習(xí)題及答案(一二章)

教育心理學(xué)

分章練習(xí)李德勇教育科學(xué)學(xué)院第一章

教育心理學(xué)概述

一、選擇題

1、西方第一本《教育心理學(xué)》出版于A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年A.1903年2、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是A.20世紀(jì)20年代到50年代B.20世紀(jì)80年代以后C.20世紀(jì)60到70年代末D.20世紀(jì)90年代起C.20世紀(jì)60到70年代末3、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（）A、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理D、計算機(jī)輔助教學(xué)（CAT）的研究與應(yīng)用

A、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著4、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是A.教學(xué)心理學(xué)B.教師心理學(xué)C.教育心理學(xué)D.學(xué)習(xí)心理學(xué)C.教育心理學(xué)5、在一門課程或者某項教學(xué)活動，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，教師通常會對這個教學(xué)過程進(jìn)行測定。這種教學(xué)評價屬于A.形成性評價B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價

C.終結(jié)性評價6、學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是（）。A.聯(lián)想過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.預(yù)測過程B.學(xué)習(xí)過程7、教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個方面來影響學(xué)與教的過程，第一是群體差異，第二是（）A.年齡差異B.能力差異C.個別差異D.性別差異C.個別差異8、形成性評價通常發(fā)生在A.教學(xué)過程之前B.學(xué)生畢業(yè)時C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程之中D.教學(xué)過程之中9、在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取A.有效的教育，提高教學(xué)質(zhì)量B.相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果C.一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì)D.有效的方法，改善教學(xué)效果B.相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果10、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程B.學(xué)習(xí)過程二、填空題

1、教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和

五種要素。2、教育心理學(xué)的發(fā)展分為初創(chuàng)時期、

、成熟時期和完善時期。發(fā)展時期教學(xué)環(huán)境3、1903年，美國心理學(xué)家

編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨立體系。桑代克4、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中

的科學(xué)。

學(xué)與教的基本心理規(guī)律5、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是

的交叉學(xué)科。教育學(xué)與心理學(xué)6、

年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。19037.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。8、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、

和教學(xué)環(huán)境等。學(xué)與教教學(xué)媒體9、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，

和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。教學(xué)過程10、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、

和教材，是學(xué)與教過程中有效傳遞的主要信息。教學(xué)大綱11、＿＿＿＿是教育心理學(xué)的奠基人。桑代克12、布魯納1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年的成果，概括為主動性研究；反思性研究；

；社會文化研究。合作性研究1、教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。2、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。三、名詞解釋

四、簡答題

1．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？

答：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究2．簡答學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素構(gòu)成

答：（1）學(xué)生（2）教師（3）教學(xué)內(nèi)容（4）教學(xué)媒體（5）教學(xué)環(huán)境3．教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個時期？

答：（1）初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）（2）發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）（3）成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）（4）完善時期（20世紀(jì)80年代以后）第二章

中學(xué)生的心理發(fā)展與教育1、心理學(xué)家皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，具體運算階段對應(yīng)的年齡是A.2至7歲B.11至15歲C.7至11歲D.0至2歲C.7至11歲一、選擇題2、自我意識發(fā)展的第三階段是A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我B.心理自我3、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的認(rèn)知方式是A.場依存性B.場獨立性C.沖動型D.沉思型B.場獨立性4、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段C.具體運算階段5、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段A.前運算階段6、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是A.2歲B.4-5歲C.4歲D.6歲C.4歲7、個體傾向于以外部參照作為信息加工依據(jù)的認(rèn)知風(fēng)格是A.場依存性B.場獨立性C.沖動型D.沉思型A.場依存性8、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距9．我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做A．童年期B．少年期C．青年期D．中學(xué)生期B．少年期10．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在（）A．0~2歲B．2~7歲C．7~11歲D．11~15歲

D．11~15歲11．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是（）A．勤奮感對自卑感B．主動感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感C．自我同一性對角色混亂12．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有的相等，有的則不相等

