基于和美教育理念深化學(xué)校文化內(nèi)涵的研究課題方案

基于和美教育理念深化學(xué)校文化內(nèi)涵的研究課題方案一、

研究背景杜威說(shuō)：“文化就是不斷擴(kuò)大一個(gè)人對(duì)事物意義理解的范圍、增加理解的正確性的能力?！蔽幕侨藗?cè)诓粩嗟匦凶吆烷喿x過(guò)程中，對(duì)所處的社會(huì)和所從事的職業(yè)加深理解的過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，所謂的文化，應(yīng)該是我們?cè)陂L(zhǎng)期的行走過(guò)程中，積累起來(lái)的一種共同的價(jià)值追求和行為方式。學(xué)校文化是社會(huì)文化的一種，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成的獨(dú)特價(jià)值觀，它體現(xiàn)在學(xué)校群體的信念、語(yǔ)言、行為上，外化于環(huán)境，內(nèi)化于制度，是一種有別于其它學(xué)校的潛在的文化特質(zhì)。學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能和規(guī)范功能，對(duì)學(xué)校發(fā)展影響巨大。學(xué)校文化建設(shè)，不是由上而下，也不是由下而上的改革，而是學(xué)校的管理者和非管理者在思想的碰撞中，慢慢地達(dá)成某種共識(shí)，朝著一個(gè)方向行走的方式。學(xué)校文化是學(xué)校里的成員關(guān)于教育的哲學(xué)思想，關(guān)于教育的價(jià)值取向，及其所體現(xiàn)的思維方式、行為方式和話(huà)語(yǔ)方式，核心是價(jià)值取向。因此，學(xué)校文化無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，它總是在積極或消極地影響著學(xué)校的人，學(xué)校文化最終沉淀的是人格，它體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的方方面面，無(wú)論是課程還是環(huán)境，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是管理，學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面都有文化相隨，學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面都是文化的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展和學(xué)校文化水乳交融。對(duì)于學(xué)校而言，有什么樣的價(jià)值取向，就會(huì)有什么樣的學(xué)校發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的發(fā)展思路、發(fā)展模式和發(fā)展策略，就會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上就是凝練學(xué)校的價(jià)值取向，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略引領(lǐng)，保障學(xué)校管理的順利運(yùn)行，使學(xué)校走向科學(xué)發(fā)展的新境界。我校借助2010年創(chuàng)常州市優(yōu)質(zhì)學(xué)校契機(jī)，提出“和美”理念。“和美”理念的提煉源于我校的校名。“芙蓉”是“荷花”的別名，“荷花”有“和合”之意，而且，荷花之美不容置疑，“荷美”，“和美”也，因此，“和美”是“芙蓉小學(xué)”校名的另一種詮釋。以“和美”為我校的教育理念，賦予了她自然之美——高潔脫俗，亭亭玉立；更賦予了她人性之美——出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！昂兔馈苯逃窃谲饺剡@片土壤中生長(zhǎng)出的具有“根”和“魂”的特色文化。隨著學(xué)校迎來(lái)百年校慶，隨著學(xué)校管理層的變化，隨著新校舍的建造竣工驗(yàn)收，為深化“和美”理念的內(nèi)涵，提升教育教學(xué)品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)校發(fā)展格局，形成學(xué)校文化品牌，我們提出了“基于和美教育理念深化學(xué)校文化內(nèi)涵的研究”這一教育科研課題。二、

