小學英語教學實現學科融合的途徑思考

小學英語老師在進行多學科融合教學過程中，要對每個學科的教學特點進行分析，有針對性地進行教學與教育，深度挖掘各個學科的教材知識，在實踐中更新自己的教學方式，讓小學生更加熱愛學習英語。此外，在融合教學中提高小學生的英語素養(yǎng)，不但可以提高老師的教學效率，還能幫助小學生認識到英語學習的重要性，讓他們積極主動地投入到英語課堂學習之中。一、學科融合的內涵學科融合是指在學科差異的前提下，打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動過程。當前學校課程主要采取分科教學模式，而學生在解決實際問題時，通常需要綜合運用多門學科的知識技能。教育部《基礎教育課程改革綱要》提出：“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”。學科融合理論基于“任何一門學科對于其他學科教學都有可鑒之處”的基本認識，通過打破學科間壁壘，可實現學生綜合素質的全面提升。因此，在教學中，教師應具備學科融合教學的意識，在教學時滲透融合其他學科知識，進而大幅提升學生解決實際問題能力。二、小學英語教學實現學科融合的必要性（一）通過學科融合，激發(fā)小學生對英語學習的熱情在新課程標準不斷改革的大背景下，小學英語教學在學科融合教學過程中的應用也越來越廣泛，將先進教學理念融入到小學英語教學之中，可以保證小學生的學習效率，激發(fā)其學習熱情。小學生對于很多新奇的事物都充滿興趣，對世界充滿好奇，老師通過學科融合對小學生進行教學，還可以幫助學生更好的對英語進行學習。此外，傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足小學生的實際需求，對小學生的發(fā)展具有很大阻礙作用，對學生的綜合素質發(fā)展極其不利。但是通過多學科的融合進行教學，能夠讓小學生在新教學理念的引導下進行學習，給小學生提供更多的英語學習資源和空間，讓單一枯燥的英語課堂氛圍變得更加活躍，積極的學習氛圍可以幫助小學生積極地進行英語知識的學習，并且能夠學以致用，提高小學生的學習熱情。（二）通過學科融合，提升小學生的英語學習質量通過學科融合幫助小學生學習英語知識，可以為他們提供一個更加合理且全面的學習平臺，促使學生學到更多的英語知識，通過更多途徑進行小學英語的學習，更快更好接受英語常識。同時，將各學科都融入到小學英語實際教學之中，能夠幫助小學生將英語知識的學習運用到實際生活之中，促進小學生養(yǎng)成積極主動進行英語學習的好習慣，讓老師也更加放心，提高老師實際教學的有效性。在多元化的發(fā)展過程中，學科融合的應用可以讓小學生感受到更多樂趣，接觸更多的資源，讓小學生接觸不同類型、不同國家的文化，讓小學生自身主動對英語進行學習，和老師及同學一起探討英語知識，進而提升其英語學習的成績與質量。（三）通過學科融合，提高小學生的英語口語能力小學生初次接觸到英語的學習，對于口語方面存在著很大問題，在實際表達過程中難免會遇到一些問題。小學生的英語口語對于其以后的成長與發(fā)展是非常重要的。但是，很多老師對于小學生的英語口語能力不夠重視，導致學生在進行英語表達的時候就會遇到困難，但是通過學科融合教學的引入，可以讓學生身臨其境地感受英語的樂趣，幫助小學生對英語口語能力進行積極鍛煉。在多學科融合教學的指引之下，可以讓小學生結合實際生活學習，和同學一起互相探討，一起進步，幫助小學生了解英語的實際學習狀況，爭取取得更大的進步空間。三、小學英語教學實現學科融合的具體措施（一）融合數學知識，鍛煉學生的思維能力英語的學習與數學有一定關聯(lián)，在數學學習過程中可以融入一些英語常識，在小學數學教材知識中會有很多的英語知識需要掌握，老師在教學的時候可以將兩門學科相互融合，這樣小學生就會認識到兩學科之間的關聯(lián)，幫助小學生學會將英語知識運用到數學學習之中，開拓小學生的學習思維空間。例如，對于小學英語教材中關于《myday》的學習中，老師首先要讓小學生根據自身學習特點制定出一個專屬的每日計劃表，在上面按照時間的順序標記出時間以及自己的日程安排，然后讓小學生互相查看，比較他們的日程表，看看誰的美觀實用。接下來老師就可以對學生進行提出問題，可以設計以下三個問題：1.Whendoyougetup?（你幾點起床？）；2.Whendoyougotoschool?