《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析_第1頁
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析_第2頁
《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析_第3頁
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文檔簡介

教材分

《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)《燈籠課“馬前卒”的心愿，傳達(dá)出那個(gè)時(shí)代的“正能量。學(xué)習(xí)這篇散文通價(jià)值教學(xué)目標(biāo)123教學(xué)重難點(diǎn)當(dāng)精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們：每逢春節(jié)、元宵，那高掛的大紅燈籠總能給我們帶滿心歡喜，燈籠是溫暖、喜慶的象征，今天就讓我們一起走進(jìn)吳二、作者簡介及寫作背景1吳伯簫（2）原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育。220紀(jì)0三、檢查預(yù)習(xí)四、初讀課文，整體感知明確：（（（2五、研讀探究，體會情感12明確：、事件：①小孩玩火、大人玩燭；②迎晚歸的祖父；③挑燈、六、品味語言學(xué)生自選喜歡的語句進(jìn)行賞析，感受清新典雅含蓄蘊(yùn)藉的語言特點(diǎn)。七、小結(jié)刻的文化意義，運(yùn)用描寫、敘述、議論等多種表達(dá)方式，交錯(cuò)進(jìn)行，渾然一體紛亂，其實(shí)都服從于情感表達(dá)的需要，體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。八、作業(yè)12。

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