在滲透數(shù)學(xué)思想中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)-以四年級下冊“三角形的分類”教學(xué)為例

在滲透數(shù)學(xué)思想中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以四年級下冊“三角形的分類”教學(xué)為例在滲透數(shù)學(xué)思想中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以四年級下冊“三角形的分類”教學(xué)為例摘要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。其中，滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以四年級下冊“三角形的分類”教學(xué)為例，探討了如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：滲透數(shù)學(xué)思想；核心素養(yǎng)；三角形的分類；教學(xué)一、引言數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會中不可或缺的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在被動學(xué)習(xí)、應(yīng)試教育、得失心強(qiáng)等問題。因此，如何通過創(chuàng)新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題。滲透數(shù)學(xué)思想是一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，它通過將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的能力。而核心素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括：數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維、解決問題的能力等。因此，在滲透數(shù)學(xué)思想中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的教育意義。本文以四年級下冊的“三角形的分類”教學(xué)為例，對如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。二、滲透數(shù)學(xué)思想在“三角形的分類”教學(xué)中的應(yīng)用1.設(shè)計情境化的問題在“三角形的分類”教學(xué)中，我們可以設(shè)計情景化的問題來引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活相聯(lián)系。例如，當(dāng)講解直角三角形時，可以給學(xué)生展示直角三角形在建筑、街道等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力在“三角形的分類”教學(xué)中，通過觀察不同的三角形，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)三角形之間的規(guī)律。例如，學(xué)生可以通過觀察三角形的邊長和角度的關(guān)系，進(jìn)一步理解等邊三角形、等腰三角形等概念。3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題的思考方式在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并通過討論和合作解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)講解三角形的內(nèi)角和為180°時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些特殊情況，如等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少，這樣可以讓學(xué)生主動思考并找到問題的解決方法。4.利用數(shù)學(xué)工具和技術(shù)手段輔助教學(xué)在“三角形的分類”教學(xué)中，我們可以使用數(shù)學(xué)工具和技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。例如，通過使用動態(tài)幾何軟件，可以讓學(xué)生在計算三角形的面積、周長等問題時更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識。三、滲透數(shù)學(xué)思想在“三角形的分類”教學(xué)中的效果在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式進(jìn)行“三角形的分類”教學(xué)，并進(jìn)行了評估。通過觀察和分析，我們得出以下結(jié)論：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生的綜合能力通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生的綜合能力得到了提高。他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提升解決實(shí)際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。他們能夠主動提出問題，并通過合作與探究找到問題的解決方法。四、結(jié)論通過在四年級下冊“三角形的分類”教學(xué)中的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生通過觀察實(shí)際情境、提出問題、解決問題的方式，能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要的價值。通過本次研究，我們也發(fā)現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式可以