小學(xué)蘇教版四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

第第頁(yè)小學(xué)蘇教版四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字學(xué)問識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫字的引導(dǎo)。這里給大家共享一些關(guān)于小學(xué)蘇教版四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。更多關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)下方鏈接↓↓↓★五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清貧》精選教案★★小學(xué)三班級(jí)下冊(cè)《面積》精品教案★★八班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文大全★★小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃★★小學(xué)三班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃★小學(xué)四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1四班級(jí)要完成由中班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包含良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好。一、同學(xué)情況分析依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班同學(xué)思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)喜好比較濃，自動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不擅長(zhǎng)傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，對(duì)最基礎(chǔ)的學(xué)問點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)覺，日積月累，呈現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的緊要目標(biāo):1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字。3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握緊要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地?cái)⑹鲆娐?，并說(shuō)出本身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較實(shí)在。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施（一）、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。本冊(cè)教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了實(shí)在的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)緊要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1.同學(xué)與文本對(duì)話。同學(xué)閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)比文中人物的心靈來(lái)凈化本身的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2.同學(xué)與文本對(duì)話。寫文章是和讀者交流，同學(xué)邊讀書邊理解，就是在和交流。通過(guò)引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白的想法。3.同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中布置了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí)，同學(xué)完全可以把其中一個(gè)想象成本身，另一個(gè)就是本身現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)本身的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱誠(chéng)。4.同學(xué)與本身的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)實(shí)在的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問問本身。教科書通過(guò)實(shí)在的語(yǔ)言，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最后使同學(xué)達(dá)到和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪同學(xué)用本身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的更改。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著本身的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又引導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡(jiǎn)單接受的是親切的和本身交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我確定……”，從同學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給同學(xué)更多關(guān)注，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引。“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)同學(xué)本身閱讀。教科書通過(guò)本身的表述方式，指引同學(xué)應(yīng)當(dāng)漸漸建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。五、實(shí)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問題（一）：識(shí)字、寫字完成認(rèn)字任務(wù)緊要靠同學(xué)自查自學(xué)，老師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查，少數(shù)字作引導(dǎo)。要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥當(dāng)布置在教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)有比較從容的時(shí)間，不要把寫字作業(yè)留到課外。（二）：閱讀課1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。2.依據(jù)課外不同特點(diǎn)，接受多種形式引導(dǎo)同學(xué)理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，應(yīng)注意同學(xué)的自主閱讀。3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)神色達(dá)意的方法。4.重視培育同學(xué)積累語(yǔ)言的喜好和自動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。5.要向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。（三）：口語(yǔ)交際要在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。（四）：習(xí)作1.寫實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)照實(shí)表達(dá)，寫想象習(xí)作，激勵(lì)同學(xué)大膽想象。2.注意激發(fā)喜好，讓同學(xué)不拘形式地自由表達(dá)。3.重視習(xí)作以后的交流和呈現(xiàn)。4.注意引導(dǎo)同學(xué)修改本身的習(xí)作。（五）：綜合性學(xué)習(xí)1.通過(guò)布置，使同學(xué)明確任務(wù)。2.在同學(xué)自行開展活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)掛念，了解開展情況，適時(shí)稱贊好的做法，幫忙解決碰到的困難。3.接受多種形式，充分呈現(xiàn)交流。（六）、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容11觀潮22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)覺5語(yǔ)文園地二9巨人的花園610幸福是什么711去年的樹12小木偶的故事8語(yǔ)文園地三13白鵝914白公鵝15貓16母雞10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城1118頤和園19秦戎馬俑語(yǔ)文園地五1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋1323卡羅納24予以是歡快的語(yǔ)文園地六1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍1732飛船上的特別乘客語(yǔ)文園地八18期末復(fù)習(xí)19期末復(fù)習(xí)20期末考試小學(xué)四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2新學(xué)期開始了，很快樂能擔(dān)負(fù)四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特依據(jù)學(xué)校所訂立的各項(xiàng)計(jì)劃，和本班的實(shí)際情況，訂立本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。一、班級(jí)同學(xué)情況分析從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生杰出，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了自動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有確定的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自發(fā)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｗⅲn下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、呈現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的緊要目標(biāo):通過(guò)精致的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握緊要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地?cái)⑹鲆娐?