實(shí)踐活動課程的教學(xué)反思

施行活動課程的教學(xué)反思施行活動課程的教學(xué)反思語文施行活動是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語文能力的綜合運(yùn)用。人教版小學(xué)語文第七冊課本中安排了兩次施行活動、“做剪報(bào)〞、“開一次科技知識介紹會〞。此外，我還依據(jù)教學(xué)必需要增設(shè)了有趣的小實(shí)驗(yàn)、制作書簽、我是小小發(fā)明家等施行活動，在多次教學(xué)中，我有得有失，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共勉。一、激發(fā)同學(xué)興趣，做好充分準(zhǔn)備，是展開好課外施行活動的關(guān)鍵。例如，我在教學(xué)“展開科技知識介紹會〞的施行活動時(shí)，以神州五、六號宇宙飛船發(fā)射成功的激動場景來激發(fā)同學(xué)興趣，讓同學(xué)走進(jìn)高速發(fā)展的科技信息中，收集大量的科技知識，這樣為同學(xué)提供最新的科技信息起到了拋磚引玉的.作用。同學(xué)自己從大量的書籍、網(wǎng)絡(luò)信息中找到“最新機(jī)器人〞、“將來電腦〞、“將來航天飛船〞等大量有趣的科技信息資料。同學(xué)匯報(bào)時(shí)興趣盎然，振振有詞，聽的同學(xué)也驚奇萬分，稱贊不已。這樣他們便有了學(xué)好科學(xué)的動力，有了暢想將來的欲望。二、給同學(xué)樹立信心，讓同學(xué)親自施行，在施行中體驗(yàn)，在施行中發(fā)展，在發(fā)展中革新。施行活動，關(guān)于同學(xué)來說，既動手，也動腦，要想做好是一件很不容易的事。例如，我在教學(xué)“制作書簽時(shí)〞，同學(xué)照著方法回家做了，但許多同學(xué)都失敗了，我詢問了許多同學(xué)失敗的原因。后來，我親自嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把方法再一次教給同學(xué)，并用“失敗乃成功之母〞等語言激勵(lì)同學(xué)，后來，同學(xué)經(jīng)過反復(fù)施行、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于展現(xiàn)了一張又一張五顏六色、精美的書簽。同學(xué)在寫作中說；“制作書簽不僅讓我懂得了‘失敗乃成功之母’的真正含義，還讓我體驗(yàn)到成功的喜悅、樂趣，今后我還要用智慧的大腦和靈巧的雙手創(chuàng)造出更多美好的東西來呢！〞這就是孩子們從施行中得到的啟發(fā)，從施行活動中得到的能力，從施行活動中具有的精神。三、教師要作好施行活動的評選與總結(jié)工作。活動展開結(jié)束后，教師應(yīng)采納精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法肯定同學(xué)的成績，讓他們有成就感，讓他們付出的勞作得到更多的欣賞，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色。這樣同學(xué)各方面的能力都會得到很大的提升，才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功?？傊Z文施行活動要能充分體現(xiàn)同學(xué)自主施行，激發(fā)同學(xué)主動探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。施行活動的時(shí)間不必過于受課時(shí)的限制，展開語文施行活動，應(yīng)該因地制宜，教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，充分展開和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文施行活動，提升同學(xué)的語文施行能力。寫作教學(xué)施行的教學(xué)反思寫作教學(xué)施行的教學(xué)反思一、給同學(xué)自由的寫作空間1、讓同學(xué)選擇寫作，而不是讓寫作選擇同學(xué)我們總是習(xí)慣于讓同學(xué)依據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，同學(xué)就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章，就可能得高分，如果過多地展示自己，喜愛表達(dá)獨(dú)特的感受、思索等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。由于過多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式，不少語文老師總會語重心長地勸同學(xué)，不要拿自己的考試開玩笑，不要寫出格的文章，而要寫平衡的文章。同學(xué)的作文久而久之就沒有了個(gè)性，同學(xué)就再也寫不出好文章了。為什么不讓同學(xué)去選擇自己的寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？同學(xué)必需要更多心靈的表白，必需要把自己的所思所想寫出來，那么，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫作。除了必要的命題材作文外，是不是可以讓同學(xué)自己選擇合適他們自己的寫作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩歌等。除了僅有的作文題外，是不是可以提供更多的途徑讓同學(xué)去寫作，比如小詩社、文學(xué)社等。除了已有的作文教學(xué)資源外，是不是可以向社會延伸，向生活延伸，比如組織同學(xué)出動采風(fēng)，親近自然等。寫作的要義就是寫，老師過多的指導(dǎo)有時(shí)是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導(dǎo)，精點(diǎn)拔，同學(xué)反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫作施行，反之則不然。寫作施行必必需有一定量確實(shí)保，沒有一定量的施行，效果會打折扣，量有時(shí)要靠同學(xué)自己增加，因而激勵(lì)課外多寫，多練筆。2、讓大家參加命題，而不是僅由教師命題同學(xué)在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看，教師命題符合同學(xué)心意的，同學(xué)愛寫的，而且容易寫好的不多。這是因?yàn)椋處熋}有較大的局限性，教師往往站在成人的角度命題，合計(jì)不到同學(xué)的必需要。