語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例（學(xué)習(xí)任務(wù)一）

基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，深入了解先進(jìn)模范人物的感人事跡，感受他們

銳意進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的精神品格，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定民族自信心。

2.找出課文中的典型事例與感人細(xì)節(jié)，體會(huì)這些材料對(duì)表現(xiàn)人物、

揭示主題的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理課文所選取的典型事例及細(xì)節(jié)材料,理解人物形象的性格特

點(diǎn)及精神品格。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景理解人物的精神品格，領(lǐng)會(huì)課文主題與單元立意之

間的關(guān)系。

學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

1

基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第1學(xué)時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，結(jié)合教材中的批注理解課文內(nèi)容。

2.觀看推送的視頻資料，了解課文的時(shí)代背景。

一、導(dǎo)入

播放宣傳焦裕祿事跡的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)

焦裕祿精神”的系列重要論述設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)入本課。

二、整體感知

1.寫作背景

1964年12月，河南遭受嚴(yán)重的自然災(zāi)害，時(shí)任新華社副社長的穆青派記者周

原去河南受災(zāi)最重的豫東調(diào)查了解受災(zāi)情況。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，周原了解到蘭考

縣委書記焦裕祿的光輝事跡并深為震撼。隨后，穆青帶著新華社記者周原、馮健

等人抵達(dá)蘭考，再次深入縣鄉(xiāng)基層、群眾和干部中采訪，掌握了大量的第一手真

實(shí)材料。在其后的一年又兩個(gè)多月的時(shí)間里，穆青等人通過走訪、座談，寫稿、

改稿，七易其稿，最終完成了這篇人物通訊作品——《縣委書記的榜樣——焦裕

祿》。1966年2月7日，作品在《人民日?qǐng)?bào)》頭版刊出，同日中央人民廣播電臺(tái)進(jìn)

行了廣播。這篇人物通訊感動(dòng)了全中國。

2.速讀課文，概括各部分主要內(nèi)容

明確：課文的引子主要介紹焦裕祿初到蘭考的作為。第一部分，寫焦裕祿積

極組織針對(duì)蘭考自然情況的大規(guī)模調(diào)研工作，為制訂改造蘭考的詳細(xì)方案奠定基

礎(chǔ)。第二部分，寫蘭考遭受重大災(zāi)害時(shí)，焦裕祿采取的處置措施和救災(zāi)行動(dòng)。第

三部分，寫焦裕祿一心撲在工作上，全然不顧個(gè)人安危。第四部分，寫焦裕祿在

生命晚期仍然關(guān)心蘭考的發(fā)展。第五部分，寫焦裕祿精神是一筆寶貴的財(cái)富，將

永遠(yuǎn)流傳并給人以無窮的精神力量。

3.思考課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

明確：課文以時(shí)間為序，精心選取焦裕祿赴任蘭考到獻(xiàn)身蘭考的典型事跡，

利用小標(biāo)題組合的方式，將這些材料有機(jī)聯(lián)系在一起，生動(dòng)刻畫出典型環(huán)境中的

典型人物，塑造了一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的縣委書記形象。

2

基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

三、文本探究

1.思考：課文是如何刻畫焦裕祿榜樣形象的？選取了他的哪些動(dòng)人事跡？

提示：梳理焦裕祿的感人話語、典型事例或生動(dòng)細(xì)節(jié)，仿照示例加以表述。

示例：我從焦裕祿“蘭考是災(zāi)區(qū)，窮，困難多，但災(zāi)區(qū)有個(gè)好處，它能鍛煉

人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄”的話語中，看

到了一個(gè)“不畏艱難、樂觀向上的奮斗者”。（句式提示：我從焦裕祿的話

語\事例\細(xì)節(jié)中，看到了一個(gè)。）

參考答案：

我從焦裕祿冒雨查看洪水，因雨天群眾缺少燒火的東西，堅(jiān)決不留下吃飯的

事例中，看到了一個(gè)關(guān)心百姓、一心為民的好干部。

我從焦裕祿頂風(fēng)冒雪緊急安排減災(zāi)救災(zāi)工作的事例中，看到了一個(gè)關(guān)注民生、

細(xì)致周到的好書記。

我從焦裕祿風(fēng)雪嚴(yán)寒之際深入百姓家中訪寒問暖的事例中，看到了一個(gè)心系

群眾、關(guān)愛百姓的好公仆。

我從焦裕祿和調(diào)查隊(duì)成員在深水里吃干糧、在泥水里休息的細(xì)節(jié)中，看到了

一個(gè)身先士卒、無畏艱難的實(shí)干家。

2.討論：焦裕祿的一言一行，都折射出他可貴的精神品質(zhì)。對(duì)于“焦裕祿

精神”的內(nèi)涵，同學(xué)們是如何理解的？

明確：習(xí)近平總書記將“焦裕祿精神”概括為“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)