并說(shuō)出本身的感受和想法。8.留心四周事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實(shí)在。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問題。四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:1.生字新詞和句子的學(xué)習(xí)2.重視閱讀教學(xué)四班級(jí)的閱讀較之低班級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期同學(xué)的自學(xué)水平應(yīng)當(dāng)能達(dá)到以下水平：（1）會(huì)本身提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。（3）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。（4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣3.盡可能地讓同學(xué)歡快地寫作，漸漸養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培育修改作文的本領(lǐng)小學(xué)四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，全部40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。每個(gè)專題單元包含導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文構(gòu)成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面布置有資料袋或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目構(gòu)成，其中有4個(gè)固定欄目：口語(yǔ)交際習(xí)作我的發(fā)覺日積月累；另有寬帶網(wǎng)趣味語(yǔ)文呈現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各布置兩次。二、教材的緊要編寫特點(diǎn)本冊(cè)是在四班級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)緊要方面作重點(diǎn)介紹。（一）專題組元，整合教材本冊(cè)教材的編排方式依舊是專題組元型。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。譬如，酷愛生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的敬重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)同學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。（二）布置綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程理念綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材連續(xù)布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)布置在大自然的啟示專題中，要求察看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗(yàn)或搞搞小制造。一個(gè)布置在田園生活專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后實(shí)在提出活動(dòng)方式的建議；語(yǔ)文園地中憑借口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行交流，在呈現(xiàn)臺(tái)中呈現(xiàn)成果。隨著同學(xué)主體活動(dòng)本領(lǐng)的加強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在漸漸提高，較之三班級(jí)，本冊(cè)減去了綜合性學(xué)習(xí)提示，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)同學(xué)作進(jìn)一步提示和促進(jìn)。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)作為中班級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)依舊接受第一人稱我的語(yǔ)言敘述方式，連續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中依舊以泡泡的形式顯現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)思考，培育質(zhì)疑問難本領(lǐng)。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)同學(xué)理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。本冊(cè)課后連續(xù)布置資料袋，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，加添了深度和廣度。語(yǔ)文園地的寬帶網(wǎng)布置在一、四組、引導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)害的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面。三、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中班級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的緊要目標(biāo)：1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握緊要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地?cái)⑹鲆娐?，并說(shuō)出本身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實(shí)在。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。四、教材內(nèi)容與教學(xué)措施（一）識(shí)字、寫字教學(xué)識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的緊要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中班級(jí)的同學(xué)具有確定的獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)得的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學(xué)認(rèn)字并不困難，可以讓同學(xué)自學(xué)完成。老師在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學(xué)在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀精準(zhǔn)，培育獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)。老師還可以激勵(lì)同學(xué)課外閱讀，通過(guò)各種渠道自動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)寫的字布置在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有確定的寫字時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)寫好筆畫、筆順，布置好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同學(xué)的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中顯現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫，適時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說(shuō)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)引導(dǎo)外，緊要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行引導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，適時(shí)矯正同學(xué)在書寫過(guò)程中顯現(xiàn)的問題，同時(shí)培育同學(xué)的書寫喜好和喜好。（二）閱讀教學(xué)本冊(cè)既要完成中班級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高班級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的緊要階段，要予以充分的重視。隨著班級(jí)的上升，同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸加添。1.精讀課文的教學(xué)（1）引導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀是最常常、最緊要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。本冊(cè)的朗讀要求，一般布置在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，給同學(xué)以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓同學(xué)在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，加強(qiáng)語(yǔ)感。本冊(cè)的默讀，要在同學(xué)不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育同學(xué)一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有本身的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀本領(lǐng)的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。詞句訓(xùn)練是精讀課文的緊要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要連續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)。