三年級(jí)評(píng)課稿

三年級(jí)評(píng)課稿(必備)作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。三年級(jí)評(píng)課稿1《南極風(fēng)光》是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的三年級(jí)課文，觀摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風(fēng)光》課堂實(shí)錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處頗多，課堂教學(xué)效果教好：整堂課教學(xué)板塊清晰；板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，很有特點(diǎn)；采取協(xié)作、互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)信息量大，中國(guó)南極考察團(tuán)等課外資料的補(bǔ)充拓寬了學(xué)生對(duì)南極的了解；能合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面……但我覺(jué)得《南極風(fēng)光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨(dú)具匠心的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，正如楊老師在說(shuō)課中所說(shuō)：她充分挖掘了教材的語(yǔ)言因素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，把握全程性和多樣性原則，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中?？梢哉f(shuō)這堂課是真正的`姓“語(yǔ)文”的，學(xué)生在課堂上確實(shí)有所收獲！楊老師是個(gè)有心人，她將整堂課的語(yǔ)文文字訓(xùn)練分為感知性語(yǔ)言訓(xùn)練、理解性語(yǔ)言訓(xùn)練、熟記性語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用性語(yǔ)言訓(xùn)練四個(gè)層次，各個(gè)層次都精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，方法多樣，對(duì)我啟發(fā)很大。我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，這部分課文很有文才，適合讓學(xué)生背誦積累，背誦是提高學(xué)生語(yǔ)感的有效方法，但現(xiàn)在的學(xué)生卻大多害怕背誦，有時(shí)背誦練習(xí)中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)便在課堂上完成了這一要求。她先是指導(dǎo)學(xué)生看錄象，通過(guò)各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學(xué)生看圖片，根據(jù)提示語(yǔ)進(jìn)行背誦；最后是只看圖片進(jìn)行背誦訓(xùn)練。這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，學(xué)生既學(xué)得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學(xué)中舉一反三！《南極風(fēng)光》一課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練亮點(diǎn)還有很多，如在學(xué)習(xí)南極冰雪的說(shuō)話練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內(nèi)容后，在師生配合讀的過(guò)程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語(yǔ)，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。整個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊，既加強(qiáng)了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，又化解了說(shuō)話訓(xùn)練的難度，一舉兩得，可見采取行之有效的方法處理教材的重要性?？傊瑮罾蠋熢谶@堂課上所采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高?！罢Z(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，聽罷這堂課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)出生命的活力，是每天備課時(shí)都需要思索的問(wèn)題！文章來(lái)三年級(jí)評(píng)課稿2自從剛畢業(yè)那一年教了三年級(jí)，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽諸葛老師的這堂《女媧補(bǔ)天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實(shí)讓人覺(jué)得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來(lái)，借用“可怕”來(lái)說(shuō)，我的感受是——可貴、可行和可觀。一、緊抓學(xué)生心理，展開設(shè)計(jì)——可貴《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語(yǔ)文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補(bǔ)天的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫法，拓展練筆。四個(gè)清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不錯(cuò)的效果。二、落實(shí)詞語(yǔ)理解，展開教學(xué)——可行新課標(biāo)對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@節(jié)課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)。1、解字解題結(jié)合，簡(jiǎn)單有效讀題。剛開始揭示課題“女媧補(bǔ)天”，諸葛老師對(duì)易錯(cuò)詞“補(bǔ)”偏旁的強(qiáng)調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫成示字旁。這樣的強(qiáng)調(diào)十分有必要，但又不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個(gè)字。2、字形詞義結(jié)合，讀出語(yǔ)境意味。到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來(lái)延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語(yǔ)的教學(xué)——無(wú)不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過(guò)程中一次次地認(rèn)真修改。印象最深刻的，莫過(guò)于在板書中出現(xiàn)的三個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”，強(qiáng)調(diào)他的偏旁，然后引出：三個(gè)火真厲害??！這樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會(huì)被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：從“圍困”這個(gè)詞得偏旁，你來(lái)猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說(shuō)的出來(lái)了！3、借助詞語(yǔ)理解，展開畫面想象。在理解“掙扎”時(shí)，老師并沒(méi)有用視頻或是圖片來(lái)讓學(xué)生直觀去感受這個(gè)動(dòng)詞的意思，而是問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，你仿佛都看到了什么，聽到了什么？從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的運(yùn)用。三、讀寫結(jié)合適度，展開練筆——可觀《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計(jì)，就是讀寫結(jié)合。首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫法：在寫可怕畫面時(shí)圍繞天、地、山崗、田野等四個(gè)方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫一寫地震時(shí)可怕的'情景吧！接著，配樂(lè)圖片出示汶川地震畫面，老師旁白：20xx年xx月xx日，汶川發(fā)生了八級(jí)地震……引出：天哪，太可怕了！然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進(jìn)行練筆。從后來(lái)學(xué)生的反饋當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行習(xí)作。這樣，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果，又對(duì)文章的表達(dá)順序加深了印象，何樂(lè)而不為呢？最后，我還要來(lái)提提我的一點(diǎn)疑惑。我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個(gè)故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個(gè)特點(diǎn)——神奇？或者說(shuō)，可以在結(jié)尾來(lái)一個(gè)“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時(shí)間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。三年級(jí)評(píng)課稿3評(píng)課日期：x年11月3日地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室執(zhí)教者：課題：PEP1Unit3PartBLet'slearn許老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只在前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了一些日常打招呼用語(yǔ)以及顏色單詞，因此在單詞和句子的積累上和在口語(yǔ)的表達(dá)上都非常有限。這一節(jié)課上的是PEP1Unit3PartBLet’slearn，關(guān)于身體部位的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，許老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把情境教學(xué)貫徹整堂課中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、值得學(xué)習(xí)之處：1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性許老師能根據(jù)小學(xué)生的'年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開始，教師通過(guò)觀看動(dòng)畫引出動(dòng)畫人物，創(chuàng)設(shè)情境，以主人公匹諾曹身體部位介紹展開，一條線索貫穿始終，極大地吸引了學(xué)生的注意力。結(jié)尾部分帶頭飾扮演各種動(dòng)物激發(fā)了學(xué)生開口表達(dá)的興趣。趣味活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，許老師設(shè)計(jì)了Let'sdo，Let’spointandsay,doandsing,roleplay等活動(dòng)環(huán)節(jié)，難度逐級(jí)遞增的活動(dòng)，巧妙化解課文難度，體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性。從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。二、有待提高之處：1、課文let'sdo部分最好邊說(shuō)邊做，運(yùn)用多種感官讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。2、由于多媒體設(shè)備出問(wèn)題，在播放音頻視頻時(shí)聲音過(guò)小，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。希望老師在課前做好設(shè)備調(diào)試，盡量避免各種小意外?？偟膩?lái)說(shuō)，許老師的這堂課是比較成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)許老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。三年級(jí)評(píng)課稿4馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個(gè)數(shù)連加運(yùn)算”的《捐書活動(dòng)》，我感覺(jué)到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學(xué)習(xí)的榜樣。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，淺談我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：一、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效。這一切由老師的教學(xué)思想決定，無(wú)論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞學(xué)校倡導(dǎo)的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對(duì)話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。從一開始的4人小組交流小練習(xí)的學(xué)情調(diào)查開始，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了角色。二、真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說(shuō)信息，提有層次的問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真觀察和提問(wèn)題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標(biāo)的問(wèn)題“哪個(gè)年級(jí)捐書多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再嘗試解決的幾種方法。