基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計的新變化

在教學(xué)過程中考試是一種較為高效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測的方式，學(xué)生通過考試就能夠更加直接地找到自己在知識掌握上的不足，進(jìn)而其就能夠更具針對性地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自身知識水平的提高。而為了使得數(shù)學(xué)命題有效性得到提高，教師在進(jìn)行命題設(shè)計時就將其與核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。一、結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生應(yīng)用能力數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，其來源于生活同時也服務(wù)于生活，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的命題設(shè)計時就要將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的考查與學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的結(jié)合。如此一來學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就可以得到有效調(diào)動，同時在更加貼近生活的問題情境下學(xué)生的興趣以及積極性也可以得到激發(fā)，進(jìn)而其在進(jìn)行題目的完成過程中就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且當(dāng)其在日常生活中遇到相關(guān)問題時也就可以更高效地進(jìn)行問題的分析以及解決，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育[1]。例1：某文具店舉行酬賓活動，所有文具打9折，如果小紅花1.8元買了一支圓珠筆，又花了4.5元買了一個本子，請問圓珠筆、本子的原價分別是多少呢？例2：某小學(xué)的足球破損嚴(yán)重需要重新購買40個足球，現(xiàn)在有A、B、C三個商店可以為學(xué)校提供足球，雖然其足球標(biāo)價都是25元/個，但是A商店說：“如果買10個球可以免費(fèi)送兩個”，B家商店說：“每個足球優(yōu)惠三元”，C商店說：“購物達(dá)到100元優(yōu)惠10元”，那么在哪家商店購買最便宜、最實(shí)惠呢？以上這兩道題目的設(shè)計就與學(xué)生的日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的生活性，同時優(yōu)惠促銷也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇見的。學(xué)生在進(jìn)行這一類數(shù)學(xué)問題的解決時往往就能對數(shù)學(xué)與生活間所存在的聯(lián)系產(chǎn)生一個更加深刻的體會，而且也可以有效地對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考察。二、注重知識整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識通過對小學(xué)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其題目所考查的知識往往較為單一，題目的模式也相對較為老套，學(xué)生在這種類型固定的題目練習(xí)中其思維就無法得到有效調(diào)動，并不利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)命題時就應(yīng)該對題目進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使得其能夠在考查學(xué)生知識掌握情況的同時并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的調(diào)動，進(jìn)而讓學(xué)生在新、舊知識的融合過程中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)知識體系的構(gòu)建，這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。例3：一小汽車其油箱內(nèi)的汽油可以支撐10小時，如果向南行駛其就處于順風(fēng)狀態(tài)，速度可以達(dá)到100公里/小時，當(dāng)他返回時則是逆風(fēng)，速度僅能達(dá)到90公里/小時，那么請問這輛汽車如果一開始向南行駛，那么它行駛到多少公里時就必須返回？例3這道題目就需要學(xué)生對所學(xué)過的多種知識進(jìn)行綜合使用，如此一來學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)思維的發(fā)散，同時其解題思路也可以得到有效的開拓，有利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及知識體系的構(gòu)建。三、注重數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生理解能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，其認(rèn)知事物的能力往往就可以得到有效提高。但是在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往并沒有對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)予以重視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生容易在讀題、做題時由于無法有效地對題意進(jìn)行解讀進(jìn)而出現(xiàn)各種錯誤。所以教師在進(jìn)行題目的設(shè)計時就要將其與學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。如此一來，當(dāng)學(xué)生在面對新題型以及較為陌生的題型時往往也可以更高效地對其信息進(jìn)行獲取[2]。例：4：小紅和小明一起玩穿珠子的游戲，在相同時間內(nèi)小明穿進(jìn)了10個珠子，而小紅則穿進(jìn)了14個，如果想要讓兩串珠子的數(shù)量相等應(yīng)該怎么辦呢？例5：爸爸媽媽要帶小紅外出郊游，媽媽給了小紅20元讓其購買食物，已知一包餅干8元，一瓶飲料4元，一包瓜子6.5元，那么小紅有幾種買法呢？每種買法要花多少錢呢？通過例4、例5這種命題設(shè)計，學(xué)生在進(jìn)行做題時就必須要對題目進(jìn)行細(xì)心的閱讀，如此一來才能夠?qū)崿F(xiàn)其對題目的充分解讀，而且這種題目可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的大腦得到充分調(diào)動，進(jìn)而學(xué)生就會積極地對各種解題方法進(jìn)行探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題能力以及理解能力的不斷提高。綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行命題的設(shè)計時就必須要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本教育理念的體現(xiàn)，并且其題目