部編版一年級語文下冊第6課《樹和喜鵲》教案+導(dǎo)學(xué)案

6樹和喜鵲

本課是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地

生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地

生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，

故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！這篇課

文

文的語言很有特色：課文第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式

本

相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈

分

絡(luò)，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語的運用上采用了反復(fù)的手法，第

析

1自然段中連續(xù)用3個“只有”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”；

句子整齊對稱，讀起來朗朗上口。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以讀為主體，在讀中

聯(lián)系上下文理解詞語的意思；邊讀邊想象畫面，體會人物的內(nèi)心世界，把

朗讀與理解、體會情感融為一體。

1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字

教“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

學(xué)2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累”從前、

目嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

標(biāo)3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會

心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教課

學(xué)用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、時

2課時

重鄰居”等詞語的意思。安

點排

\第一課時7折多必華鼻

1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、

種、樂”的讀音，會寫“單、居”等6個字。

2.整體感知課文的主要內(nèi)容。

霎殺杷璃

正確讀寫生字詞，掌握多音字的讀音。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.結(jié)合圖片，談話導(dǎo)入。

（課件出示喜鵲圖）師：同學(xué)們認(rèn)識這只鳥嗎？（認(rèn)識。）它叫什么名字？

（喜鵲。）喜鵲喜歡住在哪兒呢？（課件出示喜鵲窩）看，喜鵲把窩搭建在高高

的樹上。這節(jié)課，我們就來讀讀樹和喜鵲的故事。

2.板書課題，理解課題。

二、初讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，圈出課后生字并多讀幾遍，同桌之間互查互糾。

“窩”的讀音要清爽，嘴形不要發(fā)生變化；“鄰”不要受部件“令”的影響,

讀前鼻音；“招呼”是一個詞時，“呼”讀輕聲。

2.分組交流自己的識字方法。

3.全班交流總結(jié)，教師適時指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)多音字的字音。

'zhi只身'zhong種樹一fle快樂

只一種-樂一

一zhi只有.zhong種子-yue音樂

練一練：

?一只（）喜鵲在枝頭歡樂(）地歌唱。

?只（)有這粒種（）子發(fā)了芽。

（2）認(rèn)識子字旁、倒八。

孤：子字旁（孑），可組詞“孤單、孤獨”；單：倒八（、，），可組詞“單

獨、單一”。

（3）識記字形。

①加一加識記：子+瓜=孤令邛=鄰撲召=招口+乎=呼尸+古=居

爭一一靜令一一鄰

②偏旁歸類識記：青

%港者一一都

③創(chuàng)編字謎識記：?手挨著刀口一一招?有火便閃爍一一樂

④利用圖片、生活經(jīng)驗理解字義識記：引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖，找到鳥窩,

再讓學(xué)生擴詞，想想還有哪些窩，如蜂窩、蟻窩等，從而理解“窩”是指禽獸或

其他動物的巢穴；“招呼”二字可以聯(lián)系生活實際，回憶父母或自己和熟人打招

呼的樣子，了解“招呼”一詞的意思。

4.鞏固本課生字。

（1）讀兒歌，讀準(zhǔn)加點的字。

一棵樹，一個簞，一片喜鵲多不乎。許多樹，許多簞，互做學(xué)居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打考陟。天一黑，河飛回，安安號號回簞睡。

（2）用本課生字與熟字組成常用詞，讀一讀。

窩：鳥窩狗窩孤：孤單孤兒單：單子清單都：都是全都

鄰：鄰居鄰近招：招呼招手呼：歡呼呼叫靜：文靜動靜

5.朗讀課文。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀正確、讀通順、讀流

利。

（2）反饋指導(dǎo)。

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生認(rèn)真聽，并在讀錯的生字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的字、句進行評議和糾正，然后自由讀、齊讀該