（你幾點去學校？）；3.Whendoyougohome?（你幾點回家？），通過這樣簡單的問題，讓小學生互相交流，發(fā)表自己的答案后，英語老師就可以設計一些難度較高的題目，讓小學生在交流分享的過程中，培養(yǎng)自身的英語學習思維，營造一個積極活躍的課堂教學氛圍。然后，英語老師可以提高教學標準，為學生們提供一個日程報告，讓他們用英語知識進行提問，完成日程任務中的選項，接著運用英語向其他同學進行提問；對于表現優(yōu)秀的學生，老師要點名表揚，激勵他們繼續(xù)努力，全面激發(fā)小學生的英語學習興趣。這樣的教學方式不僅可以讓小學生體會到英語學習的樂趣，提高學生的學習成就感，還能夠讓英語老師的課堂教學更加完善，幫助小學生感受到英語世界的美妙，同時，還能鍛煉小學生的數學學習思維。（二）融入信息技術，促進小學生的進步與發(fā)展在多媒體技術不斷普及的大背景下，在小學英語教學過程中運用信息技術也變得越來越廣泛，將先進技術融入到小學生的英語教學之中，可以保證小學生的學習效率，激發(fā)他們的學習熱情，使得小學生可以在英語的學習過程中更加的投入。小學生對于部分新奇的事物都充滿興趣，對世界充滿了好奇，老師通過信息技術對小學生進行教學，還可以使小學生對英語的學習更加有興趣。目前，傳統(tǒng)英語教學方式已經不能滿足小學生的需求，對小學生的發(fā)展具有很大阻礙作用，對學生的綜合素質發(fā)展也是極其不利。但是通過多媒體技術進行英語教學，能夠讓小學生在新型技術的引導下進行學習，給小學生提供更多的學習資源和空間，讓單一枯燥的英語課堂氛圍變得更加活躍，良好的學習氛圍可以幫助小學生積極活躍地進行英語知識的學習，并且能夠學以致用，提高小學生的英語學習熱情。例如，在進行小學生的英語學習過程中，對于一些英語單詞的學習，老師可以通過多媒體技術給小學生播放一些視頻音頻，來激發(fā)小學生的學習興趣，部分簡單的單詞可以通過有趣的視頻，讓小學生身臨其境地體會其中的樂趣，感受英語學習的魅力，通過引入先進的教學方式，靈活地運用信息技術，讓小學生對英語單詞有一個清晰的認識。此外，可為學生設置一些表演的環(huán)節(jié)，讓小學生進行英語的對話，讓英語課堂變得更加生動有趣，激發(fā)小學生的學習熱情，促進小學生的進步與發(fā)展。（三）融入思政教育，提高小學生的思想道德素養(yǎng)不管哪一門學科的教學都離不開思想政治教育，小學英語的教學也不例外。新課改要求下，小學英語教材中蘊含著大量的思想道德教育，老師要將這些素材融入到英語教學之中，結合教材，在提高小學生英語學習水平的同時，提升學生們的思想素養(yǎng)。此外，小學英語教學是小學教育的重要組成部分，而思政教育應貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教學重點往往在于如何提高學生的聽、說、讀、寫等技能，而沒有充分意識到在教學過程中融入思想政治教育的重要性。然而，《英語課程標準》要求教師不僅僅傳授知識，還應關注每個學生的情感，讓學生在研究語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。比如，在日常教學管理之中，詢問小學生在周末休息的時候家長都會做一些什么家務，教育小學生在自己能力范圍內要幫助家長完成一項勞動任務，在勞動過程中對于一些基礎條件，小學生可以結合英語常識與家長分享自己所學習到的知識，讓小學生在勞動中感受快樂，讓他們在鞏固所學知識的同時，提高小學生的思想道德素養(yǎng)。此外，在學校中，小學生不僅要學習英語知識，更重要的是要對自身的思想道德修養(yǎng)進行強化，進而促進自我的全面發(fā)展，形成正確的學習觀，培養(yǎng)出過硬的人格品質及正確的價值觀。思政教育無處不在，無時不有，因此作為小學英語教師必須對其加強重視，在不斷學習的過程中融入思政教育，最終使得小學生逐漸成為高素質的優(yōu)秀人才。（四）融合體育運動，培養(yǎng)學生學習興趣首先，小學階段的學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們比較好動，愛玩心切，因此，英語老師可以抓住小學生的這一性格特點，將小學英語教學與體育課程相結合，針對學生的性格特點展開教學；其次，老師可以根據英語課程要求制定合理的教學計劃，幫助小學生在學習英語知識的時候加入一些體育知識，在運動中學習，在學習中運動，激發(fā)小學生對英語的學習興趣；最后，教師可以選擇在帶領學生參與體育鍛煉時提出一定的問題，利用這種方式來強化學生對英語知識的理解與應用效果，幫助學生在學習中運動、運動中學習。