)注與關(guān)懷，持續(xù)地賜予他們精神上的鼓舞，樂(lè)觀關(guān)心

他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信念，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努

力取得同學(xué)家長(zhǎng)的協(xié)作?？傊?，實(shí)行一切措施掌握并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不行能的事情。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成果有所提高,

在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成果。七班級(jí)

—17—

開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師專心去教，只要我們同學(xué)專心去學(xué)，信任

我們就能圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為同學(xué)之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)

習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇8

在年的金秋季節(jié)，我有幸參與了重慶市“國(guó)培方案一一

中國(guó)中西部農(nóng)村老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我更加深刻

的熟悉到自己的英語(yǔ)教學(xué)中一些不足，雖然以前自己在英語(yǔ)教學(xué)中也

取得了不少的成果，甚至去北京參加了英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作，但西南

高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專家教授們的視頻講解還是讓我耳目一新。

下面談?wù)勎业难行薷邢耄?/p>

一、看到了差距。這次研修，可以直接觀摩優(yōu)質(zhì)示范課，可以

直接與專家學(xué)者、指導(dǎo)老師，同行等即時(shí)溝通，既能在短時(shí)間內(nèi)快速

提升課堂教學(xué)力量，還能和他們自由無(wú)限制地溝通在教育教學(xué)工作中

的困惑和難題。在這些真誠(chéng)溝通中，我發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)功底還比較差，

語(yǔ)言運(yùn)用也有不足，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，

決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體

教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，也有一些欠缺，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐

中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以期盼新的進(jìn)步！

二、學(xué)到了方法。我參與工作10多年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，

與同學(xué)溝通，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，不懂，

也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，我心里特殊糊涂，我的課存在很大的隱患，

隨便性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,

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通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了英語(yǔ)課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的

最有效的方法。這也增加我連續(xù)把英語(yǔ)課講好的信念。

三、做討論型老師，不斷反思，不斷進(jìn)步。從反思中討論，從

討論中提高。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)效，什么時(shí)候同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀，什么緣由

課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行討論，查找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺

點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)搭建成一架走

向優(yōu)秀老師的階梯！課后反思，課前還需要討論。討論課文，討論同

學(xué)，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑

點(diǎn)；學(xué)期之始還要規(guī)劃。規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中

重點(diǎn)規(guī)劃寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材,

同時(shí)又超越教材，將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)作為日常教學(xué)的重要內(nèi)容。

老師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己

的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老

師的最高境界了。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)全新課堂。在講座中專家把英

語(yǔ)教學(xué)方式和方法做了深化的闡述，也使我重新反思自己在課堂教學(xué)

中的方式方法，反思是否讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反思為什么自己

做了那么多，反而取得的效果卻不明顯。聽(tīng)了專家的講座，我才明白，

要使課堂教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的效果，我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)

轉(zhuǎn)變自己的方式方法，因材施教。我們要信任同學(xué)，培育同學(xué)的自主

學(xué)習(xí)力量。

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五、做同學(xué)寵愛(ài)的老師，與同學(xué)保持溝通。教學(xué)工作是辛苦的，

但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生

溝通，我們要走進(jìn)同學(xué)之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，

與同學(xué)心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到同學(xué)的成長(zhǎng)，

進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的歡樂(lè)。

六、要有精深的專業(yè)功底，用自己的人格魅力去感染同學(xué)。有

人說(shuō)：要給同學(xué)一滴水，老師要有一桶水。而在新的社會(huì)背景下，我

卻不但要給同學(xué)一桶水，更要給同學(xué)長(zhǎng)流水。這充分地說(shuō)明白我們要

終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，才能賜予同學(xué)想學(xué)的學(xué)問(wèn)，才能用自

己的人格魅力去感染同學(xué)。田麗老師在《骨干老師的師德完善與心理

成熟》講座中也提到終身學(xué)習(xí)是老師職業(yè)生存的基礎(chǔ)，是老師專業(yè)進(jìn)

展的不竭動(dòng)力。她的講座讓我們?yōu)橹鄯?，也為我的學(xué)問(wèn)的淺薄而汗

顏。只有我們博覽群書(shū)，才能在面對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑時(shí)深化淺出的解答。

總之，當(dāng)一個(gè)同學(xué)時(shí)常能從她的老師那里習(xí)得單詞，句型，學(xué)

