在“變”中實(shí)現(xiàn)“口若懸河”-基于統(tǒng)編教材第一學(xué)段口語交際教學(xué)特征分析

在“變”中實(shí)現(xiàn)“口若懸河”——基于統(tǒng)編教材第一學(xué)段口語交際教學(xué)特征分析標(biāo)題：在“變”中實(shí)現(xiàn)“口若懸河”——基于統(tǒng)編教材第一學(xué)段口語交際教學(xué)特征分析摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的深化，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力變得越來越重要。統(tǒng)編教材在第一學(xué)段的口語教學(xué)中，通過注重變式教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以及貼近實(shí)際的交際促進(jìn)方式，實(shí)現(xiàn)了“變”中的“口若懸河”。本文通過對(duì)統(tǒng)編教材第一學(xué)段口語交際教學(xué)特征的詳細(xì)分析，探討了如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的全面發(fā)展，提出了一些有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；第一學(xué)段；口語交際；變式教學(xué)；情景教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；交際促進(jìn)方式一、引言口語交際是外語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的口語表達(dá)能力對(duì)于就業(yè)和實(shí)際生活越來越重要。因此，如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為了教育工作者的重要任務(wù)。統(tǒng)編教材是當(dāng)前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛的教材之一，其第一學(xué)段也注重了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文將基于統(tǒng)編教材第一學(xué)段，通過對(duì)其口語交際教學(xué)特征的分析，探討在教學(xué)中如何通過變式教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等手段來實(shí)現(xiàn)“口若懸河”。二、第一學(xué)段口語交際教學(xué)特征分析1.變式教學(xué)變式教學(xué)是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和形式。在統(tǒng)編教材中，變式教學(xué)得到了充分的應(yīng)用。例如，在對(duì)話教學(xué)中，教材打破了傳統(tǒng)的問答模式，引入了問題交流和配對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。此外，教材還設(shè)置了情景對(duì)話和即興表演等活動(dòng)，通過不同的變式教學(xué)方式，促使學(xué)生在不同情境下進(jìn)行口語交流。2.情景教學(xué)情景教學(xué)是指根據(jù)實(shí)際生活中的情景，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在統(tǒng)編教材的第一學(xué)段中，情景教學(xué)被廣泛運(yùn)用。例如，通過模擬購(gòu)物、問路、介紹朋友等情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行口語交際。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過介紹不同的習(xí)俗和節(jié)日，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化差異，從而提高跨文化交際能力。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指將學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)的核心，通過學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行交際活動(dòng)。在第一學(xué)段的教學(xué)中，統(tǒng)編教材注重了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。例如，在聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，教材設(shè)置了一系列的任務(wù)，如聽力理解、口頭表達(dá)、信息整理等，學(xué)生在解決任務(wù)的過程中進(jìn)行語言交際。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。三、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的全面發(fā)展1.提供真實(shí)的語言環(huán)境為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以通過創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行口語交流，這樣能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。2.開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在合作中進(jìn)行口語交際。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行口頭表達(dá)比賽，讓學(xué)生通過合作來提高口語表達(dá)能力。3.給予及時(shí)反饋在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高口語表達(dá)能力。例如，在學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)活動(dòng)時(shí)，教師可以立即給予評(píng)價(jià)和建議，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。四、有效的教學(xué)策略1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的口語交際能力水平。這樣有助于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注重多樣化，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和形式。例如，可以設(shè)計(jì)角色扮演、情景模擬和話題討論等多種口語交際活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)口語交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極參與、主動(dòng)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外進(jìn)行口語交際實(shí)踐。例如，可以組織學(xué)生參加英語角活動(dòng)或參加口語競(jìng)賽，提供更多的口語交際機(jī)會(huì)。五、結(jié)論通過對(duì)統(tǒng)編教材第一學(xué)段口語交際教學(xué)特征的分析，我們可以看出變式教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在口語交際中實(shí)現(xiàn)“口若懸河”。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過提供真實(shí)的語言環(huán)