本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，接受了快捷的、有確定彈性的布置，譬如，背誦你愛好的部分，把你愛好的語(yǔ)句寫下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的緊要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)同學(xué)理解課文的緊要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以實(shí)行多種方法：一是要捉住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并打開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓同學(xué)聯(lián)系本身的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把本身的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在老師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，老師還要教給同學(xué)閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)同學(xué)捉住課文緊要內(nèi)容的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八交流平臺(tái)中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中捉住課文緊要內(nèi)容的方法。老師可引導(dǎo)同學(xué)把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。老師可做重點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替同學(xué)的思考。同時(shí)，敬重同學(xué)的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許同學(xué)有其他合理的選擇。2.略讀課文的教學(xué)本冊(cè)布置了15篇略讀課文，依據(jù)葉圣陶提出的就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是增補(bǔ)；略讀引導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，本身把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步把握讀書方法，提高閱讀本領(lǐng)。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后捉住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)同學(xué)討論、交流。教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示同學(xué)思考，譬如，《萬(wàn)年牢》中課文中三處提到了萬(wàn)年牢，這中心有什么聯(lián)系呢是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。3.選讀課文的教學(xué)本冊(cè)教材后布置了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供同學(xué)自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。老師可以依據(jù)同學(xué)的程度和個(gè)體情況，決議是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中布置閱讀，讓同學(xué)課外獨(dú)立閱讀完成。老師可以提出要求并酌情檢查，通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)自動(dòng)閱讀的同學(xué)，要予以激勵(lì)，激發(fā)同學(xué)更多、更廣泛地課外閱讀。（三）語(yǔ)文園地教學(xué)本冊(cè)布置8次口語(yǔ)交際。分別是：走，我們?nèi)ゴ河我哉\(chéng)待人的事情大自然的啟示小小新聞發(fā)布會(huì)酷愛生命的故事鄉(xiāng)村生活我佩服的一個(gè)人向你推舉一本書。其中，大自然的啟示鄉(xiāng)村生活作為口語(yǔ)交際，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從同同學(xué)活和思想實(shí)際啟程而布置的話題，譬如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和酷愛等，都是同同學(xué)活中感喜好的內(nèi)容，同學(xué)有話可說(shuō)，能夠相互交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如走，我們?nèi)ゴ河?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重相互之間的交流與溝通，培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)本領(lǐng)。特別要在同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1.激發(fā)同學(xué)的表達(dá)_。要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)興致勃勃地參加練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛說(shuō)。另外激勵(lì)同學(xué)表達(dá)，不要打斷同學(xué)講話時(shí)的思路，引導(dǎo)同學(xué)暢快地說(shuō)出本身的所思所想，訓(xùn)練同學(xué)思維本領(lǐng)。2.交際中，重視語(yǔ)言的規(guī)范和引導(dǎo)。老師可以在語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清楚上給同學(xué)以引導(dǎo)，使同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。引導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)口語(yǔ)交際的不足，就共同的問題適時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥矯正。在互動(dòng)交流中，注意讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的緊要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同看法與同學(xué)商討。討論時(shí)，把本身的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要敬重別人的發(fā)言。3.面對(duì)全體，訓(xùn)練到位。教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想方法使每個(gè)同學(xué)都積極參加，人人都有磨練的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，漸漸提高同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。可以依據(jù)話題內(nèi)容，實(shí)行多種方式，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)?？梢詫?shí)行同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面與量。老師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。4.把口語(yǔ)訓(xùn)練延長(zhǎng)到日常活動(dòng)中去。在平常的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過(guò)程中，老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)矯正口語(yǔ)交際中存在的問題。此外，還要激勵(lì)同學(xué)在日常生活中，自動(dòng)、大膽地與他人交流，不絕提高口語(yǔ)交際本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言本領(lǐng)。關(guān)注本身表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽人說(shuō)話能否把握緊要內(nèi)容，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出本身的感受和想法等緊要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)在參加評(píng)價(jià)過(guò)程中，漸漸提高判定正誤、優(yōu)劣的本領(lǐng)，并養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)本冊(cè)習(xí)作在語(yǔ)文園地中各布置了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，布置3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫學(xué)校景、物、事，寫本身的心里話，寫大自然中的察看和發(fā)覺，看圖寫想象，寫酷愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫佩服的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的察看和發(fā)覺，酷愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我佩服的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一布置；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開布置。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：1.拓寬題材范圍，給同學(xué)習(xí)作開墾選擇的空間拓寬習(xí)作的范圍，讓同學(xué)有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都供應(yīng)了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，加添同學(xué)寫的自由度。譬如，語(yǔ)文園地一的學(xué)校寫景，寫物，也可以寫學(xué)校中發(fā)生的事。語(yǔ)文園地二的寫心里話，可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)，也可以對(duì)其他人說(shuō)。語(yǔ)文園地六，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫本身聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。語(yǔ)文園地八的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇本身想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫本身的希望和理想，還可以寫本身關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包含有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)同學(xué)都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)本身的所想、所感。