問(wèn)時(shí)，能從她的老師那里了解西方世界的學(xué)問(wèn)時(shí)，他們才會(huì)有更深厚

的愛(ài)好去探究更高層次的內(nèi)容，他們也才會(huì)為有這樣淵博的老師驕傲,

鄙視老師的心情也會(huì)油然而生。通過(guò)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我嘗到了一頓

豐富、美味、養(yǎng)分、有價(jià)值的“學(xué)問(wèn)文化大餐”。我要重新端詳自己，

作為一名年輕的中學(xué)英語(yǔ)老師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的

專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能，不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值，在教學(xué)中

通過(guò)自身的素養(yǎng)來(lái)感染同學(xué)，讓同學(xué)從心底里信服老師。同時(shí)在今后

的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新，樂(lè)觀將本次培訓(xùn)所學(xué)的

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閱歷及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；

2、理解把握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會(huì)數(shù)形結(jié)

合思想。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系；

4、把握直線的平移法則簡(jiǎn)潔應(yīng)用；

5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)嫻熟地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)學(xué)問(wèn)體系，能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)嫻熟地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)媒體：大屏幕。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：

由于這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、

函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)

問(wèn)及其簡(jiǎn)潔的應(yīng)用，沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)省同學(xué)的時(shí)間，打造

高效課堂，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接向同學(xué)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然后讓同學(xué)依據(jù)

本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在

"圖象及其性質(zhì)'環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的外形、

位置及增減性，不完整的可讓其他同學(xué)補(bǔ)充訂正。這樣，使無(wú)味的復(fù)

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習(xí)課變得活躍一些，增加學(xué)習(xí)氣氛。隨后老師就用大屏幕展現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)

答案，然后老師組織同學(xué)以競(jìng)賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏

固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且kO),那么

y是x的一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對(duì)于y=kx+b,當(dāng)b=0,kO時(shí)，有丫=1^,此時(shí)稱y

是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系：

(1)從解析式看：y=kx+b(kO,b是常數(shù))是一次函數(shù)；而y=kx(kO,

b=0)是正比例函數(shù)，明顯正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是

正比例函數(shù)的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(kO)的圖象是過(guò)原點(diǎn)(0,0)的

一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(kO)的圖象是過(guò)點(diǎn)(0,b)且與y=kx平

行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一：

1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y=x+1；

②y=-x/5；③y=3/x；@y=4x;⑤丫=x(3x+l)-3x；@y=3(x-2)；

⑦y=x/5-1/2。

2、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年

兒童的身高和年齡;B、長(zhǎng)方形的面積肯定，它的長(zhǎng)與寬；C、圓的面

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積和它的半徑；

D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系。

3、對(duì)于函數(shù)y=(m+l)x+2-n,當(dāng)m、n滿意什么條件時(shí)為

正比例函數(shù)？當(dāng)m、n滿意什么條件時(shí)為一次函數(shù)？

3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：

正比例函數(shù)

y=kx

kO圖象位置(經(jīng)過(guò)的變化趨勢(shì)(從增減性(y隨著x的變化狀

況)象限)一三

左至右)上升y隨著x的增大而增大

kO二四下降

y隨著x的增大而增大

7、k,b的符號(hào)與直線y=kx+b(kO)的位置關(guān)系：

k的符號(hào)打算了直線y=kx+b(kO);b的符號(hào)打算了直線y=kx+b

與y軸的交點(diǎn)。當(dāng)kO時(shí)，直線；當(dāng)kO時(shí)，直線。

當(dāng)bO時(shí)，直線交于y軸的；當(dāng)bO時(shí)，直線交于y軸的。

為此直線丫=1?+1)(1<0)的位置有4種狀況，分別是：

當(dāng)kO,bO時(shí)，直線經(jīng)過(guò)；當(dāng)1<0,bO時(shí)，直線經(jīng)過(guò)；

當(dāng)kO,bO時(shí)，直線經(jīng)過(guò)；當(dāng)1<0,bO時(shí)，直線經(jīng)過(guò)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練二：

