部編-語(yǔ)文-四年級(jí)下冊(cè)-2019年審定 第七單元 22墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)

22古詩(shī)三首（墨梅）教材分析:《墨梅》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物品質(zhì)”專(zhuān)題的第一篇精讀課文，是元代詩(shī)人王冕創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)是首托物言志詩(shī)，開(kāi)頭兩句直接描寫(xiě)墨梅，最后兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。全詩(shī)構(gòu)思精巧，一“淡”一“清”盡顯個(gè)性，極富清新高雅之氣。一方面，墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來(lái)，從而使“畫(huà)格”、“人格”巧妙地融合在一起。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的方法,背誦古詩(shī)的記憶力比較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。因此.課堂中重點(diǎn)是引導(dǎo)借助注釋、圖畫(huà)、信息技術(shù)，吟誦等體驗(yàn)意境，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和積累古詩(shī)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助注釋、圖畫(huà)、信息技術(shù)，感受詩(shī)歌贊頌梅花的品格，理解詩(shī)人高尚的情操。重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人筆下梅花的清雅高潔以及詩(shī)人淡泊名利的人生追求。教學(xué)方法：誦讀感悟、合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 一、尋梅:1.出示幾組梅花圖，請(qǐng)你用合適的詞語(yǔ)形容它們，感知梅花和墨梅的區(qū)別。2.導(dǎo)入:墨梅(板書(shū))（設(shè)計(jì)意圖：借助信息手段，學(xué)生對(duì)兩種梅花有直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。）二、誦梅:1.聽(tīng)錄音讀。2.交流怎樣誦讀古詩(shī)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★讀準(zhǔn)字音★聲音響亮★讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。3.指名讀，互相評(píng)價(jià)。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冕、硯、乾坤”，手機(jī)投屏學(xué)生的字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生能用普通話交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，善于評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好漢字，傳承中華文明。）譯梅：1.理解詞語(yǔ)“硯、乾坤”的意思，同桌互相交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。硯:文房四寶之一。乾坤:天地間。2.借助希沃白板課堂活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生理解詩(shī)句情況，詩(shī)句、意思連一連。（設(shè)計(jì)意圖：借助希沃白板，出示課堂活動(dòng)，在誦梅的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）議梅:1.小組合作習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員討論，發(fā)言時(shí)先舉手，聲音響亮，其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)，不同想法可以舉手補(bǔ)充發(fā)言。問(wèn)題一:通常梅花種在苗圃、花盆里，為什么我家的種洗硯池旁?問(wèn)題二:詩(shī)人王冕為什么特別愛(ài)畫(huà)不著顏色的梅花呢?2.交流:問(wèn)題一:洗硯池化用大書(shū)法家王羲之臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑，暗含埋頭苦練書(shū)畫(huà)，不問(wèn)世事的態(tài)度。問(wèn)題二:王冕喜歡墨梅的樸素淡雅、清香迷人。教師點(diǎn)評(píng)小組交流情況。（設(shè)計(jì)意圖：小組圍繞兩個(gè)問(wèn)題探究、交流，然后以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充，這樣使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。同伴之間互助學(xué)習(xí)，勝過(guò)老師繁瑣的講解。通過(guò)探究，學(xué)生明白墨梅的特點(diǎn)以及詩(shī)中作者暗示自己埋頭苦練書(shū)畫(huà)，不問(wèn)世事的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識(shí)。）五、悟梅:1.詩(shī)人僅僅是喜歡，贊美墨梅嗎?他想表達(dá)自己怎樣的心聲呢?出示王冕資料。交流匯報(bào)。課件出示黑梅圖和詩(shī)。①引讀:洗硯池頭，梅花綻放;畫(huà)紙之上，淡墨鋪陳。(齊讀:我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕)②引讀:淡淡的墨香，孤傲的梅花，清淡的性情！(再讀:我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕)點(diǎn)明淡墨之因：墨梅樸素淡雅，也指詩(shī)人淡泊名利。③那么，淡泊名利的王冕看中的是什么呢?引導(dǎo):是的，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要!讀：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。點(diǎn)明留清之故：墨梅留清香淡雅于世，也指詩(shī)人胸懷清白正氣立于天地之間。2.過(guò)渡:恬淡開(kāi)放的梅花，是王冕心聲的寫(xiě)照。此時(shí)作者與墨梅融為一體，看似寫(xiě)梅，實(shí)是寫(xiě)人。這叫托物言志。像這樣的詩(shī)還有很多《蜂》《梅花》。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己的語(yǔ)言材料，體會(huì)詩(shī)人筆下梅花的清雅高潔以及詩(shī)人淡泊名利的人生追求。）六、學(xué)梅:1.我們讀讀背背這首托物言志的墨梅吧，引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。2.詩(shī)不僅可以吟誦，還可以唱:(經(jīng)典詠流傳)。 3.學(xué)以致用：同學(xué)們，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大會(huì)議上說(shuō)道:俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)。我們歡迎各位記者朋友在中國(guó)多走走，多看看，更加全面地了解和報(bào)道中國(guó)。我們一貫歡迎客觀的介紹和有益的建議，正所謂:“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！泵飨凇恫匪阕?詠梅》中寫(xiě)道：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！毕氡剡@笑，定會(huì)是欣慰的笑?？窗?，這恰如其分的引用，表達(dá)了我們中華民族靈魂深處的代代相傳的精神和氣節(jié)。希望同學(xué)們都能做一個(gè)淡泊名利、清白正氣的人。4.讀單元導(dǎo)語(yǔ)：沒(méi)有偉大的人格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！痉▏?guó)】羅曼.羅蘭（設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，吟誦古詩(shī)，學(xué)以致用，立德樹(shù)人，加強(qiáng)德育滲透，拓展知識(shí)外延。）七、作業(yè):1.給《墨梅》配畫(huà)，制成書(shū)簽，送給朋友。2.（選做):小組合作，搜集吟詠梅花的古詩(shī)詞，編成詩(shī)集。3.播放墨梅繪畫(huà)視頻，