2024年《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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１、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。

２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

１、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

多媒體教學(xué)設(shè)備。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語(yǔ)：

大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我恰好相反?！笨梢?jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話部分要讀出節(jié)奏。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。

三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

１、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）

２、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

４、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

四、復(fù)述課文，加深理解

１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。

２、學(xué)生自由復(fù)述。

３、小組推薦交流，小組互評(píng)。

五、課后學(xué)習(xí)

１、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：……

老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？

孩子們：……

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：……

老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？

孩子們：……

老師：why？

孩子們：……

老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的.？──—

（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）

⑵如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

⑶晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）

２、學(xué)生思考，四人小組討論。

３、教師組織交流歸納。

三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”

１、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

２、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。

四、課后學(xué)習(xí)

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對(duì)的。

2、理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1、插圖的投影片。2、小黑板。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課。

1、春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

2、板書(shū)課題，讀題。

3、釋題：晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干?！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問(wèn)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思）

3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。

（簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。

1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的.威風(fēng)。）

2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？

3、再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。

4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過(guò)人、能言善辯）再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>

五、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用“/”劃去刮號(hào)中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）

乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。

②老師（）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說(shuō)法。

⑴只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。

①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去，就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說(shuō)……

①說(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話。（）

②說(shuō)明晏子在“撒謊”還是“說(shuō)實(shí)話”之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)……

①說(shuō)明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說(shuō)明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問(wèn)“狗國(guó)”

齊國(guó)沒(méi)有人我最不中用

齊人沒(méi)出息水土不同

自取其辱聰明機(jī)智

時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進(jìn)城門(mén)時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去大開(kāi)城迎接

見(jiàn)到楚王時(shí)難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢？訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去，訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑

招待吃飯時(shí)齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？齊國(guó)人一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了，是兩國(guó)水土不同楚王只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情朗讀課文；

2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感。

重難點(diǎn)：

1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；

2、準(zhǔn)確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

距今兩千多年前，我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端，他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來(lái)了解他出使楚國(guó)的故事。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）

二、復(fù)習(xí)課文

1、本文講了一件什么事情？

本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）

2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）

(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、學(xué)習(xí)三次交鋒

1、請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū)，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫(huà)和填空。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲）

2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞

楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)

第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)

2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。

2——3：由此可見(jiàn)，楚王是一個(gè)什么樣的人？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，找出楚王對(duì)晏子的侮辱，通過(guò)朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)

第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)

第三次以橘樹(shù)種淮南淮北為例，批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)

4、三次反駁的結(jié)果是什么？

第一次：楚王只好打開(kāi)城門(mén)

第二次：楚王只好陪著笑

第三次：楚王只好賠不是

5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的.結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）

6、現(xiàn)在，讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來(lái)總結(jié)一下這個(gè)小故事

楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想通過(guò)侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

晏子針對(duì)楚王的侮辱，針?shù)h相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）

7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文，通過(guò)理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性）

四、課后總結(jié)

8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來(lái)朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問(wèn)題：1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）

師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢？今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書(shū)）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時(shí)齊國(guó)大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來(lái)就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

生：以自己喜歡的方式讀課文

3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？

①、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？

②、理解詞語(yǔ)意思；

③、交流易錯(cuò)字（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書(shū)）

5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果嗎？

生：（回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫(huà)出晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)句。

②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？

④、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說(shuō)呢？

生：晏子是齊國(guó)的使者，表面上還要尊重楚國(guó)；晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國(guó)了……

師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺(jué)得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話？

3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國(guó)的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？

二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：堂堂的一國(guó)之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見(jiàn)了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？

②、從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”從這句話中你聽(tīng)出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）

④、楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？

⑤、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。

⑥、出示晏子的`話：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！敝该卮痍套訛槭裁匆日f(shuō)這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使楚國(guó)的原因的呢？晏子的言外之意是要說(shuō)什么？

⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣啊？

不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服啊！讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫(xiě)表格；

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？

③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國(guó)，下面我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫(huà)面。（播放影片）；

2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說(shuō)得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！

3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

六、課時(shí)安排：

2課時(shí)

七、教學(xué)方法：

自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2．交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書(shū)：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流后板書(shū)：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．后來(lái)晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說(shuō)指名說(shuō)

師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書(shū)：鉆狗洞——

2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

板書(shū)：沒(méi)人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書(shū)：沒(méi)出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的`侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書(shū)：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

板書(shū)：是狗國(guó)

2．晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4．小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

3．所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3．所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）

1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

楚王——晏子（機(jī)智勇敢能言善辯熱愛(ài)祖國(guó)）

（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

經(jīng)過(guò)鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與潛力目標(biāo)：

①了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

②抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。

難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。

2.那么，透過(guò)初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機(jī)智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

二揣摩對(duì)話，悟智勇

(一)、第一個(gè)故事

1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái)，放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)

2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀

晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。

你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的，很好!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里

(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的'洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

教師評(píng)價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫(xiě)，卻入木三分!