三、注重以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的.學(xué)習(xí)氛圍。敢于放手，引導(dǎo)有法，引導(dǎo)得法，點(diǎn)撥到位。重點(diǎn)知識(shí)生成時(shí)，都給予了合理的語(yǔ)言點(diǎn)撥，幫生建構(gòu)解決問(wèn)題策略的多樣化意識(shí)，只待學(xué)生百花齊放。四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生共同板書練習(xí)后。問(wèn)“做完了沒(méi)有？”生答：“要寫答案”。有追問(wèn)“再看，做完了沒(méi)有？”生答：“好得在橫式上寫答案”。最后老師強(qiáng)調(diào)：“做題要注意完整性”。小組合作訓(xùn)練有素，自然而有效，不走形式。學(xué)生寫得認(rèn)真、工整，與老師一直強(qiáng)調(diào)有莫大的關(guān)系。五、最難能可貴的是數(shù)學(xué)老師的德育滲透很到位。商榷之處：1、教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)太細(xì)膩，導(dǎo)致未拓展練習(xí)。2、公開課要高標(biāo)準(zhǔn)，要想上成理想中的樣子，時(shí)間要恰到好處，而效率還不減。學(xué)生仍要加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)上成一節(jié)很完整的課。總之，我在馮巧玲老師的課上學(xué)到了很多東西，以后要選擇性地運(yùn)用于自己的課堂，提高課堂效率。三年級(jí)評(píng)課稿5莫老師上的這節(jié)是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于高矮、長(zhǎng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現(xiàn)各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的`。在課的開頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓(xùn)練的內(nèi)容能與學(xué)生本身已有的對(duì)動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，這也切合了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì)用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。回顧本節(jié)課，雖然有值得稱贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：1、在Lets環(huán)節(jié)，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。2、在玩Actandguess的環(huán)節(jié)，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè)趣。三年級(jí)評(píng)課稿6聽了尚老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，那親切自然的教態(tài)，那激情鼓湃的導(dǎo)語(yǔ)，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里，感受頗多。《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。上課時(shí)，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節(jié)課中，尚老師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。尚老師在上課時(shí)一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事?！皭?ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。劉老師緊緊抓住留學(xué)生愛(ài)國(guó)的明線和面包店老板對(duì)我態(tài)度的改變的暗線，兩條線相輔相成完成本課教學(xué)。通過(guò)心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中，劉老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。另外，劉老師很注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)生讀課文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生畫句子，讀句子，寫體會(huì)。在體會(huì)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感時(shí)，課文通過(guò)人物的'動(dòng)作描寫表達(dá)人物的思想感情，劉老師不僅抓住這些重點(diǎn)句讓學(xué)生理解文章的思想感情，還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用描寫人物動(dòng)作的寫作手法來(lái)學(xué)習(xí)寫作文，這里還體現(xiàn)了寫作手法的指導(dǎo)。課堂的最后，劉老師通過(guò)一系列的圖片和一首歌頌五星紅旗的歌曲把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，也把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)，在課后的小練筆中，學(xué)生寫的很出彩，學(xué)生在讀“你的名字比我生命更重要！”這句話中，讀出了充分的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：1、在第二課時(shí)的教學(xué)中，也要體現(xiàn)字詞的教學(xué)；2、在劉老師的課上，體現(xiàn)了目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，也達(dá)到了一定的效果。但是還不夠準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步細(xì)化。三年級(jí)評(píng)課稿7在高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)注文體、凸顯語(yǔ)用”校際教研活動(dòng)中，毛老師執(zhí)教了《矛和盾的集合》，給聽課的老師留下了深刻的印象。本次教研活動(dòng)的主題是關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也著力突顯對(duì)這一主題的理解和詮釋，尤其在語(yǔ)用方面的實(shí)踐主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：首先。在課前交流中，引入了《自相矛盾》的成語(yǔ)故事。未成曲調(diào)先有情，成語(yǔ)故事與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。安排獨(dú)具匠心，這樣的課前談話有實(shí)效，值得提倡。其次，第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。本課在字詞句的教學(xué)上，扎實(shí)有效，不流于形式。比如矛、盾的'教學(xué)，通過(guò)圖片了解字義，再?gòu)淖中畏治龅綕h字的書寫。再如集合的教學(xué)、通過(guò)直觀貼圖達(dá)成對(duì)履帶一詞的理解、通過(guò)動(dòng)作演示理解左抵右擋、招架的理解等等，能夠始終做到關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，完成學(xué)段目標(biāo)的意識(shí)強(qiáng)烈。