引領(lǐng)激趣有效培養(yǎng)幼兒的京劇情感的論文

引領(lǐng)激趣有效培養(yǎng)幼兒的京劇情感的論文點(diǎn)燃幼兒心中的京劇之火在幼兒園這片充滿童真的土地上，京劇藝術(shù)的種子正悄然生根發(fā)芽。我們園所致力于將京劇的精髓融入教育的每一個(gè)角落，塑造獨(dú)特的教育風(fēng)貌。這一宏偉藍(lán)圖不僅是對中華傳統(tǒng)文化的傳承，更是因?yàn)榫﹦∵@一藝術(shù)瑰寶，匯聚了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多重藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著無盡的美學(xué)元素，對幼兒教育具有不可估量的啟迪作用。我們的使命是讓幼兒在京劇的熏陶下，萌發(fā)對這一國粹的熱愛與尊重，進(jìn)而通過他們的影響，讓京劇的魅力觸及每一個(gè)家庭，擴(kuò)散至社會(huì)的每一個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)教育的深遠(yuǎn)影響。更為關(guān)鍵的是，這一過程中，幼兒的全面發(fā)展將得到更加堅(jiān)實(shí)的支撐。一、以熱情的教學(xué)態(tài)度點(diǎn)燃幼兒的興趣“興趣是學(xué)習(xí)的燈塔”，京劇情感的培育亦始于興趣的點(diǎn)燃。實(shí)踐證明，教師的熱情與態(tài)度是引領(lǐng)幼兒走向京劇世界的鑰匙，其在激發(fā)幼兒興趣方面具有無可比擬的力量。在幼兒心中，教師的形象崇高而權(quán)威，他們對事物的態(tài)度直接影響著幼兒的心靈。因此，要培養(yǎng)幼兒對京劇的興趣與熱愛，教師自身必須先成為京劇的熱愛者。了解是熱愛的前提，為此，我們園所堅(jiān)持對教師進(jìn)行京劇藝術(shù)的深入培訓(xùn)。我們邀請專業(yè)人士開設(shè)講座，定期如市文化館的李萍老師每兩周一次為教師傳授京劇知識和基本動(dòng)作；同時(shí)，不定期地邀請專家為教師們進(jìn)行專題講解。二、以豐富的京劇知識吸引幼兒為了讓幼兒深入了解京劇，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，盡可能地讓他們多方位、多形式地接觸京劇。我們?yōu)樾?、中、大班開設(shè)了京劇教學(xué)活動(dòng)課，涵蓋語言、音樂、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。在語言課上，通過講述梅蘭芳的故事，如他如何學(xué)習(xí)戲曲、練習(xí)眼神，以及在抗戰(zhàn)時(shí)期如何堅(jiān)守藝術(shù)信仰等，幼兒不僅了解了這位京劇大師，更懂得了學(xué)習(xí)的艱辛與堅(jiān)持；在經(jīng)典的京劇劇目中，我們挑選了一些內(nèi)容健康、情節(jié)易懂的作品，讓幼兒感受中國文學(xué)的精妙。為了讓幼兒體驗(yàn)京劇的舞蹈動(dòng)作，如舞水袖、走圓場步，我們自制了四十副水袖供教學(xué)使用；并向幼兒介紹京劇表演中使用的樂器、道具、服飾等，如京鼓、京胡、髯口、馬鞭、鳳冠、水袖等。我們的教師在全市范圍內(nèi)展示了京劇音樂課，內(nèi)容包括“欣賞京劇《賣水》選段”和“認(rèn)識水袖”，獲得了高度評價(jià)。在美術(shù)課上，教師引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜，感受其色彩的夸張、線條的流暢和對稱美；欣賞各類服裝圖案和飾物，領(lǐng)略其精致之美；并讓幼兒親自動(dòng)手，如小班幼兒學(xué)習(xí)涂色時(shí)繪制臉譜，中大班幼兒則創(chuàng)作剪紙臉譜或用紙漿制作臉譜等。此外，我們還組織幼兒實(shí)地參觀。作為京劇藝術(shù)大師梅蘭芳的故鄉(xiāng)，泰州擁有豐富的京劇資源，我們充分利用這些資源，如組織幼兒游覽梅蘭芳公園，聆聽公園內(nèi)票友的即興演唱，感受家鄉(xiāng)人民對京劇的深厚情感；帶領(lǐng)幼兒參觀梅蘭芳紀(jì)念館，那里豐富的史料讓幼兒對梅蘭芳和京劇有了更直觀的認(rèn)識；讓幼兒欣賞梅蘭芳大劇院的獨(dú)特建筑，其梅花五瓣的外形設(shè)計(jì)給幼兒留下了深刻印象；我們還邀請家長中的京劇票友走進(jìn)課堂，為幼兒現(xiàn)場演唱，親人和熟悉的聲音讓幼兒感受到京劇的親切與魅力。我們還免費(fèi)開設(shè)了京劇興趣班。從中班、小班中挑選了50名幼兒，每周一、四下午，由專家進(jìn)行京劇唱腔和表演的輔導(dǎo)；并排練了兩個(gè)京劇舞蹈，包括30名幼兒與1名老師表演的《賣水》片段和20名幼兒表演的《穆桂英掛帥》片段，演出均取得了巨大成功。隨著對京劇的深入了解，幼兒對京劇的喜愛之情自然而然地生根發(fā)芽。三、以濃郁的藝術(shù)氛圍感染幼兒環(huán)境的教育力量早已為人所知，我們在營造京劇氛圍方面做出了諸多努力。教師們編排了京劇器械操，幼兒每天手持“馬鞭”，邊唱邊跳，樂此不疲；每周二、四下午，幼兒起床后可以在閉路電視上欣賞經(jīng)典的京劇片段；教師們還用巧手精心布置了充滿京劇韻味的校園環(huán)境：走廊里懸掛著幼兒自制的京劇臉譜；墻壁和廊柱上張貼著梅蘭芳的照片和文字介紹、京劇大師們的劇照，以及京劇服飾、樂器、道具等的圖片；有些班級還設(shè)置了京劇活動(dòng)角；幼兒園還專門設(shè)立了京劇活動(dòng)室，陳列著京劇服飾、道具等，幼兒可以自由觀賞，甚至在小舞臺上嘗試表演。就連晨檢和放學(xué)的提示音樂也采用了京劇唱段，讓幼兒沉浸在濃郁的京劇氛圍中，隨時(shí)感受京劇的魅力。無聲的環(huán)境，無痕的教育，我們的校園在潛移默化中感染著幼兒，讓他們隨時(shí)可以親近京劇、感知京劇，加深對京劇的了解和喜愛。教師的引領(lǐng)與京劇自身的魅力相結(jié)合，有效地激發(fā)了幼兒對京劇的興趣，培養(yǎng)了幼兒對京劇的深厚感情，使我園的幼兒迅速地愛上了京?。涸诰﹦≌n堂上，他們?nèi)褙炞?、樂在其中，雖然動(dòng)作還不夠嫻熟，但已頗有韻味；早上的京劇操如遇停做，幼兒和家長的不舍之情溢于言表；校園內(nèi)隨處可聞?dòng)變汉叱﹦⌒?/p>