自然段。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升

1.（課件出示“單、居”等6個字的動漫筆順）學(xué)生邊看邊書空。

2.教師講解書寫要領(lǐng)。

上下結(jié)構(gòu)。中間的豎要又直又正，寫在豎中線上，最后一橫

單要長。

半包圍結(jié)構(gòu)。“尸”上部要小，撇要長；“古”的首橫右端

居要伸出“尸”外。

______,

左窄右寬。右邊“刀”的撇穿插到“才”中橫和提的下邊；

招“刀”的撇穿過田字格中心，“口”略扁小，比提手旁略高。

_______I_______

左窄右寬。口字旁的短橫寫在橫中線上；右部的橫穿插到

呼“口”下。

左窄右寬?！癐”左點垂，右點平，豎為垂露豎，長且直；

快右部撇為豎撇，上段宜直，與捺對稱，捺要舒展。

獨體字。左右對稱，豎鉤的豎段在豎中線上，位置要放正；

下面兩點左右對稱。

3.教師范寫后，學(xué)習(xí)練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

4.教師投影評議學(xué)生的書寫作品，表揚書寫進步的學(xué)生。

5.鼓勵學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

單個單日單一居中居住招手招人招呼呼氣

樂不可支快樂飛快快車

四、再讀課文，整體感知

1.（課件播放課文朗讀音頻）給每個自然段標(biāo)上序號，邊聽邊想：課文主要

講了些什么？

2.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象畫面，進一步了解課文內(nèi)容。

課件出示填空：

課文寫了樹和喜鵲由單個變成,由孤單變得的故事。

一棵樹----->

由________變得

一只喜鵲一>

五、回顧交流，作業(yè)設(shè)計

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。

師：同學(xué)們，本節(jié)課我們朗讀了《樹和喜鵲》這個童話故事，運用加一加、

比一比、創(chuàng)編字謎、編兒歌等方法，認(rèn)識了9個字和2個新偏旁，還書寫了本課

要求會寫的字。學(xué)習(xí)了這么多新知識，大家一定特別有成就感吧。課后我們要經(jīng)

常復(fù)習(xí)，只有這樣，這些知識才會牢牢地記在我們的腦海里。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流識字、寫字的好方法。

（2）同桌合作，用本課的多音字組詞、說句子，鞏固多音字的讀音。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“"，"")

6”嗎3（才＞第二課時7版多爾伊鼻

0J0標(biāo)J

1.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的變調(diào)；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的

意思。

2.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有

快樂。

指導(dǎo)學(xué)生通過多形式的朗讀理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.（課件出示詞語）學(xué)生自由讀、開火車讀、齊讀。

只有鳥窩孤單種樹都有鄰居招呼

快樂從前后來喜鵲安安靜靜

2.聽寫詞語，同桌互查互糾。

單一單個居住居中招呼招手呼叫快樂飛快

3.指名說說課文主要講了什么。

二、品讀詞句，交流理解

過渡：一棵樹和一只喜鵲本來孤孤單單的，后來，它們都變得快樂起來了。

這是為什么呢？讓我們學(xué)習(xí)課文，去文中一探究竟吧！

1.圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第1、2自然段，感受“孤單”，理解“孤單”。

（1）學(xué)生自由讀第1自然段，圈一圈帶數(shù)量詞的詞語，說說自己的感受。

學(xué)生交流后教師出示：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲。

①指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意“一”的變調(diào)。

②學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

③（課件出示第一幅插圖）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想象，體會“一棵樹”