2.寫實(shí)、想象等多種作文類型為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的能不拘形式地寫下本身的見聞、感受和想象，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也供應(yīng)了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是本身察看和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓同學(xué)從生活的真實(shí)啟程，寫出本身的所想、所見、所感、所做，培育同學(xué)的察看和認(rèn)得本領(lǐng)；寫想象，是為了培育和訓(xùn)練同學(xué)的想象本領(lǐng)。還有供應(yīng)材料寫作文，讓同學(xué)依據(jù)供應(yīng)的材料思考、作文，譬如，語(yǔ)文園地五供應(yīng)有關(guān)酷愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物剛強(qiáng)生長(zhǎng)的資料，供同學(xué)選擇使用，豐富了作文的寫作形式。3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的緊要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)同學(xué)樂于書面表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作的自信念。本冊(cè)從這一基點(diǎn)啟程，在習(xí)作布置中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，譬如，語(yǔ)文園地二的寫心里話，要求寫完以后可以讀給對(duì)方人聽，再依據(jù)別人的看法改一改。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)樂寫、愛寫，對(duì)寫充分喜好課程標(biāo)準(zhǔn)中班級(jí)提出：讓同學(xué)樂于書面表達(dá)，本冊(cè)依舊從培育寫作喜好、降低寫的難度入手，讓同學(xué)不受文體、篇幅的限制，把本身的見聞、感受和想象寫出來(lái)。老師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以快捷處理口語(yǔ)交際和習(xí)作部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，依據(jù)教學(xué)實(shí)際快捷布置，目的是讓同學(xué)樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以實(shí)行各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)作文充分喜好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學(xué)有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)察看，發(fā)覺生活情趣，引起同學(xué)寫的熱誠(chéng)和愿望。寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的_，重在把心中所想、所感適時(shí)的寫下來(lái)，讓同學(xué)感到寫就是傾吐，是件快意的事情。2.感情真實(shí)、內(nèi)容實(shí)在，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣寫真實(shí)、寫實(shí)在是小學(xué)階段作文的基本要求。在引導(dǎo)時(shí)，要激勵(lì)同學(xué)照實(shí)表達(dá)，譬如，寫佩服的一個(gè)人，可以引導(dǎo)同學(xué)從真實(shí)的生活中察看找尋。習(xí)作時(shí)，要讓同學(xué)寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)同學(xué)寫實(shí)在。此外，要讓同學(xué)用本身語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，老師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。本冊(cè)的看圖想象和編童話故事是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要激勵(lì)同學(xué)真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)同學(xué)合理的想象。3.讓同學(xué)常常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。小練筆是提高作文水平的常常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)布置了3次小練筆，分別是想象人物的表現(xiàn)讀課文后的感受想象四周人的評(píng)論。教學(xué)中，老師可以幫忙同學(xué)設(shè)制情境，找尋寫的契入點(diǎn)，讓同學(xué)有喜好寫、樂于寫，譬如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓同學(xué)從實(shí)際可能啟程，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和神色。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)布置適于同學(xué)的練筆內(nèi)容。小練筆以同學(xué)自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。老師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的習(xí)作來(lái)對(duì)待。此外，還可以激勵(lì)同學(xué)在生活中常常練筆，當(dāng)作日常要求，激勵(lì)同學(xué)隨時(shí)把本身的所思、所想、所見，記在日記本中。4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)緊要體現(xiàn)在：寫前交流中，相互啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)本身習(xí)作的認(rèn)得；講評(píng)作文中，相互激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在激勵(lì)同學(xué)的習(xí)作熱誠(chéng)和喜好，老師在教學(xué)中要以激勵(lì)為主，讓同學(xué)對(duì)本身充分信念，始終以樂觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。五、班級(jí)情況分析通過(guò)六學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了確定的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀：大部分同學(xué)能通過(guò)本身的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出本身的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練依舊是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)。另外，閱讀理解本領(lǐng)，很多同學(xué)有待加強(qiáng)。識(shí)字：本冊(cè)教材識(shí)字量很大，同學(xué)們經(jīng)過(guò)大量的識(shí)字，已經(jīng)把握了很多識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識(shí)字困難大。寫字：同學(xué)的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真。寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在父親媽媽的引導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。緊要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順?？谡Z(yǔ)交際：平常語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際難上，其末通過(guò)測(cè)試，發(fā)覺同學(xué)間的水平差異大，自信念強(qiáng)，語(yǔ)言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng)。六、實(shí)行的實(shí)在措施1、課堂中重視識(shí)字本領(lǐng)的培育，開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字。2、重視書寫習(xí)慣的培育，利用我的舞臺(tái)樹立書寫的模范，激發(fā)書寫喜好，寫鋼筆字分層次進(jìn)行。3、充分利用班級(jí)訂閱的《小同學(xué)語(yǔ)文報(bào)》，《語(yǔ)文同步閱讀》，開展課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量。另外，開展有趣味味的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，提高閱讀喜好。4、利用語(yǔ)文課堂培育同學(xué)的朗讀本領(lǐng)和表達(dá)本領(lǐng)。5、結(jié)合班級(jí)實(shí)際，開展一些同學(xué)愛好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)愛好語(yǔ)文學(xué)習(xí)。6、充分利用語(yǔ)文課、讀報(bào)課、黑板報(bào)等途徑，給同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好。7、結(jié)合教材開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。8、重視同學(xué)寫作喜好和習(xí)慣的培育，多進(jìn)行小練筆活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)我手寫我心，寫出真情實(shí)感。小學(xué)四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)分析本班同學(xué)一共47人，同學(xué)能集中注意聽對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽懂別人敘述的事，能復(fù)述緊要內(nèi)容；會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說(shuō)出自然段的緊要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適合的兒童書報(bào)，了解緊要內(nèi)容。能察看圖畫和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話，學(xué)會(huì)了寫日記、作文，但也有個(gè)別同學(xué)未能很好地把握。