語文版七年級下冊第一至第七單元教案合集7

語文版七年級〔下〕第一、二、三、六單元主備：倪妮參備：袁朝武第四、五、七單元主備：袁朝武參備：倪妮第一單元1、石榴教學(xué)目的： 1、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。 2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。 3、熟悉本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品行與精神。培養(yǎng)同學(xué)蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。教學(xué)難點(diǎn)： 體會石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。 教學(xué)過程課時1組織教學(xué)：猜謎語：胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙4+4+4+4＝？打一水果??？作者資料：郭沫假設(shè)〔1892-1978〕，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學(xué)者。〔他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就。〕歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動家、社會活動家。他一考創(chuàng)作了詩歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。〞今天，我們就一起來欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。熟悉文體，明確目標(biāo)。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)?！不貞浻嘘P(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法〕〔發(fā)揮同學(xué)主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。〕新授：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。齊聲朗誦，力求體現(xiàn)作者喜愛、贊美石榴的思想感情。字詞落實(shí)：〔略〕討論分層：第一部分：〔1自然段〕開篇點(diǎn)明本文的狀寫對象——石榴樹?！矏凼瘛车诙糠郑骸?—6自然段〕從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描述?！伯嬍瘛车谌糠郑骸?—9自然段〕交代了“我〞喜愛石榴的原因和對石榴的向往。〔贊石榴〕賞析第一部分：〔問〕這一自然段寫法上有什么特點(diǎn)？〔通過對比，點(diǎn)出石榴不同平常的品行；第二句總領(lǐng)全文，同時點(diǎn)明石榴“最可愛〞，表達(dá)了作者對它的特別感情。〕賞析第二部分：〔問〕這一部分從哪些方面對石榴進(jìn)行描述？〔先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)〕小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)特別。開頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結(jié)尾部分簡潔生動，既有點(diǎn)題之語，又有引人遐想。前后照顧，使文章形成一個整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請同學(xué)們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。作業(yè)：1、字詞積存；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。課時2組織教學(xué)：引入：分組有感情地朗誦課文，要求同學(xué)認(rèn)真聽讀，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。新授：作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？〔通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚〞。“風(fēng)度〞一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者對其喜愛的感情?！匙髡邔懯窕?，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？〔先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語有“深紅色〞，“單瓣的已夠陸離〞，“雙瓣的更為華貴〞，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？〞寫其生活習(xí)性的有“關(guān)于炎陽的直射毫不辟易〞，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡〞，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣〞，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態(tài)艷麗而勻稱。〕作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語言上有什么特點(diǎn)？〔主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩〞；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎？〞作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。〕文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟〞，找出來，想想有什么作用？〔第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯(lián)想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)和活力。這正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深入熟悉到石榴的美，生動形象，準(zhǔn)確新鮮?！诚胂胛恼聦κ竦拿鑼懯且允裁淳€索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？〔以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道〕寫作背景：了解此文寫于1942年10月31日。當(dāng)時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，保持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品行，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁不住唾津的潛溢了〞也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描述，歌頌了真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發(fā)向上的品行與精神，也儲蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的人生追求。寫作特色：1、抓住特征，生動細(xì)致地描?。?、層次分明，重點(diǎn)特別；3、托物言志，借景抒情。作業(yè)：假如要你以“竹〞為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。外在美〔色、形〕外在美〔色、形〕寄寓深入哲理石榴觀察、思索 內(nèi)在美〔精神、品行〕 抒發(fā)獨(dú)特感受2《海燕》鄭振鐸教學(xué)目標(biāo)：1、理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)本文詠物抒情〔狀物〕的表現(xiàn)手法。3、品味語言，通過朗誦來體會并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解“鄉(xiāng)愁〞的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深入的情感。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇狀物類散文〔記敘文〕，其思想和語言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，以朗誦和默讀來帶動教學(xué)，先從整體上把握文章的基本內(nèi)容和作者的感情，然后探究其寫法和語言特點(diǎn)，最后通過比較閱讀來加深理解，并通過寫作學(xué)習(xí)來鞏固。教學(xué)時數(shù)：兩課時。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：作者及寫作背景簡介；聽讀課文，從整體上把握課文的基本內(nèi)容和作者的感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課并簡介作者及寫作背景。