再次，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)選擇語(yǔ)用練習(xí)的落腳點(diǎn)。文章第2至4自然段重點(diǎn)介紹了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。這段話有著嚴(yán)密的邏輯順序，課堂的研讀推進(jìn)緊緊抓住這一特點(diǎn)。首先用不同的符號(hào)劃出遇到困難——怎么思考——怎么解決，接著通過(guò)演示、朗讀、復(fù)述等方式整理這一邏輯關(guān)系，然后進(jìn)一步拓展到其他類似發(fā)明的發(fā)展過(guò)程。這一語(yǔ)用訓(xùn)練主要集中在邏輯思維能力的訓(xùn)練，有層次、有實(shí)效，也凸顯了本次教研活動(dòng)的主題。本節(jié)課給了大家很多啟發(fā)，也可見教者的用心。三年級(jí)評(píng)課稿8《賣木雕的少年》是一篇講中非友好關(guān)系的課文。本課旨在告訴學(xué)生非洲人民的艱苦生活以及中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和人民對(duì)非洲的大力援助，從而體會(huì)少年送給我的不僅僅是木雕，而是兩國(guó)人民的情誼。高老師在講解這課時(shí)，我感覺(jué)有三點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)和借鑒：1.詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，方法多樣且學(xué)生掌握的程度十分顯著。教師先指名某些學(xué)生讀文，讓學(xué)生齊讀兩遍，這是簡(jiǎn)單的檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)。之后是選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)夸夸圖中的瀑布和木雕和填詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程不僅是鍛煉學(xué)生的`口語(yǔ)表達(dá)能力，更是幫助學(xué)生回憶詞語(yǔ)意思，在知道意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的話夸圖片，做到能把詞語(yǔ)拿出來(lái)能把詞語(yǔ)放回去。最后是讓學(xué)生用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，說(shuō)話的過(guò)程把學(xué)生帶入了真實(shí)的情境，學(xué)生也就真正理解了詞語(yǔ)的意思和如何運(yùn)用，看似環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，可是卻像臺(tái)階似得層層深入，由易到難，學(xué)生容易緊跟和掌握。2.通過(guò)提示語(yǔ)告訴學(xué)生如何讀文。教師在講解重點(diǎn)段落時(shí)，尤其在讓學(xué)生有感情的讀文時(shí)，不是讓學(xué)生自己體會(huì)和探究，而是通過(guò)抓住課本細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，如果你在短時(shí)間內(nèi)理解不了，體會(huì)不出其中的思想感情，可以通過(guò)課本的細(xì)節(jié)之處，那兒就有你期待的答案。3.教師的過(guò)渡語(yǔ)特別好，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然?？梢娊處煹挠眯膫湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n。建議：1.在自由讀，分角色讀之后，再齊讀體會(huì)會(huì)更好。2.中非之間關(guān)系的資料特別齊，可是如果稍加整理，抓住自己想要表達(dá)的方面進(jìn)行詳談，效果也許會(huì)更好。三年級(jí)評(píng)課稿9聽了這節(jié)課感受最深有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是：“立足于學(xué)生的實(shí)際，從段入手教會(huì)評(píng)賞方法?！辈捎玫慕虒W(xué)方法我認(rèn)為是很適度的教學(xué)方法。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)評(píng)賞課文，教學(xué)時(shí)做到了扶放結(jié)合。從段入手，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)第二自然段做風(fēng)箏的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有了方法后，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)自主探究、合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。如：學(xué)習(xí)第二段指導(dǎo)學(xué)生賞讀結(jié)合，體會(huì)作者和小伙伴的心情變化。首先讓學(xué)生讀課文，思考文中表達(dá)了作者什么樣的心情?你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的?學(xué)生找到了這樣的句子“通過(guò)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W(xué)生交流體會(huì)，使學(xué)生感受到作者帶著憧憬和希望做風(fēng)箏，和自由快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！敝械摹耙廊弧边@個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)換詞理解賞析，體會(huì)作者和小伙伴的心情。下面放風(fēng)箏、找風(fēng)箏運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法，采用小組合作學(xué)習(xí)、小組交流的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為很小組合作學(xué)習(xí)的有效度得到了很好的體現(xiàn)。扶放結(jié)合讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會(huì)秋天里放風(fēng)箏的快樂(lè)，感受那天真的童真童趣。通過(guò)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。第二點(diǎn)：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個(gè)突出特色就是細(xì)致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過(guò)一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的`環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生回憶全文，讀一讀有關(guān)心情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子，讓學(xué)生在體會(huì)作者的表達(dá)方法后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達(dá)你高興的心情”學(xué)習(xí)文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學(xué)生先練說(shuō)，為學(xué)生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時(shí)適度。