理論思考“和美”，其本意是“和睦美滿(mǎn)”，“和”有“和睦、和諧”之意?！昂兔馈?，以和為貴，以真為美。教育的本質(zhì)就是返樸歸真?！昂兔馈苯逃褪且裱到y(tǒng)論的思想，用整體、聯(lián)系、辨證的觀點(diǎn)，研究教育過(guò)程諸多教育因素之間的關(guān)系，研究學(xué)生發(fā)展過(guò)程中各素質(zhì)要素之間的關(guān)系，研究教育因素與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。和美教育理念應(yīng)用于教育，與和諧教育（追求教育之和諧與教育對(duì)象的和諧發(fā)展）、美育（以美育美）有較密切的關(guān)系。文化，是指人們按照一定尺度去改變環(huán)境，發(fā)展自己。這樣的活動(dòng)及其成果就是文化。換句話(huà)說(shuō)，文化就是人追求和享有一定的價(jià)值成果，并通過(guò)實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值來(lái)更新和發(fā)展自己。學(xué)校文化，關(guān)于學(xué)校文化的界定有如下兩類(lèi):第一，廣義定義類(lèi)。認(rèn)為學(xué)校文化是一種亞文化，是學(xué)校中形成的特殊文化，體現(xiàn)的是社會(huì)背景下以學(xué)校為地理環(huán)境圈，由全體師生在學(xué)校長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則及其規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設(shè)施等的一種整合和結(jié)晶，其本質(zhì)意義在于影響和制約學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展，其最高價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展。第二，狹義定義類(lèi)。概括之，有“校園文化”說(shuō)，以“校園文化”來(lái)指代“學(xué)校文化”，認(rèn)為學(xué)校文化就是學(xué)校校園環(huán)境中存在的一切文化現(xiàn)象;有“校風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校的各種規(guī)范、行為和風(fēng)尚;有“文化藝術(shù)活動(dòng)廳”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化指在學(xué)校中開(kāi)展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動(dòng);有“教風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化反映的是學(xué)校教師的教學(xué)水平;有“學(xué)風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化反映的是一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍等等。學(xué)校文化實(shí)質(zhì)上是一種德育隱性課程。通過(guò)學(xué)校文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。學(xué)校文化既包括了校園建筑、環(huán)境布置等顯性的要素，也包括了人際環(huán)境、心理環(huán)境等隱性的要素。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，完善學(xué)校的管理方式與制度文化。2、通過(guò)研究，使學(xué)校環(huán)境文化形成主題式、品牌化格局。3、通過(guò)研究，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展能力。4、通過(guò)研究，深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成學(xué)校文化建設(shè)特色，提高辦學(xué)水平。四、研究?jī)?nèi)容鐘啟泉先生將學(xué)校文化分為以下幾個(gè)方面：其一：制度（組織）文化。這是作為一種制度的學(xué)校組織的基本構(gòu)成要素，包括學(xué)校教育目標(biāo)、課程、課時(shí)表、教科書(shū)與教材等，它們集中體現(xiàn)了社會(huì)獨(dú)語(yǔ)新生代必須習(xí)得的文化內(nèi)容、文化價(jià)值的要求。其二，教師文化。教師一方面體現(xiàn)了作為制度文化的傳遞者和學(xué)校秩序的維護(hù)者的文化，另一方面又體現(xiàn)了作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與建議者的文化。教師文化包括教師特有的個(gè)性特征與行為方式，或者教師不同的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)方法等。其三，學(xué)生文化。這是指學(xué)生集體所特有的行為方式與價(jià)值觀。由于學(xué)生是處于共同情境中的伙伴共同生活的，所以，共同的行為范式一旦形成，將會(huì)強(qiáng)烈地影響每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其四，環(huán)境文化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境、精神環(huán)境要素，包括軟硬件設(shè)備、空間設(shè)計(jì)、校規(guī)設(shè)計(jì)、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境和傳統(tǒng)習(xí)俗。本課題主要以“和美”教育理念為基礎(chǔ)，以學(xué)校、各科室、各年級(jí)組、各學(xué)科課堂為陣地，主要從以下方面進(jìn)行研究：