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深入的印象。這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點(diǎn)。作者鄭振鐸〔1898—1958〕，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。本文寫于1927年。當(dāng)時國民黨反動派發(fā)動“四·一二〞反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。二、聽讀課文，整體感知課文。〔一〕聽朗誦錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。字詞正音：輕飔(sī)雋(juàn)妙雋(jùn)逸圓暈(yùn)憩(qì)息融融泄(yì)泄憂戚(qī)蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)潔同學(xué)回答后明確：文中寫的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子。〔二〕指名朗誦課文，結(jié)合“思索與學(xué)習(xí)〞第一題，邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。這道題相對較為容易，可由同學(xué)自行回答，其他同學(xué)指正，教師作最后歸納。參照答案：〔1〕故鄉(xiāng)的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點(diǎn)。〔2〕海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開雙翼、身子一落。〔三〕討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。從上面的學(xué)習(xí)可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，無論它們活動的具體環(huán)境不同，一個是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。參照答案：①相同點(diǎn)：都是“烏黑的〞，姿勢輕快的小燕子。②不同點(diǎn)：品種、外形、棲息地等。〔四〕說說作者為什么會把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小燕子。同學(xué)可以互相討論，最后給出一個較為完整的答案。同學(xué)討論回答后教師明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子?？梢钥隙?，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而“小燕子〞就是作者“鄉(xiāng)愁〞的象征。三、布置作業(yè)：1、有感情地朗誦課文。2、掌握“字詞積存〞中的詞語。附：板書制定：海燕鄭振鐸活動背景外形飛翔憩息故鄉(xiāng)的小燕子雋妙無比的春景烏黑的羽毛剪刀似的尾巴勁俊輕快的翅膀斜飛雋逸地橫掠粗而有致的小黑點(diǎn)海上的小燕子絕美的海天烏黑的小水禽雋逸從容地斜掠展開雙翅身子一落△記敘線索——“鄉(xiāng)愁〞〔作者對故鄉(xiāng)深入的思念〕第二課時教學(xué)要點(diǎn)：探究本文的寫法和語言特點(diǎn)；通過比較閱讀來加深理解；鞏固學(xué)習(xí)〔課外練筆〕。教學(xué)過程：一、探究本文的寫作方法?！惨弧痴n文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為哪兩部分？教師明確：全文以“鄉(xiāng)愁〞為行文線索，可以分為兩部分：第一部分〔第1～7段〕：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。第二部分〔第8～14段〕：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動的情景?！捕衬x第1～7段，思索：①作者描述了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感情？這個問題難度不大，可由同學(xué)自主學(xué)習(xí)后回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。參照答案：①通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機(jī)和活力的故鄉(xiāng)的春天生動地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面著筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的〞；二是寫小燕子的飛翔：“斜飛〞“快〞；三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點(diǎn)〞“圖畫〞；四是寫小燕子與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系：“融融泄泄〞。其外形與憩息屬于靜態(tài)描寫；飛翔屬于動態(tài)描寫。③在“誤認(rèn)〞和不斷地反問中，流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情?！踩衬x第8～14段，思索：①作者描述了一幅怎樣的海天圖？②是著重從哪兩方面來寫海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯(lián)系？參照答案：①同描寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動背景：蔚藍(lán)色的海水、蔚藍(lán)色的天空、薄紗似的輕云，構(gòu)成了“絕美的海天〞。②著重從飛翔的動態(tài)和憩息的靜態(tài)來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)戀國的感情；不同的是，作者寫海上的小燕子時著力刻畫了一個“海上小英雄〞的形象?！菜摹尺@兩部分在寫法上有何特點(diǎn)？這個問題對同學(xué)可能會有一定的難度，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師最后歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的〞“鄉(xiāng)愁〞上。上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。二、品味文章優(yōu)美的語言?！惨弧除R讀第1段和第8段，仔細(xì)品味其中優(yōu)美、生動的語句，并想象這些語句所描述的畫面。〔結(jié)合“思索與學(xué)習(xí)〞第二題〕在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可?！泊鸢附虒W(xué)制定略〕〔二〕除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。本題為開放性題目，教師多作引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)能理解句意言之成理即可。〔三〕背誦第1段和第8段。〔課外進(jìn)行〕三、教師小結(jié)：〔1〕課文通過對小燕子的描述，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對祖國無限的眷戀和熱愛之情?！?〕課文在寫法上主要有三個特點(diǎn)：一是生動、細(xì)膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。教師結(jié)合板書進(jìn)行簡要概括即可，具體內(nèi)容參見《教師用書》。四、比較閱讀：將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)?！苍谕瑢W(xué)訂閱的《中同學(xué)學(xué)習(xí)報·語文周刊》七年級2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節(jié)選和訓(xùn)練題〕本題主要是比較在同一個題目下不同作者的不同寫法。原文、題目及答案見《語文周刊》第28期，教學(xué)制定略。五、布置作業(yè)：1、回憶此前學(xué)習(xí)過的第六單元的詩詞中描寫“鄉(xiāng)愁〞的詩句〔如王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》〕，課外搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁〞的詩句，作為資料積存起來。2、在《石榴》一文中，作者通過熱烈的石榴表達(dá)了對石榴的喜愛和向往之情；在本文中，作者通過聰明的燕子抒發(fā)了思鄉(xiāng)戀國之情。在生活中，一定也有你喜愛的事物〔動物或植物〕，試著把這種事物連同你的感受，寫成一篇300字左右的短文。〔課外完成，并在第3課《白鵝》的學(xué)習(xí)之后在課堂上交流?！掣剑喊鍟贫ǎ汉Ｑ噜嵳耔I一、〔1～7段〕憶故鄉(xiāng)的家燕雋妙無比的春景〔背景〕線索外形〔靜〕小燕子飛翔〔動〕結(jié)合憩息〔靜〕〔倒敘〕與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系憶燕思鄉(xiāng)鄉(xiāng)二、〔8～14段〕看眼前的海燕思鄉(xiāng)戀國絕美的海天〔背景〕愁海燕飛翔〔動〕結(jié)合憩息〔靜〕〔順敘〕海上小英雄形象看燕戀國3白鵝