但是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)觀察的不夠細(xì)致，詞匯貧乏、語(yǔ)句表達(dá)的不夠流暢。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心感受生活的能力。三年級(jí)評(píng)課稿10李老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》一課讓我收獲很大。尤其是關(guān)于“衛(wèi)星”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。李莉老師采用衛(wèi)星自述的方式引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星，富有童趣，孩子們興趣很濃。這種方式避免了科普知識(shí)的枯燥與難懂。以后在教學(xué)中，我也要多動(dòng)動(dòng)腦，讓枯燥的知識(shí)變得有趣味。下面重點(diǎn)談?wù)勥@節(jié)課給我留下的啟示。一.生字指導(dǎo)能抓住重點(diǎn)。例如：陶老師在書寫“飛機(jī)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了“飛”這個(gè)字的第一筆為“橫折斜鉤”，“機(jī)”的最后一筆為“橫折彎鉤”。這兩筆形似但名稱不同的筆畫，學(xué)生容易混淆。二.詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己是通過(guò)何種方式理解這個(gè)詞語(yǔ)的，這種方法啟發(fā)了其他的同學(xué)，以后他們也會(huì)學(xué)習(xí)用各種方法記住詞語(yǔ)的。三.朗讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生加上自己的動(dòng)作，便于學(xué)生更好地理解課文。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《航天飛機(jī)》一課介紹航天飛機(jī)的有關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的.最新成果。李老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用電教媒體的先進(jìn)手段，取得了較好的教學(xué)效果。一、播放錄像，導(dǎo)入情境中李老師在教《航天飛機(jī)》一課時(shí)，我們一開始播放航天飛機(jī)在空中飛行的一幅動(dòng)畫，學(xué)生一下子就被吸引住了，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后適時(shí)聽錄音磁帶的對(duì)航天飛機(jī)的介紹，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。二、再現(xiàn)情境，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。這些最終要落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐中。我們可以利用計(jì)算機(jī)提供豐富的信息，對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞很有幫助。如理解《航天飛機(jī)》第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出有關(guān)航天飛機(jī)重點(diǎn)句子讀一讀，再用多媒體演示航天飛機(jī)升空時(shí)的氣勢(shì)，看過(guò)之后讓學(xué)生暢談給人留下最深的印象是什么？并讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是“一聲呼嘯”、“龐然大物”、“無(wú)影無(wú)蹤”。如果教師僅滿足于字面的解釋，學(xué)生往往就會(huì)感到印象不深，認(rèn)識(shí)模糊。而當(dāng)多媒體演示航天飛機(jī)的情景之時(shí)，特別是當(dāng)航天飛機(jī)起飛的氣勢(shì)、飛行速度展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。三、對(duì)比想象，激發(fā)發(fā)科學(xué)熱情在教“智慧”兩個(gè)字時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)識(shí)記方法后，自己邊說(shuō)口訣“天天求知，日日進(jìn)步”、“橫山上邊雙豐收，人民心里樂(lè)悠悠”，非常形象地指導(dǎo)了寫字。三年級(jí)評(píng)課稿11今天我聽了劉芳老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，本課教學(xué)應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法：一、媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于營(yíng)造氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場(chǎng)面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過(guò)視頻的`播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。二、以讀促情，讀中感悟語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過(guò)聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并通過(guò)不同形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語(yǔ)境來(lái)讀，可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和喜愛(ài)。三、學(xué)法指導(dǎo)，自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.找出特點(diǎn)；2.說(shuō)明方法；3.讀讀句子。通過(guò)指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說(shuō)明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂(lè)于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對(duì)于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。最后總結(jié)全文時(shí)，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。五、積累遷移，練寫內(nèi)化小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。個(gè)人以為，如能鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言來(lái)表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，似乎更能體現(xiàn)課堂的語(yǔ)文味。綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。三年級(jí)評(píng)課稿12《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。