“一只喜鵲”給人的感覺。

④教師板畫“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生了解：一棵樹，樹

很孤單；一只喜鵲，喜鵲很孤單。

（2）學(xué)生再讀第1自然段，邊讀邊想：這一自然段中還有哪個詞語讓我們

感受到了樹和喜鵲的孤單？（只有。）

（3）（課件出示句子）學(xué)生對比朗讀，感受無人陪伴的孤單。

一從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

1從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

（4）學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞語意思。

①問：根據(jù)課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎？（只有一個，沒有其他。）

②追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和

喜鵲心里會感到怎樣呢？（沒意思，不快樂。）“孤單”除了“只有一個，沒有

其他”這個意思外，還應(yīng)該有什么意思呢？（還應(yīng)該有“沒意思”“不快樂”的

意思。）

③創(chuàng)設(shè)情境：一天，家里只有你一個人，你會有怎樣的感覺？

小結(jié)：“孤單”是指沒有朋友陪伴而感到寂寞的意思。聯(lián)系上下文和生活實

際就能了解到“孤單”的意思，可見聯(lián)系上下文和生活實際是了解詞語意思的好

方法，我們以后要多加運用。

（5）鞏固“也”的運用。

「樹很孤單。

J=樹很孤單，喜鵲也很孤單。

I喜鵲很孤單。

（6）想象畫面，體會心理，師生互說，讀好第2自然段。

師：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？

生：唉，怎么就只有我一個呢？我的朋友們都在哪兒呢？

師：如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？

生：我好孤單??！朋友們，快來吧，快來和我一起玩耍吧！

（7）自由讀、同桌合作讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲的孤單之情。

2.圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第3?6自然段，感受“快樂”，理解“快樂”。

（1）學(xué)生自由讀第3?6自然段，同桌互讀、男女生合作讀。

（2）思考：樹很孤單，喜鵲也很孤單，那么怎么讓它們快樂起來呢？你們

有什么好辦法呢？

生1：給它找?guī)讉€伙伴，在它旁邊種些樹。

生2：也給喜鵲找更多的伙伴和它一起玩。

（3）（課件出示第二幅插圖）教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

①教師創(chuàng)設(shè)想象情境：好主意！看，好多好多樹長起來了，好多好多喜鵲飛

過來了，現(xiàn)在，這里好熱鬧呀！

②教師引導(dǎo)說話。

A.原來，這里只有一棵樹，現(xiàn)在變成了一一（許多許多樹。）（教師提示：

“許多許多樹”還可以說成“一棵棵樹”）

B.這些樹長得怎么樣？能用四個字的詞語說一說嗎？（又粗又壯、又綠又高、

又綠又大。）

C.用上面的詞語把句子說完整。（課件出示句子）一棵棵樹（），

爭著讓喜鵲來做窩呢。

D.一棵棵樹還會做什么動作？（課件出示句子）起風(fēng)了，他們在風(fēng)中

（）來（）去。（晃來晃去、搖來搖去。）

E.引導(dǎo)學(xué)生把句子說得更生動。（課件出示句子）一棵棵樹（），

在風(fēng)中（），爭著讓喜鵲來做窩呢。

（4）除了看到一棵棵樹，你還看到了什么？（一只只喜鵲。）它們在樹林

里干什么呢？它們的心情怎樣？它們會說些什么呢？學(xué)生自由交流。

（5）聯(lián)系上下文，理解“鄰居”的意思。

由“一棵樹”到“好多好多樹”，由“一個鳥窩”到“許多鳥窩”，由“一

只喜鵲"到''許多只喜鵲”，樹和喜鵲都有了同類的陪伴，從而讓學(xué)生明白，“鄰

居”的本義是“住家接近的人或人家”，再結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說說自己的鄰

居。

小結(jié)：聽，一只只喜鵲在樹林里嘰嘰喳喳地歡叫著，好像在說：“啊，我終

于有了這么多的鄰居！我真快樂呀！”