B．男女總體水平大致相等13．發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和：（）A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價值性

C．流暢性15、根據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智商必須超過A.100B.120C.140D.130C.14016、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.習(xí)慣C.性格17、童年期的年齡一般在A.6、7歲-11、12歲B.11、12歲-14、15歲C.8、9歲-16、17歲D.6、7歲-14、15歲A.6、7歲-11、12歲18、在解決問題時，有些兒童傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯，這種認(rèn)知方式是（）。A.場依存B.沉思型C.場獨立D.沖動型D.沖動型19、世界上最著名的智力量表是A.韋克斯勒智力量表B.斯坦?！燃{量表C.兒童智力量表D.成人智力量表

B.斯坦?！燃{量表20、在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A.定向性B.不平衡性C.結(jié)構(gòu)性D.差異性

A.定向性21、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這表明兒童認(rèn)知水平處于（

）A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段C、具體運算階段22、兒童自我意識發(fā)展的第二階段是（

）A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

A、社會自我23、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）A、7歲B、3歲C、12歲D、18歲

B、3歲24、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克A、維果斯基25、正常的中學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了中學(xué)生心理發(fā)展的A.連續(xù)性B.差異性C.不平衡性D.順序性B.差異性26、從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于

（

）A、感知運動階段

B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段D、形式運算階段27、學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個基本特征：一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是A.不同步性B.規(guī)律性C.共同性D.差異性D.差異性28、“關(guān)鍵期”的存在，說明兒童心理發(fā)展具有A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性C.不平衡性29、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為A.八個階段B.五個階段C.四個階段D.三個階段A.八個階段二、填空題

1、所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列___________。心理變化2、皮亞杰認(rèn)為，守恒是＿＿＿＿階段兒童具備的能力。3、學(xué)生原有的知識水平或

對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。具體運算心理發(fā)展水平4、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某一時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學(xué)中被稱為

。5、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到

，再到心理自我的過程。6、學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為

。關(guān)鍵期社會自我學(xué)習(xí)準(zhǔn)備7、兒童自我意識包括自我認(rèn)識、

、自我監(jiān)控。8、個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式稱為

。自我體驗性格9、心理發(fā)展有

、定向性與順序性、不平衡性和差異性。

連續(xù)性與階段性10、世界上最著名的智力測驗量表有韋克斯勒智力量表和

智力量表。11、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是

。12、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和

。維果斯基斯坦福-比納獨創(chuàng)性13、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨立”相對的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫

。場依存14、埃里克森認(rèn)為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。每一個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、

之間的矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。15、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到

的過程。社會期望心理自我16、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是

。11、12歲-14、15歲三、名詞解釋（15分）

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

2、心理發(fā)展：所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

3、關(guān)鍵期關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

4、自我意識自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。

5、認(rèn)知方式（風(fēng)格）認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。三、簡答題

1、簡述“最近發(fā)展區(qū)”及其教學(xué)意義。答：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

2、簡述性格差異的教育含義。答：性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。3．何謂心理發(fā)展？

答：所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。4、簡述性格的基本特征。答：（1）一是對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；（2）二是性格的理智特征；（3）三是性格的情緒特征；（4）四是性格的意志特征。

5、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？

答：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。

6、論述青年初期的心理特點？青年初期相當(dāng)于高中時期。青年初期個體的心理發(fā)展向成人接近。（1）智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。（2）占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。（3）不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。（4）對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強(qiáng)性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。7、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

答：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0—2歲）（2）前運算階段（2—7歲）（3）具體運算階段（7—11歲）（4）形式運算階段（11—15歲）8、簡述影響學(xué)生人格發(fā)展的主要社會因素。答：（1）家庭教養(yǎng)模式（2）學(xué)校教育（3）同輩群體9、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。答：（1）連續(xù)性與階段性（2）定向性與順序