《送東陽馬生序》示范課教學設計（部編人教版九年級語文下冊）第3課時

1/4《送東陽馬生序》教學設計第3課時教學目標1.圍繞“尊師好學”等方面的問題，對比作者，談談自身的學習經(jīng)歷。找出缺乏之處，加以改進，提高認識。2.對課文中諸如教師態(tài)度嚴厲等問題，提出自身的觀點，辯證地、歷史地、正確地認識問題。教學重難點對課文中諸如教師態(tài)度嚴厲等問題，提出自身的觀點，辯證地、歷史地、正確地認識問題。教學手段多媒體教學課時1課時課前準備1.教師：制作相關課件。2.學生：回顧上節(jié)課所學內(nèi)容；搜集有關“勤學”的詩句、事例、成語和名人名言等。教學過程一、導入課文孟子說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。這節(jié)課，我們第三次走進課文，深入探究宋濂的求學經(jīng)歷，學習他勤勉治學、不怕吃苦的精神。二、合作探究1.作者是從哪幾方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷呢？【明確】共四個方面。一是家貧讀書之難；二是援疑質(zhì)理之難；三是從師求學之難；四是敝衣粗食求學之難。2.對宋濂早年不畏艱難，刻苦攻讀的精神，我們應該怎樣評價？【明確】學習這篇文章，我們否定的是作者“學而優(yōu)則仕”的學習動機，至于他那種不畏艱難，刻苦攻讀的學習態(tài)度，仍讓人得到啟發(fā)。學習無疑會遇到各種困難，古人如此，今人也如此，只有不辭勞苦，勤奮學習，才能有所建樹。3.“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”，這種態(tài)度可取嗎？為什么？談談你的理解?！久鞔_】示例一：不可取。師生關系應該是民主平等的關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流，相互信任、共同成長。這樣才能有利于學生的學習和成長。示例二：可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”，并非不尊重學生，而是一種更負責任的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。4.《送東陽馬生序》文中表現(xiàn)了明代諸生優(yōu)越的學習條件，其具體表現(xiàn)在哪些方面？與宋濂年輕時的哪些求學經(jīng)歷相對照？對照方面明代諸生宋濂年輕時衣縣官日有廩稍之供主人日再食，無鮮肥滋味之享食父母歲有裘葛之遺缊袍敝衣住坐大廈之下而誦詩書寓逆旅行無奔走之勞矣行深山巨谷中書籍有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也未嘗稍降辭色，常遇其斥咄求師凡所宜有之書，皆集于此假借、手錄5.作者寫作本文是為了勉勵馬生勤奮學習，為什么在文章中卻要大談自己年輕時求學之難呢？【明確】本文是長輩對晚輩的臨別贈言。作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當初得書的艱難，從師的辛苦。這一段話既含教誨，又懷勉勵，寫來親切感人，很有說服力。6.宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這種求學精神對你有什么啟示?請結合實際，談談你的認識?！久鞔_】雖然我們現(xiàn)在的學習條件優(yōu)越，遠遠超過了宋濂，但刻苦學習的精神卻比不上他。因此，我們應該向他學習，不在生活上攀比，專心致志、勤奮刻苦，才能學有所成。7.通過本課的學習，處在學生時代的我們該怎樣學習？【明確】①學習的動力源于濃厚的興趣；②向人求教要謙虛誠懇；③學習要敢于發(fā)問；④學習要有主動性；⑤學習要勤奮刻苦；⑥以讀書為樂，不畏艱難……三、寫作特色1.對比鮮明，說服力強?！久鞔_】文章將當今太學生學習條件的優(yōu)越與作者昔日求學的艱難形成對比,推出極有說服力的結論。用“廩稍之供”“裘葛之遺”與“日再食,無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”進行對比；用“坐大廈之下而誦詩書”與“行深山巨谷中”進行對比；用“未有問而不告”與“未嘗稍降辭色”“叱咄”進行對比；用“凡所宜有之書，皆集于此”與“每假借于藏書之家,手自筆錄”進行對比，最后得出結論：在昔日困苦中能業(yè)有所精、德有所成，而處于優(yōu)越條件下卻不能有所精、有所成,只能說明其用心不專。論述極具說服力。2.敘議結合,突出中心。【明確】本文以記敘為主,筆法簡潔,生動具體;同時還適當?shù)卮┎遄h論,突出了文章的中心。例如,在將自己同那些穿綺繡的同舍生對比之后,點出了甘于敝衣的原因:“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進德修業(yè),簡要的議論鮮明地表現(xiàn)了作者的志趣。四、課堂小結勤奮刻苦是學習成功的必要條件。現(xiàn)在的我們,要珍惜優(yōu)越的學習條件,學習先輩們勤奮刻苦的學習