2020年幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案

2020年幼兒園復(fù)習(xí)漢字教案2020年幼兒園漢字復(fù)習(xí)教學(xué)計劃教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課17個新漢字，并能正確書寫4個字。2.通過閱讀課文，大致理解漢字的演變歷程，感受漢字的美感，激發(fā)對漢字的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)建議：靈活運(yùn)用已學(xué)的識字技巧——針對每個生字，思考最適合的學(xué)習(xí)方法，哪些步驟可以省略，哪些地方需要加強(qiáng)……這是一個長期的過程，不應(yīng)期望一蹴而就。從集中識字的角度來看，本課文用于練習(xí)畫出生字。自入學(xué)以來，學(xué)生就開始練習(xí)畫生字，但往往隨意性較強(qiáng)，不夠準(zhǔn)確，容易遺漏。隨著認(rèn)識的字越來越多，遺忘的字也隨之增多。因此，特別需要練習(xí)如何準(zhǔn)確畫出生字。建議本課教學(xué)時間安排為1課時。一、拼音寫字。漢字、收古、需要、標(biāo)準(zhǔn)自行、發(fā)展、容易、簡化字二、選擇正確的音節(jié)填空。1.他似乎了解了這個字的意思。2.古時候，人們用像圖畫一樣的文字來記事。3.春天來了，氣候溫暖，花草茂盛。4.這個盤子小，盛不了這么多東西。相關(guān)資料：漢字的演變文字是記錄語言的符號和交流思想的工具，由古代勞動人民在勞動生活中逐漸創(chuàng)造出來。中國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會的發(fā)展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實，使它成為語言的符號，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號體系，達(dá)到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國時，由于諸侯割據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后，以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。精品教案：(一)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、初步識字。1.請學(xué)生自己閱讀課文，標(biāo)記不認(rèn)識的字。2.小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：各小組拿出字卡學(xué)習(xí)生字，并交流記憶方法。3.全班交流。總結(jié)識字方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。三、再次閱讀課文。1.課件展示各種字體的字，如象形字、小篆、隸書、楷體，讓學(xué)生評判哪種字年齡最大、歷史最長。2.學(xué)生默讀課文，思考課文介紹了哪些字體。3.小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年齡和歷史。4.交流匯報研究結(jié)果。5.按年齡排序：象形字—小篆—隸書—楷體。6.欣賞各種字體的書法作品。四、拓展延伸。2.觀察并討論這些“病人”的問題所在。3.教師總結(jié)：這些錯誤都是因為使用不規(guī)范的字造成的。自1956年起，我國推行簡化字，即我們平時學(xué)習(xí)和書寫的字。因此，我們必須書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字，以減少漢字王國的“病人”。最后，課件展示：丁丁說：“同學(xué)們的旅行到此結(jié)束，收獲頗豐。漢字王國的國王對大家表示感謝，并請求大家成為生字王國的小醫(yī)生，找出生活中的不規(guī)范字，幫助它們改正。同學(xué)們愿意幫忙嗎？看誰糾正的錯誤最多。”一、活動目標(biāo)：1.讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，提高對漢語文字特征的敏感性。二、活動重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，提高對漢語文字特征的敏感性。2.難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對漢字的濃厚興趣。三、活動準(zhǔn)備：1.掛圖、漢字卡片。2.了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字知識水平。四、活動過程：1.導(dǎo)入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。(1)以談話形式，了解幼兒記事方法。(2)出示象形字。2.提問：它們像什么？3.如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。4.看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。5.老師小結(jié)：現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。5."找一找，讀一讀"。二、"有趣的漢字"。讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應(yīng)的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導(dǎo)幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)"傘"、"笑"、"哭")和結(jié)構(gòu)特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關(guān)，它們都帶有相同的偏旁)。6.幼兒寫自己的名字，并在比較中進(jìn)一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。7.分組活動。(1)拼拼讀讀在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復(fù)習(xí)的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。玩法：讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)字形)，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;(2)誰會讀(a)人手一張不同的字卡表，如圖所示。(b)彩筆若干。玩法：孩子持字卡表去詢問同伴"你認(rèn)識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認(rèn)識則在小魚后面的格子里打"√";如果不認(rèn)識則打"×"。最后進(jìn)行統(tǒng)計"√"有多少?"×"有多少?五、延伸活動