同學(xué)書面表達(dá)本領(lǐng)比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平常讀書積累到的美妙詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)當(dāng)著力于同學(xué)書寫和習(xí)作水平的提高。二、本冊(cè)教材分析本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、呈現(xiàn)臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握緊要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地?cái)⑹鲆娐劊⒄f(shuō)出本身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實(shí)在。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。四、教學(xué)措施。1、要堅(jiān)持不懈地抓好同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。2、要堅(jiān)守不移地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。3、要明確本冊(cè)課本的編寫意圖，重視讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。4、要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔佑襄助用書。5、要妥當(dāng)布置教學(xué)時(shí)間。五、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容13/97/91、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂210/9—14/94、火燒云語(yǔ)文園地一317/921/95、古詩(shī)兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅421/9—28/98、世界地圖引出的發(fā)覺語(yǔ)文園地二51/10—7/10“國(guó)慶”假68/10—12/109、巨人的花園10、幸福是什么11、去年的樹715/1019/1012、小木偶的故事語(yǔ)文園地三822/10—26/1013、白鵝14、白公鵝15、貓929/10—2/1116、母雞語(yǔ)文園地四105/11—9/1117、長(zhǎng)城18、頤和園19、秦戎馬俑1112/1116/11語(yǔ)文園地五20、古詩(shī)兩首1219/11—23/1121、搭石22、跨越海峽的生命橋23、卡羅納1326/11—30/1124、予以是歡快的語(yǔ)文園地六143/12—7/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔1510/12—14/1228、尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七1617/12—21/1229、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30、電腦住宅31、飛向藍(lán)天的恐龍1724/12—28/1232、飛船上的特別乘客語(yǔ)文園地八1831/12—4/1期末復(fù)習(xí)195/1—9/1期末考試六、教改教研試驗(yàn)課題《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！焙芏鄧?guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也告知我們，真正有效的閱讀，必需依靠讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對(duì)書面符號(hào)的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。閱讀是個(gè)性化的行為，任何人都不能越俎代庖。老師的職責(zé)，就是營(yíng)造一個(gè)有利于同學(xué)個(gè)性化活動(dòng)？氛圍，讓同學(xué)直接面對(duì)文本，自動(dòng)地、專注地閱讀，從而使同學(xué)獲得更多的收益。因此，在教學(xué)中，老師必需珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)同學(xué)騰出充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)本身、發(fā)揮本身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和條件，都能實(shí)現(xiàn)本身的富有個(gè)性特征的進(jìn)展。通過(guò)對(duì)“個(gè)性化”閱讀教學(xué)課題的討論，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，能用本身獨(dú)特有效的方法進(jìn)行閱讀，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性和自我創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行多元化的閱讀評(píng)價(jià)，重視同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的化，提高閱讀質(zhì)量。七、語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育1、語(yǔ)文課不能只充足于進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還要注意培育同學(xué)酷愛自然、保護(hù)自然的高尚情操，既有利于同學(xué)理解語(yǔ)言,把握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，又有利于加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜家鄉(xiāng)、學(xué)校一草一木，凈化、綠化、美化學(xué)校的環(huán)境教育，培育同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣方面進(jìn)行教育，側(cè)重培育同學(xué)環(huán)保的社會(huì)意識(shí)、道德意識(shí)。2、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透環(huán)境教育。培育同學(xué)樹立酷愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，認(rèn)真組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。3、語(yǔ)文學(xué)科開展討論學(xué)習(xí)，同學(xué)收集“我喜好的動(dòng)物”，從中使同學(xué)感覺珍惜動(dòng)物、酷愛生命、培育本領(lǐng)。小學(xué)四班級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、班級(jí)情況分析：本班共有同學(xué)48人，其中男生26人，女生22人?；旧系耐瑢W(xué)有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，定時(shí)完成作業(yè)，喜好閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的同學(xué)特別喜好閱讀，書寫端正美麗，喜好喜好廣泛；但也有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、語(yǔ)文教材分析本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包含導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材連續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、察看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還布置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文構(gòu)成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，布置有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富同學(xué)的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目構(gòu)成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“呈現(xiàn)臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各布置兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”布置在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“呈現(xiàn)臺(tái)”布置在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為同學(xué)交流呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果供應(yīng)舞臺(tái)。本冊(cè)要求認(rèn)得200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中布置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認(rèn)得的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中顯現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字構(gòu)成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)得的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，略讀課文中顯現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。三、教材的緊要特點(diǎn)（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精準(zhǔn)地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念啟程，從“學(xué)問與本領(lǐng)”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)布置。