1、優(yōu)化行為規(guī)范，完善制度文化制度文化是作為一種制度的學(xué)校組織的基本構(gòu)成要素，包括學(xué)校教育目標(biāo)、課程、課時(shí)表、教科書(shū)與教材等，它們集中體現(xiàn)了社會(huì)獨(dú)語(yǔ)新生代必須習(xí)得的文化內(nèi)容、文化價(jià)值的要求。我們將在學(xué)校原有制度基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、分析與完善，修訂并形成符合學(xué)校發(fā)展的制度文本，規(guī)范學(xué)校管理。2、充分利用資源，提升環(huán)境文化環(huán)境文化主要是指滲透在學(xué)校環(huán)境中的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及在學(xué)校時(shí)空中人們?cè)诨顒?dòng)中形成的制度與非制度的文化價(jià)值觀念等，既包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境文化，也包括學(xué)校人際環(huán)境文化。學(xué)校于2016年8月新建教學(xué)樓，與和諧樓、和美樓、和善樓共同構(gòu)成芙小主要建筑。我們將把學(xué)校環(huán)境當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)加以考慮和建構(gòu)，對(duì)學(xué)校環(huán)境的結(jié)構(gòu)、功能、風(fēng)格有一致性的要求，對(duì)物質(zhì)環(huán)境整體規(guī)劃有明確的環(huán)境思想，貫徹以人為本的理念，圍繞師生教育教學(xué)、安全生活、同伴交流、自主發(fā)展的基本需要，考慮學(xué)?！昂兔馈苯逃砟詈退幍牡胤叫晕幕?，使學(xué)校物質(zhì)環(huán)境具有安全性、教育性、審美化，有利于學(xué)校樹(shù)立起鮮明、完整的和美品牌形象。人際環(huán)境直接構(gòu)成學(xué)校的文化場(chǎng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是學(xué)校的主體，他們之間的關(guān)系直接決定了學(xué)校文化場(chǎng)的品位，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響教師文化建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以我們將從師生關(guān)系、教師關(guān)系和家校關(guān)系三方面進(jìn)行研究。3、統(tǒng)整德育教學(xué)，創(chuàng)生課程文化課程文化是學(xué)校成員的課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)，包括課程的哲學(xué)思想和價(jià)值取向，也包括認(rèn)識(shí)課程的思維方式、研究方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校主要是通過(guò)課程來(lái)培養(yǎng)人的，課程文化在學(xué)校文化諸要素中居核心地位，課程文化的變革將促進(jìn)教師文化、環(huán)境文化和學(xué)校辦學(xué)的變革。我們將統(tǒng)整德育與教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)學(xué)校課程。即將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)等一系列有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以和美教室為載體，以和美之星評(píng)價(jià)為紐帶，以“和美”為課程文化特征，適合學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)。4、改進(jìn)工作方式，豐富教師文化學(xué)校已有“和美讀書(shū)社”是愛(ài)好閱讀與分享的教師共同體，將這樣的合作方式擴(kuò)散到工作中，提倡在學(xué)科教研中組建學(xué)習(xí)共同體，合作共進(jìn)。教師共同體是一種緊密結(jié)合型教育組織，其中的教師實(shí)行雙向聘任，自愿組合。（1）班級(jí)教師共同體這是以班主任為核心，由一個(gè)班級(jí)各學(xué)科任課教師組成的教育共同體，由他們共同負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的德育發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)。（2）學(xué)科教師共同體由學(xué)校中的一個(gè)或幾個(gè)骨干教師為核心而組建，以某一個(gè)學(xué)科為主，可以跨年級(jí)，甚至跨學(xué)科。核心教師以自身的人格素養(yǎng)、精湛的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力建組，而不靠行政權(quán)力任命。這種共同體的目的在于提高提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)能力。5、開(kāi)展自主活動(dòng)，創(chuàng)生學(xué)生文化學(xué)生是發(fā)展的主體，因?yàn)槠渖旧砭蛻?yīng)該是自主的。學(xué)生成為發(fā)展主體的標(biāo)志就是自覺(jué)而主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也就是“生命·實(shí)踐”教育學(xué)所主張的生命實(shí)踐。班級(jí)、社團(tuán)將成為學(xué)生文化創(chuàng)生的陣地。五、研究方法本課題采用以下三種基本研究方法。1、文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究主要是收集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校文化建設(shè)及和美理念的文獻(xiàn)資料，了解和把握發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而受到啟發(fā)，提出符合本課題實(shí)際的研究思路。2、行動(dòng)研究法。首先確定研究方案，提出明確的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究措施，然后按方案實(shí)施研究。在研究過(guò)程中，不斷地總結(jié)反思，保證研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。一是總結(jié)以往學(xué)校文化建設(shè)研究中的經(jīng)驗(yàn)為本課題所用，二是不斷總結(jié)本課題實(shí)施過(guò)程中形成的實(shí)驗(yàn)成果，在實(shí)踐中積極應(yīng)用，提升和美教育發(fā)展內(nèi)涵。六、研究措施1、學(xué)校抓住創(chuàng)常州市優(yōu)質(zhì)學(xué)校這一機(jī)遇，實(shí)施了班班通工程，完善了各專(zhuān)用教室的設(shè)施設(shè)備，初步打造了“和美”教育理念的特色校園文化。2、我校教師科研意識(shí)強(qiáng)，科研積極性高，從事本課題研究的核心成員都是學(xué)校的行政與骨干教師，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的研究水平。3、制定并完善課題的各項(xiàng)管理制度（學(xué)習(xí)制度、研究制度、獎(jiǎng)懲制度等），由專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集、整理和保管課題研究資料。4、學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)上將予以保證，做到專(zhuān)款專(zhuān)用、實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。5、有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和專(zhuān)家指導(dǎo)。七、研究計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年12月——2017年2月）設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度。第二階段：理論研究階段（2017年3月——2017年6月）進(jìn)行理論研究，為課題進(jìn)一步開(kāi)展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。將理論研究落實(shí)在制度文化和環(huán)境文化（物質(zhì)環(huán)境）建設(shè)兩方面。

第三階段：實(shí)施階段（2017年9月——2019年7月）全面實(shí)施本課題的研究，具體從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究工作：1、充分利用資源，提升環(huán)境文化（人際環(huán)境）2、統(tǒng)整德育教學(xué)，創(chuàng)生課程文化3、改進(jìn)工作方式，豐富教師文化4、開(kāi)展自主活動(dòng)，創(chuàng)生學(xué)生文化這一階段，邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊總結(jié)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段所具有的特點(diǎn)，收集、積累有關(guān)本課題的典型案例、文字與圖片資料等。及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫(xiě)有關(guān)論文和階段報(bào)告。第四階段：總結(jié)階段：（2019年9月——2019年12月）收集、整理、完善課題