1.寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1,-3)的函數(shù)解析式為。

2.直線y=-2X-2不經(jīng)過(guò)第象限，y隨x的增大

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而。

3.假如P(2,k)在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是。

4.已知正比例函數(shù)y=(3kT)x,,若y隨x的增大而增大，則

k的取值范圍是。

5、過(guò)點(diǎn)(0,2)且與直線y=3x平行的直線是。

6、若正比例函數(shù)y=(l-2m)x的圖像過(guò)點(diǎn)A(xl,yl)和點(diǎn)B(x2,

y2)當(dāng)xly2,則m的取值范圍是。

7、若函數(shù)y=ax+b的圖像過(guò)一、二、三象限，則ab0。

8、若y-2與x-2成正比例,當(dāng)x=-2時(shí)，y=4,則x=時(shí)，y=-4。

9、直線y=-5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值

為。

10、將直線y=-2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線；將它向

左平移2個(gè)單位得到直線。

綜合訓(xùn)練：已知圓0的半徑為1,過(guò)點(diǎn)A(2,0)的直線切圓0

于點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)C。(1)求線段AB的長(zhǎng)。(2)求直線AC的解析式。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成，最終

剩下一道綜合訓(xùn)練題沒(méi)來(lái)得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)

計(jì)上看，我自認(rèn)為學(xué)問(wèn)全面，講解透徹，條理清楚，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練

結(jié)合，訓(xùn)練到位，一

節(jié)課下來(lái)后同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面不會(huì)有什么漏洞。由于復(fù)習(xí)課

的課堂容量比較大，需要展現(xiàn)給同學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題也比較

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多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在設(shè)計(jì)之初，我是在兩種方案

中選出的一種為同學(xué)節(jié)約時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由老師完成,

老師仔細(xì)備課，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，同學(xué)只要課堂上

能根據(jù)老師的思路去做就很高效了。可沒(méi)想到，在課的進(jìn)行中，我就

聽(tīng)到有的老師在切切私語(yǔ)，都是初三同學(xué)了，怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)

的。我也感覺(jué)到這節(jié)課的確有一大部分同學(xué)留意力渙散，沒(méi)有全身心

地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題都卡，思維不連續(xù)。糾其

緣由，是我沒(méi)有把同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，好像有肯定的刺激性，

但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，同學(xué)沒(méi)有保持住長(zhǎng)久的緊急狀態(tài)。

課后我找到了學(xué)委和科代表，請(qǐng)他們幫助我一同反思本節(jié)課的

優(yōu)缺點(diǎn)，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾實(shí)行過(guò)的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給

他們聽(tīng)，就是課前先把全部的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給同學(xué)完成，老師指導(dǎo)同

學(xué)掃瞄教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，

并收集與每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以自己編題，同時(shí)

要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái)，盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小

組成員匯編，在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位同學(xué)

展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)可以

成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，

臺(tái)下他們也是主角。

但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解同學(xué)的忙，所以能包辦的我就一

律代做，以為這就是幫同學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，同學(xué)自己去做的事是少了，可

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是需要同學(xué)被動(dòng)記憶的學(xué)問(wèn)多；老師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要同

學(xué)在這一節(jié)課里收獲更多，但被動(dòng)的同學(xué)并沒(méi)有全身心的投入到同學(xué)

中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最終老師減輕同學(xué)

的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕同學(xué)

負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指削減同學(xué)課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是提高

同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過(guò)分的注意了前者,

而忽視了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多

聽(tīng)（問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的想法），力求在真正減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上

打造高效課堂。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇10

七班級(jí)是整個(gè)學(xué)校階段起始班級(jí)，基礎(chǔ)打的牢不堅(jiān)固，會(huì)影響

到今后兩年乃至高中、高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為七班級(jí)是整個(gè)學(xué)

校階段最關(guān)鍵的一年，今年我開(kāi)頭上七班級(jí)的英語(yǔ)并擔(dān)當(dāng)班主任，為

了能讓同學(xué)在接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上產(chǎn)生愛(ài)好，取得好的成果，在以后

的考試中取得優(yōu)異的成果，我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就滿懷信念，布滿的激情。

但是從第一節(jié)課接觸到了同學(xué)之后，就讓我心中布滿了焦慮。在教學(xué)

外研版的ModulelMyteacherandmyfriends.UnitlHello,MissLi時(shí)，

我驚呆了，說(shuō)教材是學(xué)校連接版的，但同學(xué)連26個(gè)字母的讀寫(xiě)和最

基本的日常用語(yǔ)都不會(huì)用。Oh,myGod,一切都要從頭開(kāi)頭了，為此,

我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作一下教學(xué)反思。

一、從頭再來(lái)。七班級(jí)新生的英語(yǔ)水平參差不齊，原來(lái)中心學(xué)