引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)

(二)第二個(gè)故事

1、分析句子

句一：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢(采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

(1)學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

(2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣

(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的。)

2、有感情朗讀下列句子

楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說(shuō)這句話的)

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。)

晏子說(shuō)：“你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?請(qǐng)一生裝著為難的樣貌來(lái)讀這句話)

楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”

晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話)

看來(lái)，晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼，沒(méi)有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。

(三)第三個(gè)故事

(1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)

(2)晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)

②學(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。

(四)小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)，或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫(xiě)他(只好……只好……只好……)

三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

2.評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

五、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楚王晏子

(侮辱)(反駁)結(jié)果

鉆狗洞-是狗國(guó)-只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才-下等國(guó)-只好陪著笑

沒(méi)出息-強(qiáng)盜國(guó)-只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）

2．（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）

3．有感情地朗讀。

4．他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了?！保?/p>

5．你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

6．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！

1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？

2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

3．匯報(bào)交流：

（一）第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）第二個(gè)故事

句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）

（4）感情朗讀。

句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

（3）有感情朗讀。

（三）第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

（2）有感情地朗讀。

4．小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2．學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）

（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演

1．分角色朗讀三個(gè)故事。

2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

3．評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1．復(fù)述課文。

2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)

2．比一比，再組詞。

敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）

敝（）淮（）賠（）矩（）

3．根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

（1）大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。（）

（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

4．完成下面填空。

（1）只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。

這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。

所以，。

（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國(guó)來(lái)了。

所以，。

5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

教學(xué)建議：

1．本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒(méi)有生氣，那他又是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話的？為什么？”“你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的'機(jī)智，也使課本語(yǔ)言活化為自己的語(yǔ)言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。

2．語(yǔ)文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤(pán)問(wèn)的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語(yǔ)言，周恩來(lái)應(yīng)答美國(guó)記者的語(yǔ)言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過(guò)人的膽識(shí)和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

資料鏈接：

晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開(kāi)始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱(chēng)道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流

(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?

(2)分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的.話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?

①這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

(2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?

3.有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?

臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”

2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。

3.了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

2.通過(guò)讀課文，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書(shū)）

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開(kāi)課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來(lái)，并用心體會(huì)。

2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書(shū)?。∧蔷妥屛覀円黄鸷煤谜J(rèn)識(shí)晏子！

三.深入研讀課文

（一）第一次針?shù)h相對(duì)

1.晏子來(lái)到楚國(guó)，還沒(méi)進(jìn)城門(mén)，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書(shū)：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來(lái)讀讀晏子反駁的話。

3.討論，指導(dǎo)傳話。聽(tīng)了晏子說(shuō)的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺(jué)得接待的人會(huì)如何傳？（語(yǔ)氣、稱(chēng)謂）楚王聽(tīng)了之后，又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的'人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

6.楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)來(lái)。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開(kāi)了城門(mén)，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。

（二）.第二次針?shù)h相對(duì)

1.晏子進(jìn)了城門(mén)，見(jiàn)了楚王，第二次針?shù)h相對(duì)由此開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。

2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。

（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”

a.齊國(guó)的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！薄按蠡飪憾妓σ话押?，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語(yǔ)嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)）

（3）“晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來(lái)裝著很為難的樣子對(duì)楚王說(shuō)：

（4）“晏子拱了拱手說(shuō)：”

a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動(dòng)作，讓我們一起說(shuō)：

（5）“說(shuō)著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”

a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。

（三）第三次針?shù)h相對(duì)

1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？

2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國(guó)）

3.楚王聽(tīng)了，只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）

2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。也確如你們所說(shuō)，晏子是一個(gè)——的人！

3.回國(guó)后，齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

4.交流，點(diǎn)評(píng)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的經(jīng)過(guò)。

2、感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰(shuí)？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的主要內(nèi)容？

2、同學(xué)回答教師板書(shū)：楚王晏子進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒席。

二、導(dǎo)學(xué)