求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)”。這一概括準(zhǔn)確，全面，深刻?；仡櫿n文，面對(duì)蘭

考惡劣的自然環(huán)境，焦裕祿提出“革命者要在困難面前逞英雄”。他敢想敢干，

身先士卒，帶領(lǐng)人員進(jìn)行調(diào)研，體現(xiàn)了他迎難而上、科學(xué)求實(shí)的精神。焦裕祿在

金營大隊(duì)調(diào)研水害情況時(shí)拒絕吃派飯，他說：“雨天，群眾缺燒的，不吃啦！”蘭

考遭遇災(zāi)荒，焦裕祿動(dòng)員干部到群眾中間去，他說：“共產(chǎn)黨員應(yīng)該在群眾最困

難的時(shí)候，出現(xiàn)在群眾的面前，在群眾最需要幫助的時(shí)候，去關(guān)心群眾，幫助群

眾。”他一天之內(nèi)頂風(fēng)冒雪跑了9個(gè)村子，訪問了幾十戶生活困難的老貧農(nóng)，卻

沒喝群眾一口水。這些事跡體現(xiàn)了焦裕祿關(guān)愛群眾、親民愛民的思想。他帶領(lǐng)工

作人員摸清了蘭考“三害”的第一手資料，組織干部群眾全力救災(zāi)渡過了難關(guān)，

這些事跡是焦裕祿艱苦奮斗精神的真實(shí)寫照。他全心全意投入工作，積勞成疾；

3

基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

忍受病痛堅(jiān)持工作，住院期間還關(guān)心著蘭考人民，這種無私奉獻(xiàn)的精神令人感動(dòng)。

焦裕祿鞠躬盡瘁，死而后已，焦裕祿精神將流傳下去，給人們以鼓舞和力量。

3.焦裕祿被評(píng)為“新中國成立以來100位感動(dòng)中國人物”之一，結(jié)合課文

內(nèi)容說說其中的原因。

提示：小組討論，選出代表發(fā)言。

四、小結(jié)

本文是一篇人物通訊，題目中“縣委書記”點(diǎn)明人物的身份，“榜樣”是貫

穿全文始終的寫作目的，“焦裕祿”是這篇通訊的寫作對(duì)象。題目精煉概括地說

明了課文是通過介紹焦裕祿的事跡，贊揚(yáng)他身上所體現(xiàn)出來的“全心全意為人民

服務(wù)”的榜樣精神。焦裕祿，一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨人，以實(shí)際行動(dòng)踐行了黨員干部

的初心使命。他不怕困難，敢于迎難而上；艱苦奮斗，勇于自力更生；鞠躬盡瘁，

甘于無私奉獻(xiàn)。

課文結(jié)構(gòu)上，作者直接以主人公的話語——“吃別人嚼過的饃沒味道”“當(dāng)

群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”“活著我沒有治好沙丘，死了

也要看著你們把沙丘治好”，或者是別人對(duì)主人公的評(píng)價(jià)——“他心里裝著全體

人民，唯獨(dú)沒有他自己”“他沒有死，他還活著”作為小標(biāo)題。這種“以言見人”

的寫法，讓人物栩栩如生，也深化了作品內(nèi)涵，達(dá)到了感人至深的效果。

五、聽賞課文錄音

播放音頻：齊越播音《縣委書記的榜樣——焦裕祿》節(jié)選。

提示：結(jié)合課文內(nèi)容深入感受焦裕祿的精神品質(zhì)。

六、作業(yè)

1.思考焦裕祿榜樣形象在當(dāng)時(shí)和今天的意義。

2.揣摩、分析課文所運(yùn)用的表達(dá)方式及效果。

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第2學(xué)時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者袁隆

平》，了解課文內(nèi)容。

2.觀看相關(guān)的視頻資料。

一、導(dǎo)入

魯迅先生說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為

民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！北締卧n文所報(bào)道的黨

的好干部、科技工作者和普通勞動(dòng)者，就是“中國的脊梁”。他們無私奉獻(xiàn)、銳

意進(jìn)取，用智慧和汗水繪就了中華兒女砥礪前行的壯麗畫卷，共同奏響了時(shí)代的

旋律。前面我們領(lǐng)略了縣委書記好榜樣的風(fēng)采，這節(jié)課我們走近畢生致力于雜交

水稻研究的袁隆平院士，感受這位“雜交水稻之父”的糧食情懷。

二、檢查導(dǎo)學(xué)案

1.生字注音

菽（）饉（）穗（）蔸（）蕊（）

蘗（）麓（）秈（）粳（）埂（）

2.詞語釋義

刻骨銘心無與倫比義無反顧

三、整體感知

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者袁隆平》是一篇報(bào)