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校的同學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，我詢問(wèn)后才知道，其實(shí)學(xué)校只學(xué)過(guò)單詞，只要

求讀單詞，不要求寫(xiě)，更不用說(shuō)進(jìn)行對(duì)話。原來(lái)村小的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有

接觸過(guò)英語(yǔ)，26個(gè)字母都不會(huì)，這給學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了肯定的

難度。所以，我從新支配了教學(xué)方案，從26個(gè)字母開(kāi)頭學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀

寫(xiě)默，全部過(guò)關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)。

二、會(huì)讀才要求會(huì)寫(xiě)。上課的時(shí)候往往花在對(duì)話操練上的時(shí)間

比較多，造成了最終動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間變少了。為此，我再對(duì)課堂進(jìn)行

了定位，一節(jié)課45分鐘，花在聽(tīng)說(shuō)讀這些方面要用35分鐘，花在課

堂練習(xí)上用10分鐘，這樣同學(xué)能夠在把握了學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后，做起練習(xí)

作業(yè)就簡(jiǎn)單，壓力也不大。

三、漸漸調(diào)整同學(xué)寫(xiě)的質(zhì)量。要知道學(xué)校生寫(xiě)的字，比較潦草，

難看。從同學(xué)交上了的作業(yè)可以看的出來(lái)。所以平常上課多叫同學(xué)上

黑板上寫(xiě)，有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽，縣把英語(yǔ)寫(xiě)好，然后逐步要求

工整，提高速度。

四、漸漸規(guī)范發(fā)音。七班級(jí)的同學(xué)雖然基礎(chǔ)參差不齊，但他們

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱忱還是比較高漲的，由于新奇，所以產(chǎn)生的極大的愛(ài)

好。在同學(xué)的操練過(guò)程中時(shí)不時(shí)改正一下，同學(xué)也是比較簡(jiǎn)單接受的,

如1am和Im,thankyou,there,mouth等等。

五、教會(huì)同學(xué)考試的技巧。在目前的教育模式下，檢驗(yàn)同學(xué)的

把握程度就是考試，一堂勝利的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒

適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都

有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)消失閃光點(diǎn)。在平常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練

-27-

中，到了考試的時(shí)候真正有用的主要是聽(tīng)和寫(xiě)，不是嗎？聽(tīng)力30分,

筆試90分。所以，教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，比如說(shuō)Be

動(dòng)詞的用法，I用am,we,you,they用are,is用于他她它。句型的

轉(zhuǎn)換，怎么考，考什么等等。

總之，問(wèn)過(guò)全部教過(guò)學(xué)校英語(yǔ)的老師都說(shuō)，七班級(jí)的英語(yǔ)老師

是最累的。但是只要我們本著教書(shū)育人的方針，以對(duì)人民，對(duì)教育負(fù)

責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去，不斷創(chuàng)新教育模式，不斷提

高課堂教學(xué)質(zhì)量，和同學(xué)打成一片，建立融洽的師生關(guān)系，我信任苦

中也會(huì)有樂(lè)的。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇11

身為一名剛參與工作的英語(yǔ)老師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。

對(duì)于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。新課改提倡全人教育，強(qiáng)

調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身

學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成

敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。

下面簡(jiǎn)潔地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)

程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教

"Whatsyouname?Howoldareyou?'時(shí)，情境有"小歌手大賽報(bào)處

處'、"迷路的小孩子與警察'、"結(jié)識(shí)新伴侶"醫(yī)生與生病的孩子'、

-28―

"自我介紹’等等一些語(yǔ)境，使同學(xué)樂(lè)觀參加，到講臺(tái)上熬煉英語(yǔ)表達(dá)

力量和膽識(shí)。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣用Hello、

Goodmorning^thankyou>Youarewelcome>Seeyou、Goodbye

與我溝通。這樣就無(wú)形中進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)交際力量，培育他們創(chuàng)新

敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中注意同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合力量，鼓舞

他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。

每課的對(duì)話讓同學(xué)先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。

表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，

除要求同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓同學(xué)留意到溝通手段如表情、手

勢(shì)、姿勢(shì)等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours?這個(gè)句型時(shí)，我手