（6）展開想象說話，感受快樂，有感情地朗讀。

①喜鵲們有了這么多伙伴，它們會一起干什么呢？（學(xué)生自由交流）

②教師引導(dǎo)學(xué)生用下面的句式說一說。

每天天一亮，他們一起（）；天黑了，他們一起（）。

③創(chuàng)設(shè)情境：假如你化身喜鵲進入這個熱鬧的場景中，天亮?xí)r互相打招呼，

天黑時聊一天的收獲，你會有怎樣的感受？

④教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

A.一起歡叫著飛出去，一起歡叫著飛回來，這種感覺就叫“快樂”！來，美

美地讀一讀這個詞語。

B.快樂的感覺還可以說成AABB式詞語---決快樂樂、高高興興、開開心心。

（7）指導(dǎo)學(xué)生開開心心地帶著動作和表情讀第3?6自然段。

①注意第5自然段中“一”字的變調(diào)。

②多形式朗讀：學(xué)生自由讀、分小組接力讀、師生對讀等。

（8）討論：樹和喜鵲前后有什么變化？為什么？學(xué)生獨立思考，然后

交流匯報，口頭填空。

（課件出示句式）從前，樹和喜鵲很（），因為（）；后來,

樹和喜鵲很（），因為（）。

（9）句式練習(xí)：把下面每組中的兩句話連成一句話。（鞏固“也”字的用

法）

①樹有了鄰居。喜鵲有了鄰居。今樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

②樹很快樂。喜鵲很快樂。"樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（10）教師指名讀，全班齊讀，邊讀邊體會樹與喜鵲的心理變化，體會有了

朋友才會快樂的道理。

一個人，孤單單；許多人，把手牽。

一棵樹，孤單單；許多樹，連成片。

一只喜鵲孤單單，許多喜鵲叫得歡。

3.同桌合作，有感情地朗讀全文。

三、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師小結(jié)。

師：樹和喜鵲有了鄰居，有了朋友，再也不孤單了。它們和各自的伙伴一起

玩耍，一起游戲，快樂極了。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)，一起游戲，有了困難

還互相幫助，也是多么快樂呀！看來，有朋友才有快樂!

2.讀一讀、記一記課后第二題的詞語。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“”“”)

和書自時

樹和喜鵲

一棵樹—孤I夬樂《「好多北樹鵲=有朋友才有快樂

一只喜鵲_

母/中-冷我學(xué)重點-片段實錄^［什+^+■444士++++

?想象故事，體會文章內(nèi)涵（教學(xué)重點）

師：（有感情地讀第4自然段）當(dāng)樹和喜鵲都有了鄰居之后可能會發(fā)生什么

事？

生1：樹有了鄰居，天天和鄰居談天說地，可快樂了。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：你們能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，它們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，它們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，它們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，

它們又一起回到窩里休息。

師：它們一起飛出去干什么了？

生1：它們一起在天空飛翔。

生2：它們一起捉蟲。

生3：它們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？它們會說什么？

生1：它們現(xiàn)在每天都很快樂。

師：為什么？

生1：因為它們有好朋友一起玩。

生2：它們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好

相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體

會這份快樂吧！

賞析：教師在教學(xué)的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵學(xué)

生慢慢想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想

象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的學(xué)生就能與課文展開“互動”，它們置

身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學(xué)生自然

而然地開始想象著樹和喜鵲會跟它們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過

程中，學(xué)生已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。在本教學(xué)片段中，教

師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，想

象力得到了提高。

1.初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。本課一個新的知識點是聯(lián)系

上下文理解“孤單”的意思。“孤單”的意思是和課文第1自然段的內(nèi)容緊密聯(lián)

系在一起的。因為只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，才會顯得孤單，所以我先

讓學(xué)生找出第1自然段中表示數(shù)量詞的詞語，讓學(xué)生說說自己的感受，然后抓住

“只有”，讓學(xué)生感知“只有”強調(diào)數(shù)量非常少，進而引導(dǎo)因為只有一個，所以

讓喜鵲和樹都覺得很孤單。這樣將兩個關(guān)鍵詞語放在一起理解，然后在理解的基

礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)。這樣將理解、朗讀相結(jié)合，對學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助。

2.初步讓學(xué)生運用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點。課文的最后一個畫面揭示

了課文的中心主旨：有朋友才會有快樂。我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上展開想象

說話，感受樹和喜鵲因為“一起”飛出去，“一起”飛回窩里而感到快樂，然后

通過句式練習(xí)，體會“也”字的用法，同時將整篇課文串聯(lián)起來，進一步感受樹

和喜鵲情感的變化，體會有了朋友才會有快樂的道理。

6《樹和喜鵲》導(dǎo)學(xué)案

課題樹和喜鵲課型新授課

1.認(rèn)識“只、窩”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁；讀準(zhǔn)多音字

“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等方法理解“孤單、鄰居”等詞語的

教學(xué)目標(biāo)意思。

3.正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心

理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂的道理。

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的

教學(xué)重點

意思。

1.制作多媒體課件、搜集關(guān)于友愛的小故事。（教師）

課前準(zhǔn)備

2.借助拼音自學(xué)生字；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.教師講故事。1.學(xué)生認(rèn)真聽故事，并在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的