而且，圍繞專題布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，布置了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學(xué)對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)覺”“呈現(xiàn)臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四班級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴(kuò)展，布置了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地察看才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變動(dòng)，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為同學(xué)本身和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。（四）加強(qiáng)開放性，緊密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。緊要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使同學(xué)在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。四、教學(xué)措施及建議上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。（一）識(shí)字、寫字教材與教學(xué)四班級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文布置。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都布置了要求認(rèn)得的字。同學(xué)通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有確定的獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)緊要靠同學(xué)自學(xué)自查，老師可在同學(xué)自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)或簡(jiǎn)單混淆的字作適當(dāng)引導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)，在閱讀中碰到不認(rèn)得的字，本身查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中布置。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥當(dāng)?shù)夭贾迷诮虒W(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)同學(xué)要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對(duì)不簡(jiǎn)單寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆順作實(shí)在引導(dǎo)，使同學(xué)把字寫端正，寫美觀。對(duì)于精讀課文中顯現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓同學(xué)找一找，抄一抄，不絕豐富詞語(yǔ)的積累，還可接受聽寫詞語(yǔ)等方式，檢查同學(xué)對(duì)字詞把握的情況。四班級(jí)上冊(cè)，依舊單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)寫鋼筆字和毛筆字的引導(dǎo)。（二）閱讀教材與教學(xué)四班級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除布置識(shí)字和寫字任務(wù)外，還重視以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。1.練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最緊要，最常常的練習(xí)。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種緊要的本領(lǐng)，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的實(shí)在要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)緊要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，漸漸提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四班級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是很多練習(xí)必需在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀本領(lǐng)的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求同學(xué)默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使同學(xué)能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。四班級(jí)上冊(cè)教材，依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，接受多種形式引導(dǎo)同學(xué)理解文章緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的緊要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊打開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用本身的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，緊要是讓同學(xué)設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意同學(xué)的自主閱讀。緊要的不是讓同學(xué)得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些本身的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，相互啟發(fā)、增補(bǔ)，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要敬重同學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制同學(xué)。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。同學(xué)從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以確定。當(dāng)然，假如同學(xué)的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者同學(xué)的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，老師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是同學(xué)能夠有效學(xué)習(xí)的緊要條件，也是最能體現(xiàn)老師引導(dǎo)的地方。3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)神色達(dá)意的方法。四班級(jí)上冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的精準(zhǔn)；二是體會(huì)語(yǔ)句的實(shí)在形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別出機(jī)杼。教材中還特別布置了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了的喜好之情，但寫法完全不一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀，同學(xué)會(huì)受到很多啟發(fā)。對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都接受了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)同學(xué)本身去比較發(fā)覺，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓同學(xué)找出仿佛的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。老師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，確定要讓每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。4.積累語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。同學(xué)在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成本身的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式緊要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由同學(xué)選擇，背誦本身愛好的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓同學(xué)找出寫得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。對(duì)于教材中布置的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培育同學(xué)積累語(yǔ)言的喜好和自動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地接受讓同學(xué)背誦本身愛好的部分，抄寫本身感喜好的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)積累，培育喜好，使之漸漸形成習(xí)慣。5.向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。為了使同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延長(zhǎng)方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從實(shí)在課文的實(shí)際啟程，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行察看，有的布置了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的，實(shí)在到某一篇課文，要依據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。老師可參照教材中的布置，因文而異，并從同學(xué)的實(shí)際啟程，設(shè)計(jì)和布置教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。引導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓同學(xué)依照閱讀提示，本身認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有喜好