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文檔簡(jiǎn)介
寫作指導(dǎo)第一單元:寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果訓(xùn)練目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、掌握按時(shí)間順序或按空間順序記敘事情過程的基本方法。導(dǎo)入“三不知”的典故出自《左傳》。公元前468年,晉國(guó)的茍瑤率兵攻打鄭國(guó),齊國(guó)為防止晉國(guó)強(qiáng)大,就派陳成子帶兵援鄭。有個(gè)名叫茍寅的部將報(bào)告陳成子說:“有一個(gè)從晉軍來的人告訴我說,晉軍打算出動(dòng)一千輛戰(zhàn)車來襲擊我軍的營(yíng)門,要把齊軍全部消滅。”導(dǎo)入陳成子聽了,罵他說:“出發(fā)前國(guó)君命令我說:‘不要追趕零星的士卒,不要害怕大批的人馬?!瘯x軍即使出動(dòng)超過一千輛的戰(zhàn)車,我也不能避而不戰(zhàn)。你方才竟然講出壯敵人威風(fēng)滅自己志氣的話回國(guó)以后,我要把你的話報(bào)告國(guó)君?!逼堃灾а裕谑歉锌f:“君子之謀也,始中終皆舉之,而后人焉。今我三不知而入之,不亦難乎?”此話意思是說:聰明人謀劃一件事情,對(duì)事情的開始、發(fā)展、結(jié)果這三方面都要考慮到,然后才向上報(bào)告?,F(xiàn)在我對(duì)這三方面都不知道就向上報(bào)告,難怪拍馬屁拍到蹄子上。其中“三者”是敘事性文章的基本要求。指起因、經(jīng)過、結(jié)果。自主學(xué)習(xí)
大屏幕上顯示打亂了次序的三句話,請(qǐng)按照自己的理解,重新把這幾句話排一排次序,并說說這樣排序的理由。她笑了,笑得那么甜,那么美。她把錢包交給了老師,老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她。她在校園里揀到了一個(gè)錢包。合作探究共同討論歸納:怎樣在作文中寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。提示:要想把一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,我們首先應(yīng)該注意些什么呢?起因:簡(jiǎn)潔、明了經(jīng)過:詳細(xì)、生動(dòng)結(jié)果:自然、合理
有趣的地理課
生活中處處充滿了快樂。
那是在一節(jié)地理課上……一開始,我只可以按照地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖來拼,我拼得很慢,而且還找不到每個(gè)省的圖片,結(jié)果,我整整花了8分鐘。后來,第二次,我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置,又試著不看地圖,但還是有些板塊的位置不太清楚,這一次,我還是看地圖了。以后幾次,我漸漸學(xué)會(huì)了不看地圖就拼圖了。最后一次,我既不看書也不靠別人的幫助,僅用了4分鐘就拼完了,比第一次縮短了一半。1、“起因”沒有說清楚。2、“結(jié)果”也寫得不明確。3、“經(jīng)過”部分寫得很有條理,但不夠詳細(xì)、生動(dòng)。
(一)補(bǔ)充起因和結(jié)果,做到用簡(jiǎn)潔明了的語言說清楚起因,自然合理的收束結(jié)尾即可。同學(xué)們交流展示修改結(jié)果。過渡語:經(jīng)過同學(xué)們的努力,這篇文章從結(jié)構(gòu)上來說,就很完整了?,F(xiàn)在,我們?cè)賮砜纯此暮诵摹敖?jīng)過”部分,這部分怎樣修改才能寫得詳細(xì)生動(dòng)?(二)修改“經(jīng)過”部分,學(xué)習(xí)具體的方法。方法指導(dǎo)一:(《春》片段)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞叮]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。歸納寫作方法:1、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使語言更加形象生動(dòng)。2、抓住所寫事物的特征,注意多加度展開描寫,既描繪出了花的聲、色、態(tài),又運(yùn)用實(shí)寫和虛寫相結(jié)合的方法,讓人產(chǎn)生聯(lián)想、想象,有很好的審美效果。方法指導(dǎo)二:(出示修改片段)考卷發(fā)下來了,我的數(shù)學(xué)得了100分,我非常高興??捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這對(duì)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。存在問題:這種非??辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)或考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的?對(duì)“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態(tài)怎樣?毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下:成績(jī)公布了。哈,我的數(shù)學(xué)得了100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來,我笑著迎上去,準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快的哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰!歸納寫作方法:修改后的片段有語言描寫和心理描寫,有環(huán)境的渲染,不再只是空泛的敘述,使文章更具感染力。師生共同討論歸納:1、運(yùn)用各種修辭手法;2、運(yùn)用各種描寫方法;3、 多角度敘述、描寫。
一節(jié)地理課
金色的落葉飄飛,大地披上了一身華麗的衣裳,麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天,生活處處充滿了快樂……
那是在一節(jié)地理課上,窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿,時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子,于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖,同學(xué)們都十分好奇,這是要干什么呢?翻開書一看,哈,原來是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸形式圖??!老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置,就讓我們自己來拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂的神情,老師似乎也懂我們的心思,他很快地上完課,一聲令下,同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通,有時(shí)都分不清東西南北,面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西,心中的無奈自然是可想而知了,可是我不是一個(gè)隨便放棄的人,一不做二不休,拼了。我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天,最后找到我自認(rèn)為正確的拼法,才開始拿起一個(gè)、兩個(gè)……我拼的很慢,坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久,估計(jì)也忍了很久了,最終再也堅(jiān)持不住了,拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放,一邊放還一邊嘟囔:“平時(shí)挺利索的一個(gè)人,怎么在這種事上就犯難了呢?”哎,誰說不是呢,在我眼中每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了,心中更加著急,干脆把地圖冊(cè)一合,憑自己的想象胡亂放起來:這里是“陜西”,左邊是“西藏”……啊,不管啦,不管啦,看著被我攪得亂七八糟的地圖,心中更是煩悶起來,好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹,這時(shí)也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后,又重新開始……最終,我整整花了八分鐘。
可是心中一點(diǎn)都不解氣:我就不信了,還真干不成這種小事嗎?我又一次拿出了大拼圖,仔細(xì)再三捉摸后,終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己,合上了地圖冊(cè),完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了,盡管還是不太完整,但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置,哎,還是對(duì)照書吧!好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次,漸漸地開始不看地圖冊(cè)拼圖,身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí),同時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我,但總不能獨(dú)立完成。
最后一次,也就是最成功的一次,我不僅沒有拿書,而且獨(dú)自一人完成了拼圖,僅僅只用了四分鐘,真是太激動(dòng)了,四分鐘,比第一次整整縮短了一半?。∥页晒α?,臉上積蓄的煩惱一掃而空,取而代之的是勝利的笑容!那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來,似乎向我表示感謝。
窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿,生活處處都充滿了快樂,不是嗎?
記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。其中事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,是構(gòu)成敘事性文章的基本要素。要寫清楚一件事,必須交代清楚事情的來龍去脈。如果不寫清楚事情發(fā)生的原因經(jīng)過和結(jié)果,讀者就無法了解文章所敘寫的內(nèi)容,所表現(xiàn)的中心。
首先,要寫清楚一件事,就要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰。1、時(shí)間順序——2、空間順序
3、時(shí)、空結(jié)合
順敘倒敘插敘
其次,要寫清楚一件事,必須根據(jù)中心意思表達(dá)的
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