2.揭示課題并板書。說說故事的主人公是過程中，要及時對

一、故事導(dǎo)入，3.引導(dǎo)質(zhì)疑。誰。敢于質(zhì)疑的學(xué)生給

引導(dǎo)質(zhì)疑（用2.朗讀課文題目。予鼓勵。

時：5分鐘）3.說說自己想知道什

么。

1.范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊1.聽老師讀課文，并思1.要給學(xué)生自讀課

思考：課文講了樹和喜鵲考問題。文留下充足的時

的什么故事？2.（1）帶著問題自由間，學(xué)生在反復(fù)朗

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，把生字讀正讀的基礎(chǔ)上達(dá)到讀

課件出示學(xué)習(xí)提示。確，把句子讀通順，給通順、讀流暢的程

（1）帶著疑問自由朗讀課自然段標(biāo)上序號，圈畫度。

文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字，用喜歡的方法認(rèn)2.教師重點指導(dǎo)讀

二、初讀課文，并圈畫生字，然后想辦法識它們。準(zhǔn)后鼻音“靜”，

整體感知（用記住。（2）小組內(nèi)互相交流識前鼻音“單、鄰”，

時：10分鐘)(2)小組內(nèi)互相交流識字字成果，結(jié)合“孤、單”認(rèn)識3個多音字的

方法。學(xué)習(xí)子字旁和倒八2個不同讀音并且指導(dǎo)

(3)組內(nèi)再讀課文，互相偏旁。組詞。

糾錯。(3)小組合作讀課文，3.教師可引導(dǎo)學(xué)生

3.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生相互檢查、糾錯。畫出所有帶有“一”

字。3.開火車?yán)首x生字。說的詞語，然后把詞

4.指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，認(rèn)識說自己識字的好方法。語放在句子中讀準(zhǔn)

并積累AABB式詞語。4.認(rèn)讀卡片上的詞語。確，鞏固“一”的

5.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，教師比一比誰讀得更準(zhǔn)確、變調(diào)。

相機正音，引導(dǎo)學(xué)生讀好流利。說說AABB式詞4.在學(xué)生匯報AABB

“一”的變調(diào)。語。5.逐段朗讀課式詞語時，教師要

6.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，正音。適當(dāng)問學(xué)生是怎么

文內(nèi)容，抓住表現(xiàn)心情的“招”是翹舌音，讀好知道這個詞語的，

語句歸納課文大意。多音字“只、種、樂”潛移默化地鼓勵學(xué)

在本課的讀音，讀準(zhǔn)生多讀書，多積累。

“一”的變調(diào)。5.教師可引導(dǎo)學(xué)生

6.找出表現(xiàn)樹和喜鵲心在課文中找出體現(xiàn)

情的句子讀一讀，小組樹和喜鵲心情變化

交流了解課文大意。的句子，幫助學(xué)生

感知課文內(nèi)容。

1.師范讀第1、2自然段，1.聽老師讀第1、2自1.理解孤單的感受

指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲然段，邊聽邊想象文字時，要注意分解難

三、創(chuàng)設(shè)情境，的孤單。描繪的畫面。注意傾聽度，首先引導(dǎo)學(xué)生

感受孤單(用2.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用老師怎樣讀好“一”的用“孤”和“單”