里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosejacketisit?Is

thisjacketyours?這時(shí)同學(xué)很奇怪，都想知道這件夾克衫是

誰(shuí)的。于是，我跟同學(xué)們操練熟了，就讓同學(xué)自己去找它的仆人，同

學(xué)拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Isthisjacketyours?老師還可以利

用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，讓同學(xué)依據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編

一段對(duì)話。同學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，編成各種對(duì)話

3、制造條件讓同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解

決問(wèn)題。

二、制造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，注意與同學(xué)溝通，讓同學(xué)消退對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐

驚感，只有對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果。

-29-

刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)

英語(yǔ)。因此制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1、敬重每個(gè)同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育同學(xué)的制造共性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。

老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，敬重

同學(xué)個(gè)體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的欲望，留意對(duì)同學(xué)的學(xué)

習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評(píng)價(jià)

2、鼓舞同學(xué)大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲

音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就

感。

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，

當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時(shí)留意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為

少，精講多練，課堂上盡量制造開(kāi)心的氛圍。差生由于羞怯心理往往

怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把

握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是

面常笑容地說(shuō)："verygood',他們往往因得到這兩個(gè)感動(dòng)，這樣差

生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng),

消退了畏懼心理，

4、建立良好的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的

不足，并加以改正。

教和學(xué)是一對(duì)沖突，作為沖突雙方的老師和同學(xué)如何和諧融洽

—30—

師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們

就對(duì)老師的這門(mén)課感愛(ài)好并格外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。假如他

們不喜愛(ài)某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老

師的課。所以，老師要深化同學(xué)，和同學(xué)打成一片，了解同學(xué)的愛(ài)好，

愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)心情的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)懷同學(xué)，愛(ài)惜同學(xué)，敬重同學(xué)，

關(guān)心同學(xué)。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，愛(ài)好盎然地進(jìn)行學(xué)

習(xí)。

三、記憶方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，每天都有新

的學(xué)問(wèn)點(diǎn)增加，這就需要同學(xué)多記，多背。這往往是同學(xué)最頭疼的一

件事。現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何

況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西

簡(jiǎn)單忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣

增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。

3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，

長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定有成效。

四、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使同學(xué)熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己

的學(xué)習(xí)。對(duì)同學(xué)回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成果，賜予口頭評(píng)價(jià)、

-31-

書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓舞他們大膽的去說(shuō)。同學(xué)考完試后，讓同學(xué)自我反思,

分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣

的問(wèn)題。讓同學(xué)相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到老師這個(gè)職業(yè)，不僅要

有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且要有愛(ài)心急躁，更主要的是管理同學(xué)的力

量。并不是每個(gè)人都能勝任老師這個(gè)神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說(shuō)

老師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為老師行業(yè)的一員。但現(xiàn)

在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱

職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無(wú)論在教學(xué)

閱歷上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學(xué)校給我安排了兩個(gè)指導(dǎo)

老師，一位是教學(xué)上的指導(dǎo)老師賽里曼老師，一位是班主任指導(dǎo)老師

湯桂霞老師，他們?cè)诮虒W(xué)上和管理上賜予我很大的關(guān)心與支持，使我

在教學(xué)和管理方面不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。但是理論與實(shí)際相差太大，運(yùn)用

到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己要樂(lè)觀進(jìn)取，不斷的

提高自身素養(yǎng)，多聽(tīng)有閱歷老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己

的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共

同成長(zhǎng)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇12

學(xué)校美術(shù)課重視的是激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的實(shí)踐

力量，老師要樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng),

引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；老師應(yīng)鼓舞同

學(xué)在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

-32-

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)

習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使同學(xué)

通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的熟悉，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的

熟悉，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)

的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。

3.老師應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他

學(xué)科的聯(lián)系，與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，培育同學(xué)的綜合思維和綜合

探究的力量。

4.老師應(yīng)重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀看、

體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

5.老師應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、

范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、嬉戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)同學(xué)增

加對(duì)形象的感受力量與想像力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

6.老師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)利用

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作誕生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓舞同學(xué)利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,

檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展現(xiàn)他們的美術(shù)作品，進(jìn)行溝通。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇13