道新聞人物事跡、展示人物精神品質(zhì)的人物通訊。瀏覽課文，找出作者主要寫了

哪幾件事，具體是通過哪些典型的事跡材料來表現(xiàn)人物的。

明確：主要寫以下5件事。

第1件事：2001年春節(jié)過后的第二天，即赴京領(lǐng)取國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的

前幾天，袁隆平仍在稻田里工作。

第2件事：1961年7月，袁隆平發(fā)現(xiàn)了天然雜交稻株第一代，收獲稻種后

在第二年春天進(jìn)行試種，但是沒有成功。

第3件事：1964年7月，袁隆平尋找并發(fā)現(xiàn)了水稻的天然雄性不育株。

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基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第4件事：1992年6月，袁隆平給《人民日?qǐng)?bào)》寫信，對(duì)貶斥雜交稻的錯(cuò)

誤言論進(jìn)行反駁，捍衛(wèi)事實(shí)，捍衛(wèi)真理。

第5件事：1986年以來，袁隆平規(guī)劃并選育超級(jí)雜交稻，引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠

色革命”。

四、研讀文本

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）默讀課文第一部分“曾記否，到中流擊水”，思考、討論以下問題。

①開頭首先寫了什么內(nèi)容？是怎樣寫的？

②隨后詳細(xì)寫了什么？是如何描寫的？與前面的內(nèi)容形成了怎樣的時(shí)間順序？

③該部分結(jié)尾處寫袁隆平發(fā)現(xiàn)了什么真理？

④作者引用“民以食為天”及毛澤東的觀點(diǎn)有何用意？

明確：

①開頭是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，作者以鏡頭特寫的方式，用幾個(gè)精準(zhǔn)的動(dòng)詞刻畫袁

隆平在田間勞作的質(zhì)樸形象。（請(qǐng)同學(xué)讀一讀開頭與1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)“天然雜

交稻株”這兩處生動(dòng)的描寫，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。）

②課文采用倒敘方式，從社會(huì)背景入手——青年袁隆平親歷過20世紀(jì)五六

十年代我國普遍發(fā)生的饑饉，這種經(jīng)歷使他下定決心，要“拼盡畢生精力用農(nóng)業(yè)

科技戰(zhàn)勝饑餓”，這也成為他一種自覺的使命追求。作者細(xì)致描摹袁隆平發(fā)現(xiàn)“天

然雜交稻株”的場(chǎng)景，然后以此為線索，依次敘寫，通過精心照顧—收獲稻種—

第二年試種—試種失敗—分析原因，生動(dòng)地再現(xiàn)了袁隆平繁育水稻過程中的“期

待”與“失望”，把讀者帶入歷史的“昨天”，寫出了探索過程的復(fù)雜和艱難。

③結(jié)尾交代袁隆平在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了真理：只要探索出其中規(guī)律，就一定能培

育出人工雜交稻，也就一定能把這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到生產(chǎn)上，從而大幅度提高水稻的

產(chǎn)量。

④作者引用“民以食為天”、毛澤東的觀點(diǎn)，說明袁隆平從事的科研工作具

有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

小結(jié)：這一部分內(nèi)容以點(diǎn)帶面、敘議結(jié)合，真實(shí)自然而又藝術(shù)化地展現(xiàn)了袁

隆平的人物形象。

（2）第一部分主要體現(xiàn)了人物的哪些優(yōu)秀品格？

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基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

明確：關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真執(zhí)著，熱愛并癡迷于科研事業(yè)，勤于實(shí)踐，勇于

探索。

2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四部分

以小組合作的形式探究其余三個(gè)部分的內(nèi)容，思考：課文主要寫了什么？具

體是怎樣寫的？寫出了人物的什么品格？先討論，后交流。

師生共同梳理全文內(nèi)容，完成以下表格。

小標(biāo)題主要內(nèi)容精神品格

2001年春節(jié)，赴京領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里

注重實(shí)踐、勤于探索、認(rèn)真

曾記否，到中流擊水工作；1961年7月，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株，

執(zhí)著的工作態(tài)度

收獲稻種并試種

攻關(guān)世界難題“水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用”，

創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和不迷信權(quán)威、挑戰(zhàn)難關(guān)、勇

