“師生關(guān)系建立”-案例分析

愛在你我之間“師生關(guān)系建立”——案例分析光澤縣實驗小學(xué)張琦師生關(guān)系是很難解釋的，它沒辦法具象的表達(dá)，但它往往卻可以通過另外一些方式來呈現(xiàn)。教學(xué)之內(nèi)，老師與學(xué)生的關(guān)系是“教與學(xué)”的關(guān)系；教學(xué)之外，老師和學(xué)生的關(guān)系是“人與人”的關(guān)系。無論教學(xué)內(nèi)外，師生關(guān)系中，永遠(yuǎn)離不開一個字：愛！溝通、理解、尊重、平等、人格感染，心理營養(yǎng)師、陪伴……是美好師生關(guān)系的主格調(diào)，以感情為依托建立起來的關(guān)系，往往在一些細(xì)節(jié)中，使我們感受到溫感。案例一：2017——2018學(xué)年，我的工作任務(wù)是擔(dān)任三（3）班的數(shù)學(xué)教師及班主任，這一年里我和同學(xué)們已經(jīng)建立了很深的感情。2018——2019學(xué)年上學(xué)期開學(xué)之際，我突然接到了一個猶如晴天霹靂的新任務(wù)：我要擔(dān)任這個班級的數(shù)學(xué)和英語教師及班主任工作。也就是大家所說的“雙科教學(xué)”。剛接到任務(wù)的我非?；炭帧ｋm然是本科大學(xué)生，英語也過了四級，但是對于我這個十年沒開口說過英語的數(shù)學(xué)老師來說，確實是一件很困難的事。帶著不安的心，我只好每天跟著手機苦讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，才敢走進教室教那一群孩子。盡管這樣意料中的事還是發(fā)生了：有一天英語課教到Thursday（星期四）這個單詞的時候，一名同學(xué)舉手說我發(fā)音錯了，不標(biāo)準(zhǔn)，舌尖應(yīng)該輕咬在兩齒之間。這是我始料未及的，當(dāng)時的我頓時覺得很難堪，我再也不好意思帶讀那個單詞，而是讓孩子們跟著教學(xué)視頻錄音跟讀。那個同學(xué)發(fā)亮的眼神消失了，透入出的是失落的神情。課堂的氣氛也沉悶下來。這種上課氣氛與我的數(shù)學(xué)課堂是截然不同的，數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們可以大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而英語課堂，我卻退縮了……分析：靜下來思考：在數(shù)學(xué)課上我盡量做到：師與生在人格上——平等，在交互活動中——民主，在相處的氛圍上——和諧。英語課上為什么不能呢？從案例中明顯可以看出我潛在的心理因素不夠自信。怕學(xué)生提出的問題我無法回答而失了老師的尊嚴(yán)。解決策略：在課間我與指出我不足的那位學(xué)生單獨溝通。大方承認(rèn)了自己的不足，并虛心請他指導(dǎo)正確讀音。這時的他眼睛亮了，神情里滿是對我的信任。第二天英語課上，我在班里宣布增設(shè)“英語小老師”崗位，但凡課上如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，我會讓全班學(xué)生討論，晚上回去翻查資料，第二天再來驗證。誰說得好，讀得好，就當(dāng)小老師來給其他同學(xué)帶讀展示。班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃。增設(shè)的小老師也越來越多。小到細(xì)節(jié)處：有的單詞有美式發(fā)音和英式發(fā)音，學(xué)生們都能很好的區(qū)別。到期末考試，我班的英語也獲得了全縣第二的好成績。學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗；我通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。這件事讓我體會到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：

1、多與學(xué)生溝通，給學(xué)生以尊重。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生之間的平等，才敢大膽展示自我，才能在展示中獲得成就感與生命價值的體驗，才會獲得向上的動力源泉。為此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點、閃光點時，我們就應(yīng)該及時肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。2、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。

3、改變自己。一段理想的師生關(guān)系，一定離不開老師的智慧建設(shè)。作為教師首先應(yīng)該改變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，教師要善于變通，建立適合學(xué)生發(fā)展的機制。在素質(zhì)教育中，教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，要擺正心態(tài)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。

案例二：一名個頭小，體型偏胖的男同學(xué)小A，平時比較調(diào)皮。多次被其他科任老師投訴上課不認(rèn)真，不完成作業(yè)。各科學(xué)習(xí)成績不太理想。我多次跟其本人和家長溝通，成效不大。分析：從案例中看出，小A是個不懂事的孩子，上課自控能力偏弱，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，而我卻只是通過與他本人及家長溝通，解決問題的方式過于簡單，未能從孩子的心理需求出發(fā)，所以收效甚微。解決策略：三年級校運動會時，小A信心滿滿地報名參加男子100米短跑、60米短跑、壘球項目。班級里另外幾個調(diào)皮的男同學(xué)嘲笑他：“腿那么短，人那么胖還跑步?！蔽颐的頭說：“你真棒！要對自己有信心！老師相信你，加油！”并對嘲笑他的同學(xué)進行了批評教育。校運動會中，小A獲得了男子100米短跑第三名，壘球第一名。同學(xué)們都為他歡呼喝彩！他也喜上眉梢。最后一個項目60米短跑，在決賽中他不慎摔倒沒能獲得榮譽，略微有些沮喪。我連忙走過去抱起他，對他說：“你在老師心里你已經(jīng)很棒了！”正因為我的鼓勵，我的安慰，讓他感受到了老師對學(xué)生的愛。從那之后，我發(fā)現(xiàn)他對我特別尊敬，常常粘著我，上數(shù)學(xué)課明顯認(rèn)真起來了，作業(yè)也能在保證質(zhì)量的情況下按時完成。成績也一天天進步。他媽媽給我打來電話：“謝謝張老師，小A非常喜歡你，學(xué)習(xí)也比原來認(rèn)真了?！蔽医趟膬赡曛?，在我的不斷激勵與關(guān)愛之下，他各方面都進步很多：對老師有禮貌，和同學(xué)和睦相處，數(shù)學(xué)期末考也由原來的74分（二年級末）進步到92分（四年級末）。他現(xiàn)在上五年級了，一次來看望我時，他給我?guī)硪粡埿〖垪l：“張老師，感謝您！我是一艘貨架上的小船，你就是把我買回家捧在手里的商人！”準(zhǔn)確的說，在校運動會報名之時，我選擇相信平常表現(xiàn)不太好的小A，給他機會，給他鼓勵。在比賽失利之際，我抱起他的舉動。從情感上，我讓他感受到了溫暖，心心相容，互相接納——學(xué)生因為“親其師”，所以能“問其難，信其道”；老師因為愛與相信，所以能支持和陪伴。通過這個案例，我深刻領(lǐng)悟到，良好的師生關(guān)系會促進學(xué)生多方面的發(fā)展。首先，教師要做深入細(xì)致的工作，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。以“閃光點”為契機，在合適的時機，給學(xué)生多點鼓勵，多點關(guān)愛，從而增強他們的學(xué)習(xí)動機。用“潤物細(xì)無聲”的工作方法，促進學(xué)生的發(fā)展。往往在一些細(xì)節(jié)中如：摸摸頭，一句信任，一個擁抱，都能給學(xué)生溫暖的感覺。其次，教師要持之以恒，深入細(xì)致的工作。學(xué)生的世界觀、人生觀、認(rèn)識能力、個性特點的形成需要一個較長的時期，這就要教師給于學(xué)生以信任、信心和耐心。師生關(guān)系是未來社會的調(diào)色板