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮亮特點(diǎn)，體會

作者對白鵝的喜愛之情。

〔二〕學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

〔三〕品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：可讓同學(xué)回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝〞為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞

討論：這首詩特別了鵝的什么特點(diǎn)？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮亮，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包涵更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱難，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1．作者筆下的鵝有什么鮮亮特點(diǎn)？

傲慢〔高傲、最傲人、架子十足〕。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既特別強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮亮個性，又避免了單調(diào)，富有變化。〔要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物〞中的“高傲〞就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時不由自主發(fā)出的贊嘆?！?．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴(yán)正鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了特別白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？〔“鵝老爺〞〕

“老爺〞一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位〞。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足〞。

4．“傲慢〞一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描述鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋〞的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢〞性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢〞本為貶義詞，但作者在描述鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心關(guān)于這只鵝的喜愛之情。

〔五〕同學(xué)自由朗誦課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗誦來領(lǐng)會作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

〔六〕布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫并解釋以下詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3．完成“思索與學(xué)習(xí)三〞。

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1．同學(xué)自由朗誦1～4段。

2．為特別鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格“高超〞的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的當(dāng)心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮亮的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

三眼一板絲毫不茍〔一點(diǎn)都不馬虎〕從容不迫

踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗誦第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因為我們這屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。〞

2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱難，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂〞的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。〞是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥〞的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。〞

