課題研究成果的自我鑒定

課題研究成果的自我鑒定課題研究成果的自我鑒定山東省教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》自我鑒定看法煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是2001年立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃重大課題,2003年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃課題。依據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探究研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探究在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的施行意義和理論意義。在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和施行的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合〞:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革施行緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革施行,再把施行中碰到的問題納進(jìn)課題研究的內(nèi)容不斷深入研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入,推動(dòng)課改善程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的.目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探究與施行,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會、自我三個(gè)取向,展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合施行活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在施行操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟〞,即:指導(dǎo)同學(xué)正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,展開研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)〞,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。通過展開研究性學(xué)習(xí)的施行與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。課題研究的自我鑒定課題研究的自我鑒定一般來說，自我鑒定即是自我總結(jié)，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此我們要做好總結(jié)，寫好自我鑒定。但是自我鑒定有什么要求呢？下面是幫大家整理的課題研究的自我鑒定，希望對大家有所幫助。課題研究的自我鑒定1《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃課題。依據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探究研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探究在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的施行意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和施行的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合〞：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革施行緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革施行，再把施行中碰到的問題納進(jìn)課題研究的內(nèi)容不斷深入研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入，推動(dòng)課改善程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探究與施行，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會、自我三個(gè)取向，展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合施行活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在施行操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟〞，即：指導(dǎo)同學(xué)正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，展開研究，撰寫研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)〞，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。通過展開研究性學(xué)習(xí)的施行與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。課題研究的自我鑒定2自xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承當(dāng)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五〞規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下革新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的.指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與施行，取得了一些成果：一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提升。我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎(jiǎng)。二、同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提升。推動(dòng)了同學(xué)全面素養(yǎng)的提升，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。通過調(diào)查，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提升。同學(xué)參加教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提升，同學(xué)的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益深厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了同學(xué)的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。三、課題研究中存在的疑惑：在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不夠，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：〔1〕如何確定目的要求，特別重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上?！?〕如何充分估計(jì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)類推，既調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間?！?〕如何依據(jù)目的要求、知識的難易以及同學(xué)的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)?！?〕如何依據(jù)課題，從本班同學(xué)實(shí)際出發(fā)，從