今天聆聽了郭越老師的《荷花》一課，我有如下感受：一、巧用優(yōu)美畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師善于運(yùn)用多媒體，出示多幅荷花圖片，創(chuàng)造了優(yōu)美的教學(xué)情境，把孩子引入了荷花仙境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；接著老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解。二、閱讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生感受美?！缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。教師讓學(xué)生采用朗讀、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)荷花美在哪里。孩子們大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠”、“嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感受到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。三、抓住文中字眼，引領(lǐng)學(xué)生悟情?！懊啊钡慕虒W(xué)，是本課的一大亮點(diǎn)。荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，其神其韻，都在一“冒”字。這是一個(gè)看似平常、實(shí)則蘊(yùn)藉極深的文眼，是一口富含精神和意味的文字的泉眼。稍不注意，就有可能像泥鰍一樣從你的感覺(jué)之手滑落。但郭老師畢竟是大家，一句“我也來(lái)讀個(gè)句子大家聽一聽”，將大家閨秀“冒”的.紅蓋頭掀了起來(lái)；又一句“冒還可以換成別的什么字眼”，呼喚出一排以“長(zhǎng)”為代表的小家碧玉齊刷刷地站到了學(xué)生的眼前；令人擊節(jié)稱奇的卻是這一句：怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才是冒出來(lái)？于是，風(fēng)情萬(wàn)種的“冒”字在學(xué)生悟性和靈性的滋養(yǎng)下誕生了。作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激?dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。在這里，郭老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面并懷著各不相同的心情品讀著這個(gè)“冒”，這個(gè)風(fēng)情萬(wàn)種的“冒”，這個(gè)蓄積著荷花的全部生命力的“冒”。學(xué)生的悟性和靈性，同樣隨著對(duì)“冒”的解讀一起冒了出來(lái)。這不僅僅是“冒”之內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生生命智慧的閃亮展現(xiàn)。四、有效拓展延伸,提高說(shuō)、寫能力。《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?！闭n堂上的情感要把它延續(xù)到課外去，讓學(xué)生去實(shí)踐，使美好的情感、思想才能得以運(yùn)用，這才是學(xué)語(yǔ)文的目的所在。讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生潛能。教師在教學(xué)中抓住一組排比句“有的……有的……有的……”，從荷花“初開”、“盛開”和“含苞欲放”的三種不同形態(tài)描繪荷花蓓蕾初綻、鮮花怒放、含苞欲放的嬌美姿態(tài)進(jìn)行小練筆。挖掘“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我請(qǐng)飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜的好夢(mèng)——”一句，想下去，想象還有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物，他們會(huì)告訴我什么好消息呢？給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的自由空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去想象；讓學(xué)生先把感悟到、想象到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。如果教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言再精煉一些，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)再豐富一些，教學(xué)效果就更好了。三年級(jí)評(píng)課稿131.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使算和用有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)購(gòu)買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)誤。究其原因是做時(shí)只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課，好緊張，有些細(xì)節(jié)未能顧及。如：8320，學(xué)生匯報(bào)算法時(shí)，忘了追問(wèn)83為什么要估成80？對(duì)學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時(shí)我也很少用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)同學(xué)們，若課堂中多一點(diǎn)兒童化語(yǔ)言可能就會(huì)另有一番風(fēng)景。總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施不論是成功還是失敗總會(huì)有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。三年級(jí)評(píng)課稿14《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過(guò)描寫小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點(diǎn)和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文課充滿人文精神。一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗(yàn)《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，殷老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。二、“感悟的課堂”——充分的語(yǔ)言實(shí)踐新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍n堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。三、“對(duì)話的課堂”——充分的言語(yǔ)交際“閱讀是一種對(duì)話”，在本節(jié)課的.40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話，想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物，來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。殷老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，采用角色體驗(yàn)的方式，與小露珠進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭?/p>