在另一方面，教師應當明確體育運動與英語知識之間的共通之處，篩選出符合學生學習要求的問題，這樣能夠讓學生帶著問題運動的同時，增強對英語知識的理解與應用效果。例如，體育課程會涉及到許多比賽內容，而比賽當中又會存在有較多的英語元素，因此教師可以將這部分內容應用到其中。在具體的體育比賽當中，學生可以發(fā)揮自身所具備的各類體育技能參與到競技過程當中，強調團結協(xié)作的同時增強學生的身體素質。教師可以在比賽前為學生講解各類比賽口令對應的英語單詞與表達方式，學生在聽到口令時便能夠將漢語與英語進行聯(lián)系，從而逐步掌握對應的英語知識，拉近英語與小學生日常生活之間的距離。（五）與美術學科的融合將美術教學應用到小學英語教學當中，不但能夠激發(fā)學生對新知識的學習積極性與主動性，還能夠進一步加深學生對新知識的印象，讓學生在鍛煉動手能力的過程當中掌握更多的英語知識。教師可以在學生畫畫的過程中講解與顏色存在關聯(lián)的單詞，一邊講解單詞一邊讓學生找出與單詞對應的顏色，以此來進一步激發(fā)學生的學習熱情，也拓寬了其對于色彩的認知。同時，小學英語教師還可以在課堂上組織學生進行自主繪畫，通過各種英語單詞的學習，在畫本上進行創(chuàng)作，既能夠使學生們主動地參與到英語教學活動當中，還能夠鍛煉學生的動手能力，英語學習的趣味性也更強。例如，在譯林版小學英語四年級上冊Unit8“Dolls”的教學過程中，由于教師的教學重點是向學生傳授關于臉部器官以及一些描述人或動物外部特征的單詞，如“hair，ear，mouth，nose，tall，thin，short”等，這些單詞對于學生來說，學習起來有一定的難度，對學生本身的識記能力也有要求，因此，為了保證課堂教學的效果，使學生能夠利用這些單詞進行描述，小學英語教師就可以利用與美術學科的融合，豐富教學內容的同時，創(chuàng)新教學活動。教師可以通過單詞聽寫的方式，組織學生將聽到的單詞內容進行繪畫，還可以讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作，并在自己的繪畫作業(yè)上用英語標記出不同的部位，盡可能地使用描述外部特征的形容詞進行描述，為了鍛煉學生的英語表達能力，英語教師還可以邀請學生用英語對自己的繪畫作品進行簡要介紹。這種教學手段的應用能夠為學生創(chuàng)設更加活躍、輕松的課堂氛圍，與傳統(tǒng)的單詞識記方式相比，小學英語與美術學科之間的融合能夠起到事半功倍的效果，不僅能夠活躍課堂氣氛，獲得更高水平的教學效果，還能夠提高學生的動手能力，為學生的更好發(fā)展打下基礎。（六）融入科學知識，培養(yǎng)學生的探索精神將科學知識帶入到小學英語的課堂上，能夠有效地改變英語教學的現狀，為學生的學習帶來全新的體驗，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極性的同時，更能夠保證課堂教學效率和質量的提升。小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，對各種學科知識的學習都是在思維的推動下進行的，而科學作為一門綜合性較強的學科，能夠有效地培養(yǎng)學生的思考和分析能力，學生也能夠通過動手操作實現自身實踐和創(chuàng)新能力的不斷提升，因此，將科學知識融入進小學英語的課堂上能夠有效地引導學生進行思考，并主動地進行探索和驗證，提高學生的思維判斷能力。例如，當小學英語教師在向學生進行“Colors”相關知識的講解時，就可以組織學生動手操作混合顏色。為了營造出更加活躍的課堂氛圍，教師可以將學生進行分組，在單詞講解完成并組織學生進行識記的基礎上，要求學生嘗試將不同的顏色進行混合，并將混合所得的結果進行記錄，最后，教師邀請學生嘗試用英語來總結小組的實驗成果。這種教學方式的采用不僅提高了學生對于英語學習的興趣，還有效地鍛煉了學生的動手能力和英語口語能力。小組合作的進行也能夠幫助學生拉近與同學之間的距離，通過合作共同完成教師布置的學習任務，從而使學生能夠在這個過