1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問(wèn)題。現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。

2、同學(xué)們提出的.問(wèn)題都很有價(jià)值，老師把你們的問(wèn)題整理成一個(gè)問(wèn)題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問(wèn)題解決了其他的問(wèn)題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。

三、探學(xué)

默讀課文，看從那些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

四、研學(xué)

把你的收獲和你的問(wèn)題和你的小組的同學(xué)交流交流。

五、評(píng)學(xué)

1、“進(jìn)城門(mén)”

1）、按道理說(shuō)楚國(guó)應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過(guò)的《絲綢之路》和《草原》中的安息國(guó)和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？

2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？

3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做？

晏子沒(méi)有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語(yǔ)言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，又不商兩國(guó)的和氣。這真是以其人之道還治其人之身?。“鍟?shū)：鉆狗洞是狗國(guó)

4）、于是，楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么？（無(wú)可奈何）這是楚王會(huì)怎么想？（先把你放進(jìn)來(lái)再說(shuō)）

5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

2、見(jiàn)楚王

1）、楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？板書(shū)：沒(méi)人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會(huì)：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語(yǔ)。表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）板書(shū)：沒(méi)人才下等國(guó)

2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。

3）、把描寫(xiě)人多的三句話概括成成語(yǔ)：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書(shū)：下等國(guó)。

4）、楚王只好陪著笑，板書(shū)：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說(shuō)不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。

5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對(duì)話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。

6）、小組展示。

3、赴酒席

1）、楚王說(shuō)：齊國(guó)人怎么這么沒(méi)出息？這一次直把矛頭指向了齊國(guó)。從“笑嘻嘻”“沒(méi)出息”板書(shū)：沒(méi)出息。楚國(guó)人為什么得意洋洋？

這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

2）、同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想??？（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊！我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）板書(shū)：強(qiáng)盜國(guó)。

4）、楚王聽(tīng)了只好陪不是，板書(shū)：只好陪不是。楚王由只好大開(kāi)城門(mén)，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說(shuō)明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！

5）、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。

5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過(guò)人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛(ài)祖國(guó)、臨危不懼）

6、楚王呢？（仗勢(shì)欺人）

7、晏子才智過(guò)人、能言善辯，作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們深刻的體會(huì)到了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

8、我們?cè)賮?lái)看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫(xiě)法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。

六、固學(xué)

1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿(mǎn)智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿(mǎn)他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

3、有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！蹦銜?huì)怎樣回答？

4、一次外國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理，“中國(guó)銀行有多少錢(qián)？”只見(jiàn)周總理坦然地笑笑說(shuō)：“中國(guó)銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢(qián)。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過(guò)短暫的驚訝而反應(yīng)過(guò)來(lái)之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢(qián)”。

七、小結(jié)

課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評(píng)比，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王（仗勢(shì)欺人）晏子（才智過(guò)人能言善辯熱愛(ài)祖國(guó)）

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

進(jìn)城門(mén)鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

見(jiàn)楚王沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著看

赴酒席沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

1.透過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的資料，排演課本劇。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

三、課前準(zhǔn)備

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

1.板書(shū)：尊嚴(yán)

［圖片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是――板書(shū)：晏子。

2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。

3.補(bǔ)充板書(shū)使楚。抽學(xué)生講講意思。

4.師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書(shū)要求］

①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。

2.抽生接讀課文，群眾評(píng)議。

3.簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱

［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］

(三)精讀課文

1.問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子？

2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的'？請(qǐng)大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選取最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜

［課文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對(duì)課文資料的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對(duì)晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］

4.師小結(jié)：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；之后楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。應(yīng)對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5.［課件］晏子的話

◎“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

◎“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?/p>

◎“大王難道不明白嗎？橘樹(shù)種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧?！?/p>

①你覺(jué)得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

②試著模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話。在讀中體會(huì)：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？

6.抽生回答，朗讀。板書(shū)：狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)

7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。“師生接讀，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。

［學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話。透過(guò)自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。］

8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎樣樣？板書(shū)：尊重

9.學(xué)到那里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）

(四)拓展，表演課本劇

1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。

2.［課件：排演要求］選取故事中的一個(gè)人物，練習(xí)有感情地讀他的話。

師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。

3.展示。

［課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，他們就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。透過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］

(五)布置作業(yè)

和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

［課后的作業(yè)，是對(duì)本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子透過(guò)邏輯推理，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，使氣勢(shì)囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛(ài)國(guó)情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。］

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)