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。〞

三、按照“思索與學(xué)習(xí)四〞的要求進(jìn)行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。4、鶴群江口渙一、教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態(tài)美和精神美。2、引導(dǎo)同學(xué)熟悉狀物散文的特點(diǎn)，體會思想內(nèi)容，體會描寫方法，提升閱讀能力。3、體會文中表現(xiàn)的鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊精神。三、教學(xué)難點(diǎn)理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。四、教學(xué)時數(shù)一課時五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1、簡單介紹有關(guān)《鶴》的資料：鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等?！渤鍪镜ろ旡Q、灰鶴的圖片〕2、了解江口渙，日本小說家、評論家。3、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)生字詞的狀況〔請幾個同學(xué)朗誦課文的生字詞〕〔二〕課文分析說明：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細(xì)致生動的描寫，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。全篇是按“談?wù)擔(dān)Q群――觀看鶴群――祝福鶴群〞的順序來寫的。思路清楚，層次分明，是本文的一大特點(diǎn)。1、思索：給文章劃分段落。第一段〔1－2自然段〕：談?wù)擔(dān)Q群。第二段〔3－28自然段〕：觀看鶴群。第三段〔29－30自然段〕：祝福鶴群。2、思索：課文的第二段是本文的重點(diǎn)，作者寫了哪幾個場面？三個場面：A鶴群翔空〔4－12〕；B鶴鷹大戰(zhàn)〔13－20〕C救助傷鶴〔21－28〕3、思索：在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語句?！瞐南側(cè)蜿蜒群山的蒼穹深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清楚可辨。B它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。C排成一字橫隊的鶴群以此為信號，一齊調(diào)頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。D排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后優(yōu)哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。E上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛揚(yáng)；又如海中的龐大的漩渦，緩緩升騰?！?、思索：在文章中劃出表現(xiàn)鶴群博擊蒼鷹的語句。〔a鶴群立即發(fā)出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－〞的啼鳴聲。B靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢馬上崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。C于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，極速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。D在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。〕5、思索：在文章中劃出鶴群救助同伴的語句。〔a隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降落到看來已經(jīng)精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋四周，好像為伙伴加油打氣。B來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列。C在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回隊列?！?、思索：歸納中心思想：〔請同學(xué)歸納〕課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。7、思索：歸納寫作特色。A從結(jié)構(gòu)上來看，思路清楚，層次分明，重點(diǎn)特別。例如：文章是按照時間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。B從寫法特點(diǎn)來看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對鶴群進(jìn)行生動的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照。〞“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下方。〞等等。C把鶴放在群體中描寫，特別表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊精神〞。8、布置作業(yè)：仔細(xì)閱讀課文16－19自然段，回答以下問題?！?〕找出一個能概括大意的句子，寫在下邊的橫線上。(2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍〞、〞敏捷悠然〞有什么表達(dá)作用？〔3〕文中點(diǎn)出了蒼鷹無法取勝只好退出的原因的句子是：〔4〕這場戰(zhàn)斗給了你什么啟發(fā)？談?wù)勀愕睦斫?。六板書制定鶴群江口渙談?wù)擔(dān)Q群鶴群翔空―隊形美、姿態(tài)美〔外在美〕―喜悅、贊美之情時間順序：觀看鶴群鶴鷹大戰(zhàn)―親情美、協(xié)作美〔內(nèi)涵美〕―敬佩、贊嘆之情救助傷鶴親情美、合作美〔內(nèi)涵美〕－惆悵、牽掛之情祝福鶴群

《語文》七年級〔下〕第一單元“寫作〞要求同學(xué)“寫一篇狀物的文章〞。如何寫狀物類的文章呢？一、多維觀察、綜合感受，積存素材。1、觀察是生活與寫作的重要橋梁。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不停〞。要讓豐富的生活成為文章的活水，必需對事物進(jìn)行觀察。我們可以單用或綜合運(yùn)用全面觀察、細(xì)致觀察、瞬間觀察、比較觀察等觀察方法，獲取有關(guān)事物外形、色彩、姿態(tài)、變化等方面的個性化資料，豐富作文的素材積存。2、感知是熟悉事物的重要步驟。在觀察事物的同時，我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參加對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個整體了解，又能豐富我們的生活體驗。3、博覽眾收，綜