音樂(lè)對(duì)同學(xué)的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和

豐富的情感體驗(yàn)。因而在觀賞教學(xué)中，通過(guò)讓同學(xué)認(rèn)真地傾聽(tīng)樂(lè)曲，

張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里游覽，專心去感受、體驗(yàn)音

樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)

-33-

在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的傳授和

訓(xùn)練，而是給同學(xué)供應(yīng)參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起同學(xué)創(chuàng)作音

樂(lè)和享受音樂(lè)的愛(ài)好。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)老師除了具備專業(yè)學(xué)問(wèn)

以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處

的使同學(xué)沉醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái),

激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言的愛(ài)好和欲望。

一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。

在這里的"開(kāi)放'，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而"關(guān)閉'則

是局限在某個(gè)詳細(xì)的小范圍問(wèn)題去思索。在音樂(lè)觀賞課堂中，應(yīng)依據(jù)

同學(xué)的詳細(xì)狀況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)多方面、多層次

的思索與感受發(fā)表自己共性化見(jiàn)解，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和

提高同學(xué)感受音樂(lè)的力量。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。

同學(xué)是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，

假如把同學(xué)引入一種思維或關(guān)在一個(gè)"峽谷'，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，

會(huì)消失三種結(jié)果：

1、不適應(yīng)或這種思維較弱的同學(xué)對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐驚

感；

2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，假如連續(xù)進(jìn)展下去，也

會(huì)成為定向思維，消失智力偏向；

3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，由于它不是面對(duì)全體同學(xué)，不注意四

周鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在觀賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到觀賞其次部分主題時(shí)，我第

—34—

一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)感受其次部分的主題，完成以下

三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。同學(xué)聽(tīng)后，老師按

挨次逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式

問(wèn)題的局限，同學(xué)的表現(xiàn)為兩種：一是依據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的同學(xué)干脆不

說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但挨次不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓同

學(xué)去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、開(kāi)心的心情一時(shí)被

緊急、恐驚取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與

查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了其次次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們仔

細(xì)感受其次部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。觀賞音樂(lè)后，課堂真是像

炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)特別多，既分別答出了以上的答案，

又增加了許多共性化的見(jiàn)解。如："這一部分主題速度較慢，力度較

弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是閑適自如，心情舒服，所以我很喜

愛(ài)。'我賜予確定鼓舞說(shuō)："談得真好！掌聲感謝他的精彩回答！’又如

另一位同學(xué)說(shuō)："這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色

清楚、動(dòng)聽(tīng)，讓人沉醉其中。'我也準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)說(shuō)："聽(tīng)得真認(rèn)真,

說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！'雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)消失大同小異，但是

它是同學(xué)自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。同學(xué)興奮、

自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？

通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思提高再反思再提高的過(guò)程，我受益

非淺，也更加深刻地熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性,

它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量。作為一名青年

老師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)

-35-

提高自己的教學(xué)水平。因此，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好是最有效的途徑，對(duì)提高同學(xué)音樂(lè)感受力量

是最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的反思篇14

七班級(jí)是整個(gè)學(xué)校階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使

同學(xué)在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作以下教學(xué)反思。

一、培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自

覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，同學(xué)總是借口其他作

業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái),

也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總盼

望老師和他們一起來(lái)做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還

可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)許多，而且差距很大。這次期中考

試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對(duì)以上狀況，要轉(zhuǎn)變這種局面，我覺(jué)的要做的事許多。首先，

要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓同學(xué)集中

留意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后仔細(xì)完

成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的同學(xué)請(qǐng)教。其次，同

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學(xué)學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊

是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，由于它究竟不是語(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。

第三，要敏捷把握學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)

貫穿，只有這樣，同學(xué)才能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，不簡(jiǎn)單遺忘。

總之，要讓同學(xué)明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平

常漸漸積累起來(lái)的。

二、多怪自己少怪同學(xué)

新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七班級(jí)的英語(yǔ)課很難上，特殊是

課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì)把那些英語(yǔ)底子不好的同學(xué)拋下。

特殊一節(jié)語(yǔ)法課，考試中不考，但由于上了高中同學(xué)的反饋，學(xué)校的

語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語(yǔ)法，所以英

語(yǔ)老師都怕自己的同學(xué)吃不飽，整節(jié)課的講解語(yǔ)法，其結(jié)果都不是太

好，我的觀點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)

細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語(yǔ)法為暗線。所

以，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。老師要千方百計(jì)地激發(fā)同