時：15分鐘)自己的話描述一個人孤變調(diào)。分別組詞、說話，

單時的感受。2.2.互動交流。理解“孤單”的意

3.指導(dǎo)朗讀第1、2自然(1)用自己的話說說眼思；然后引導(dǎo)學(xué)生

段。前好像看到了怎樣的景結(jié)合生活實際談?wù)?/p>

象。對“孤單”的理解；

(2)在語境中理解“只最后讀課文，結(jié)合

有”。上下文來理解喜鵲

(3)體會孤單，說說孤單和樹的孤單。

時的心情。2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

(4)看圖想象樹和喜鵲活體驗，抓住三個

的內(nèi)心感受。“只有”，讀出孤

3.有感情地朗讀第1、2單的感情。

自然段。3.指導(dǎo)學(xué)生抓住

“也”，讀好第2

自然段。

1.課件出示本節(jié)課要求1.認(rèn)讀生字，再組詞，1.相信學(xué)生，給他

會寫的字“招、呼、快”，小老師領(lǐng)讀字詞。們自主識字、寫字

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞。2.小老師帶領(lǐng)大家觀察的機會，并在合作

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的“招、快、呼”三個字交流中互幫互學(xué)，

部首和字的結(jié)構(gòu)特點及的結(jié)構(gòu)特點，觀察發(fā)現(xiàn)教師適時查缺補

在田字格中的位置。每個筆畫在田字格中的漏，指導(dǎo)方法，師

四、歸類呈現(xiàn)，3.通過范寫引導(dǎo)學(xué)生寫具體位置，并嘗試練寫。生、生生達(dá)成共識。

指導(dǎo)寫字(用好字。3.觀察老師的范寫，學(xué)2.指導(dǎo)書寫時要注

時：10分鐘)4.反饋評議。挑選優(yōu)秀、生書空、描紅，然后臨意“招”和“呼”

一般、較差的幾類書寫成寫。4.交流點評，根據(jù)都有“口”，要寫

果進行投影展示，指導(dǎo)學(xué)反饋情況再次練寫。得大小適中，上開

生進行點評，并提出改正下合?！翱臁钡挠?/p>

意見。邊不是“央”，捺

要寫得舒展。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.寫課文中的生字新詞。1.聽寫生字新詞。學(xué)生回顧課文主要

一、復(fù)習(xí)字詞，2.說一說課文的主要內(nèi)2.用簡潔的語言說出課內(nèi)容時，教師要采

回憶課文(用容。文的主要內(nèi)容。用“接話”的方式

時：5分鐘）進行，以此來降低

難度。

1.指名學(xué)生分別讀第3?1.指名讀第3?5自然1.引導(dǎo)學(xué)生說自己

5自然段。段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，和好朋友快樂相處

2.引導(dǎo)對比閱讀，說說為注意字音是否正確，停時的情景，可以提

什么樹和喜鵲變得很快頓是否恰當(dāng)。供如下提示：

樂。2.聯(lián)系上文的“孤單”我和好朋友在學(xué)校

二、想象場景，3.指導(dǎo)想象“打著招呼一并抓住體現(xiàn)后來變化的一起_________,一

感受快樂（用起飛出去”的場景。相關(guān)詞語進行對比閱起_________,一起

時：18分鐘）4.結(jié)合課文說說什么是讀，感受“快樂”。_________，真是快

鄰居。想象他們會一起做3.想象喜鵲們打著招呼樂極了！

什么。一起飛出去的場景，以2.感受快樂時，教

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗及它們會說些什么。師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

讀第3?5自然段。4.和同桌交流“鄰居”自己的生活實際進

6.朗讀第6自然段，能用的意思并想象鄰居在一行感悟，注意語言

“很……也很……”說起會做什么。表達(dá)的完整性和想

話。5.在教師的指導(dǎo)下有感象力的豐富性。

情地朗讀課文第3?53.指導(dǎo)朗讀時要引

自然段，讀好“一”的導(dǎo)學(xué)生讀好第3自

變調(diào)。6.朗讀第6自然然段中的''都有"，

段，并用“很……也第4自然段中的

很……”說話?！耙病?，第5自然

段中的“一起”。

三、鞏固生字，課件出示本節(jié)課要求會1.生聽老師讀第3、4