教科版《1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)五上《1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問題提出來，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論?！緦W(xué)生分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個(gè)透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，同時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么，這時(shí)光的傳播路線是會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書課題）學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。設(shè)計(jì)意圖：開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.實(shí)驗(yàn)教師：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。PPT出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來好像折了。3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。（二）分組實(shí)驗(yàn)：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會(huì)發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。（3）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實(shí)驗(yàn)：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。教師：在養(yǎng)魚的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進(jìn)一條魚，有時(shí)候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？引發(fā)全班學(xué)生討論。教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生充分交流，然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時(shí)光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題：怎樣能看到兩條魚？學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象?！景鍟O(shè)計(jì)】光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)不會(huì)發(fā)生折射教科版小學(xué)科學(xué)五上《1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》教案【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是，本課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。本課分為聚焦、探索、研討三個(gè)板塊。聚焦板塊：回憶生活中的現(xiàn)象，光在傳播中如果遇到透明物體或半透明物體時(shí)，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。接著思考，這時(shí)光的傳播路線是否會(huì)發(fā)生改變？揭示課題。探索環(huán)節(jié)：這部分包含3個(gè)探索活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光傳播過程中傳播路線是否會(huì)發(fā)生變化。第1個(gè)探索活動(dòng)，用激光筆將一束光射入水中，發(fā)現(xiàn)光的傳播路線發(fā)生了變化，不再是沿直線一直傳播下去了。第2個(gè)探索活動(dòng)，將鉛筆垂直和傾斜放入水中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)光垂直射向透明介質(zhì)表面時(shí)傳播方向不會(huì)發(fā)生變化，光傾斜射向透明介質(zhì)表面時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變。第3個(gè)探索活動(dòng)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。研討環(huán)節(jié)：三個(gè)問題。第一個(gè)問題，組織學(xué)生交流射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化，以及怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。讓學(xué)生向全班匯報(bào)觀察到的結(jié)果。第二個(gè)問題，組織學(xué)生交流放入水中的鉛筆有哪些變化，以及怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，并將看到的現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。第三個(gè)問題，讓學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的一條魚看起來是兩條魚。討論后將結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。但是有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。科學(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表等。小組：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：光的傳播（預(yù)設(shè)5分鐘）1.上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個(gè)透明的物體或半透明物體時(shí)，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)傳播。2.那么，這時(shí)光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書課題）二、探索：觀察實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）實(shí)驗(yàn)1：觀察光從空氣射進(jìn)水中的現(xiàn)象1.思考：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.預(yù)測(cè)：光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，光透過空氣進(jìn)入水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？猜想1：不會(huì)，透明物體，光的傳播路線不會(huì)發(fā)生改變。猜想2：會(huì)，生活中見到吸管插入水中時(shí)，吸管彎折了。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）激光筆不要照射同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。3.探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)：禁止用激光筆照射自己或他人的眼睛。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個(gè)位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面發(fā)生了彎折。（二）實(shí)驗(yàn)2：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.思考：如果讓光垂直射入水中，還會(huì)發(fā)生彎折嗎？如果我們用鉛筆垂直或傾斜分別放入水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將鉛筆分別垂直和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。（3）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.探究：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個(gè)位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？?jī)A斜放入水中的鉛筆好像向上“彎折”了，好像斷了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象。5.小結(jié)：光從空氣斜射進(jìn)入水，光的傳播方向發(fā)生了改變，這就是光的折射。而光由空氣垂直射進(jìn)水時(shí)，光繼續(xù)沿直線傳播，不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實(shí)驗(yàn)3：使魚缸里的一條魚看上去是兩條1.思考：分享一個(gè)養(yǎng)魚的趣事，明明魚缸里只有一條魚，有時(shí)候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換觀察角度嘗試一下，并把看到的現(xiàn)象記錄下來。2.探究：學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)。3.交流：怎樣調(diào)整角度，才能看到兩條魚呢？4.小結(jié)：在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.問題1：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）小結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。2.問題2：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）小結(jié)：傾斜放入水中的鉛筆好像向上彎折了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象。如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題3：你是怎樣調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條的？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）小結(jié)：在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。光從魚到進(jìn)入人眼要先從水中進(jìn)入空氣（玻璃可以忽略）。光線發(fā)生了折射。有兩條光線改變方向后射入人眼，所以才能看到兩條魚。折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、拓展：聯(lián)系生活（預(yù)設(shè)5分鐘）1.思考：漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？為什么？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。2.活動(dòng)：在桌子上平放一個(gè)硬幣，把一個(gè)玻璃杯放在上面，從上面能看到這枚硬幣。從側(cè)面也能看到硬幣，保持你的觀察位置不變，不要?jiǎng)?，把水倒入杯子中，看看有什么奇跡發(fā)生？硬幣不見啦！硬幣真的不見了嗎？它還在原來的位置！學(xué)會(huì)了嗎！你可以把這個(gè)魔術(shù)表演給你的家人看！并向他們解釋其中的道理。3.延伸：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃等其它透明物體時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究光的知識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)不會(huì)發(fā)生折射【活動(dòng)記錄】“光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”觀察記錄表觀察內(nèi)容我看到的現(xiàn)象我的解釋激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.把一根鉛筆垂直放入水中，無論我們從哪個(gè)方向看，它（）。A.都是直的B.都是彎折的C.有時(shí)直，有時(shí)彎折D.以上都不是2.漁民叉魚時(shí)，魚叉對(duì)準(zhǔn)魚的（）。A.正上方B.正下方C.看到魚的位置D.看到魚的側(cè)面3.下列光現(xiàn)象中，可用光的折射規(guī)律解釋的是（）。A.立竿見影B.池水映月C.一葉障目D.海市蜃樓《1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》同步練習(xí)一、填空題。（1）光有空氣斜射入水中時(shí)，光的路線發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫。（2）光在傳播中遇到透明物體時(shí)，光的傳播路線發(fā)生變化。（3）鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以觀察到鉛筆在水面處“”了，這是因?yàn)殂U筆反射的光由水斜射入空氣中時(shí)發(fā)生了光的現(xiàn)象。（4）根據(jù)光的折射現(xiàn)象，在叉魚的時(shí)候，應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的（填上方或下方）。二、選擇題。（1）我們站在岸邊看水中的魚，要比實(shí)際位置（）。A.不變B.偏高C.偏低（2）把一根鉛筆垂直放入水中，無論我們從哪個(gè)方向看，它（）。A.都是直的B.都是彎折的C.有時(shí)直，有時(shí)彎折（3）在盛水的方形玻璃容器內(nèi)放入一條金魚，調(diào)整你的觀察角度，使玻璃容器里的金魚看上去是兩條。下列說法正確的是（）。A.這兩條金魚都是真實(shí)存在的B.這兩條金魚都可能是虛像C.兩條金魚中必然有一條是真實(shí)的（4）小明將筷子放入盛有水的碗中，看到筷子在水面處“折斷”了，這是因?yàn)椋?/p>