命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師命題，適當(dāng)向師生共同命題過渡。如果同學(xué)有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性就會很高。近幾年，話題作文盛行，其實(shí)就是因?yàn)樵掝}作文同學(xué)有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，同學(xué)定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。當(dāng)然，真正意義上的同學(xué)自己命題，可能還要更加自由。教師可以依據(jù)作文要求出大題目，同學(xué)依據(jù)俄文要求出具體題目；也可以同學(xué)依據(jù)作文訓(xùn)練要求，集體命題；還可以同學(xué)自由命題，自行作文。這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對性、多樣性、趣味性，就可以避開大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}〞和無話可說的“死題〞，使以同同學(xué)活為基點(diǎn)的寫作的空間得到拓展，作文無話可說的問題也就得到了解決。3、讓寫作走向生活，而不是讓寫作停在課堂傳統(tǒng)的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題，然后作些指導(dǎo)。然后，同學(xué)做作文，交作文。把同學(xué)“封閉〞在教室中，讓同學(xué)抓耳撓腮，苦思冥想，結(jié)果可想而知。寫文章首先要觀察生活，積存材料，然后才能確立中心思想或題目，才能構(gòu)思，起草，經(jīng)修改后最后定稿，嚴(yán)格地說，交到老師手上的其實(shí)僅僅是草稿。單調(diào)枯燥的過程無法寫出好文章，“奉旨作文〞必定產(chǎn)生“作文疲憊〞。作文要重視同學(xué)的生活、思想、熟悉、情感以及知識實(shí)際，注重寫作主體個(gè)性特點(diǎn)的.開發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫作僵局，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來，真正做到“我手寫我口〞，“我手寫我心〞，使同學(xué)的作品極具個(gè)性特色，富有靈性。讓同學(xué)盡可能地親近生活，在生活中尋找寫作的靈感；讓同學(xué)盡可能少受各種寫作條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫作主體意識，促進(jìn)主動積極的發(fā)展。一旦封閉的“要我作文〞向開放的“我要作文〞轉(zhuǎn)變，同學(xué)的寫作素養(yǎng)便會提升，寫作興趣就能得到調(diào)動，作文就會變得有生機(jī)。4、讓同學(xué)參加批改，而不是讓同學(xué)遠(yuǎn)離批改作文批改是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)能寫出好文章的人，必是一個(gè)會修改文章的人。同學(xué)作文，教師批閱評講，同學(xué)處于被動挨批的地位。其實(shí)，完全可以讓同學(xué)自改、互改、交流和溝通，讓同學(xué)處于主動地位，讓同學(xué)的主體意識在作文教學(xué)中得到真正的落實(shí)和強(qiáng)化。當(dāng)然，老師可以指導(dǎo)，可以和同學(xué)共同研究，也可以寫作文，并讓同學(xué)修改。修改作文的過程應(yīng)是教師指導(dǎo)下同學(xué)能動的熟悉過程，應(yīng)充分相信同學(xué)是蘊(yùn)藏自改和互改作文能力的，讓同學(xué)在自我修改、互相修改和互相評閱中提升寫作能力，可以采納讓同學(xué)互批互改，教師講授、同學(xué)修改，老師各別指正的方式培養(yǎng)同學(xué)修改作文的習(xí)慣，使他們真正具備修改作文的能力，真正成為會修改文章的人。同學(xué)個(gè)人修改不如共同修改，有時(shí)是限于個(gè)人水平，有時(shí)是“不識廬山真面目〞。文章毛病自己看不出，同學(xué)共同磋商，師生共同研究、互相修改，就能解決問題。二、聯(lián)系——不讓寫作孤獨(dú)行走1、強(qiáng)化與閱讀、口語交際的聯(lián)系激勵(lì)多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導(dǎo)作用；激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用閱讀中積存的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積存，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。說強(qiáng)化聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。在同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時(shí)期，閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應(yīng)，但又肯定互相影響?？谡Z交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，可以相得益彰。2、強(qiáng)化與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系語文綜合學(xué)習(xí)中有許多動筆的機(jī)會，要重視這樣的機(jī)會，指導(dǎo)同學(xué)的寫作。語文課外閱讀有利于開拓同學(xué)的視野，也有利于寫作，如多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報(bào)道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)懷國內(nèi)外大事，等等?，F(xiàn)在，有不少學(xué)校、不少語文教師堅(jiān)持讓同學(xué)天天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪談》，對同學(xué)寫作水平的提升有很大的幫助。在新課程的綜合施行活動中的研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)要定選題，要寫報(bào)告，列調(diào)查提綱等，動筆寫作的機(jī)會很多，能夠提升同學(xué)的實(shí)戰(zhàn)能力；同學(xué)積極參加各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動，