小學(xué)英語教學(xué)生活化例談

小學(xué)英語教學(xué)生活化例談

英語是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會想到“啞巴英語”。由于過去學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多學(xué)生在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。學(xué)而不能用，這種語言習(xí)得狀態(tài)在某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。如“MynameisXiangWang.”“I'mfromChina.”“Iameleven.”“Iamquiet.”“Ihavegotaroundfaceandblackeyes.”“

Icanswim.”“Myfavouritecolourisyellow.”等。

（二）學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。例如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞，他們很感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流：“Thisismyfather.Heisapoliceman.Heoftenwatchesdetectivefilms.”“Thisismymother.Sheisateacher.Shelikesromanticfilms.”“Thisisme.Isometimeswatchsciencefictionfilms.”“Myroomisclean.It'sfullofmascots.”

（三）學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。校園的許多設(shè)施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是學(xué)生很想學(xué)到的語言。當(dāng)然，可以結(jié)合他們的學(xué)校生活學(xué)會更多的詞匯和句子，比如，“MissWangismyEnglishteacher.Sheisverynice.”“InmyEnglishlessons

Ilikethesongsbest.”“It'stimetogotoschool.”等。

（四）社區(qū)的生活內(nèi)容

社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園、商店、圖書館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市、公園，能見到、買到許多常見的物品，我們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)食物和飲料的詞匯時，可滲透教學(xué)“Howmuchisit？”“Fiveyuan.”“What'syourfavouritefood？”“Doyoulikenoodles？”等句型。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境

（一）憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境

例如，在教學(xué)“MerryChristmas”這一課時，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)。精心布置好Christmastree，Christmasgifts，Christmasfood，F(xiàn)atherChristmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“MerryChristmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分內(nèi)容。

學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mother'sDay/Teacher'sDay/Women'sDay／Children'sDay，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來歷并為之策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

（二）組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲

杜威說過，“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！闭n堂上，教師要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，教學(xué)詞組softtoy時，可以用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生：“Whatissoft？Breadissoft．Hamburgerissoft．Stoneisnotsoft．Itishard．Mymother'shairissoft．Myfather'shairisnotsoft.”教師通過這種方式把學(xué)生的生活帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生去理解新知識。同時，教師還可出示softcandy，hardcandy，讓學(xué)生回答“Whichonedoyoulike？Why？”這樣學(xué)生對詞匯soft的理解就會十分透徹了。

又如，我在教學(xué)單詞cool，cold，warm，hot時，把冰塊、熱水袋等帶進(jìn)了課堂，使這些抽象的單詞變得具體化，讓學(xué)生摸一摸，說一說。

再如，在教學(xué)“Ican...”的句型時，我將要求掌握的單詞和句型編成一首chant：I'marobot.Icansing.I'marobot，Icanjump.I'marobot，Icanrun...一邊帶學(xué)生讀，一邊讓學(xué)生模仿機(jī)器人的一舉一動。學(xué)生模仿得津津有味，很快掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事情。由此可見，我們組織的活動、游戲必需有豐富的內(nèi)容，并集趣味性、知識性和靈活性于一體。唯有這樣才符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2．校園標(biāo)語雙語化。例如：“Pleasekeepoffthegrass”，“Keepthereading-roomquiet”，“Nosmoking”，“Savewater”等。有的還可配上富有童趣的圖畫。

3．布置富有英語氣息的校園環(huán)境，例如，在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)，等等。

（二）積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動

1．利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。節(jié)日是社會生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語言的交流作用。

2．經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。例如，開展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，舉辦英語商業(yè)街的活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成就感。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，學(xué)會交際。例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當(dāng)勞”的食物。有機(jī)會的話，還可以與外國小朋友結(jié)成“penfriend”利用e-mail進(jìn)行語言的交流。這