尋找并發(fā)現(xiàn)了水稻的天然雄性不育株，取

本質(zhì)于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格

得新的研究成果，開創(chuàng)水稻研究新紀(jì)元

挺身而出維護(hù)農(nóng)民利益，寫信批駁“三不懼風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)事求是、捍衛(wèi)

事實(shí)是科學(xué)家的空氣

不稻”錯(cuò)誤言論，為雜交稻正名真理的道德操守

禾下乘涼夢(mèng)，以及自1986年以來提出

心懷天下、不斷進(jìn)取、造福

饑餓的威脅在退卻并最終實(shí)現(xiàn)雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，推

世界的理想志向

動(dòng)雜交水稻走向世界

小結(jié)：這篇通訊的一個(gè)突出特點(diǎn)是以事寫人。作者多方面、分層次地選取、

組織材料介紹人物，在發(fā)現(xiàn)天然雜交稻的雜種第一代、尋找天然雄性不育稻株、

反駁對(duì)雜交稻的詆毀等事跡材料中，多處運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)，刻畫科學(xué)家袁隆平的

光輝形象，人物仿佛就“立”在我們面前，讓我們?nèi)缫娖淙恕⑷缏勂渎?、如臨其

境。課文夾敘夾議，高度評(píng)價(jià)這位雜交水稻專家研究成果的重大意義——不僅使

中國率先在世界上實(shí)現(xiàn)了“超級(jí)稻”目標(biāo)，而且對(duì)解決中國乃至全世界的糧食問

題都具有重大意義。課文也表達(dá)了對(duì)袁隆平的崇敬之情，因?yàn)橛性∑剑袊?/p>

不用再為溫飽發(fā)愁，世界的糧食危機(jī)得到了緩解。

五、深入探討

1.思考：作者寫作這篇通訊的目的是什么？學(xué)習(xí)這篇通訊，你對(duì)袁隆平有

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基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

了怎樣的認(rèn)識(shí)？

明確：課文是一篇人物通訊，報(bào)道了世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的突出事跡和

重大成果。袁隆平既是一位勤奮探索的實(shí)踐者，也是一位敢于創(chuàng)新的研究者；既

是一位有擔(dān)當(dāng)精神的科學(xué)真理的捍衛(wèi)者，也是一位心懷天下的可愛的追夢(mèng)者。

在大力弘揚(yáng)科學(xué)精神的時(shí)代，袁隆平院士的科學(xué)精神是時(shí)代的榜樣；在堅(jiān)持

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的時(shí)代，他的研究成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)效益，真正

用科學(xué)造福人民；在這個(gè)倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、探索新知、尊重知識(shí)、尊重人才的時(shí)代，

他是時(shí)代精神的最佳代言人之一。報(bào)道袁隆平既展現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代科學(xué)的精神、科

技的力量，也生動(dòng)詮釋了什么是科學(xué)家的使命和責(zé)任。所以，這篇通訊報(bào)道的不

僅有人物事跡，還有時(shí)代精神，對(duì)正確引導(dǎo)宣傳，培育社會(huì)共識(shí)，具有激勵(lì)和鼓

舞的作用。

2.這篇通訊寫于2001年，袁隆平后來被評(píng)為2004年度感動(dòng)中國人物。（觀

看2004年感動(dòng)中國年度人物——袁隆平視頻中主持人讀頒獎(jiǎng)詞部分）思考：袁

隆平為什么會(huì)被評(píng)為2004年度感動(dòng)中國人物？課文相關(guān)報(bào)道中所體現(xiàn)的人物品

格與獲獎(jiǎng)是否有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：正如2004年度感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞中所說：“他淡泊名利，一介農(nóng)夫，

播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。愿天下人都有

飽飯吃，不再遭受饑餓的折磨。為了這個(gè)夢(mèng)想，袁隆平在滿是泥濘的稻田里一走

就是幾十年，用勤勞的雙手為人類捧出了綠色希望和金色收獲。

雜交水稻的增產(chǎn)奇跡、海水稻的試驗(yàn)成功，以及在沙漠中種植水稻的嘗試，

都離不開袁隆平這位“雜交水稻之父”一以貫之的，勤勉執(zhí)著的探索精神，不斷

進(jìn)取的創(chuàng)新精神，可謂生命不息，探索不已。這些都折射出他情系人民、心懷天

下的高尚情懷。袁隆平院士一直秉持這種精神品格，將畢生都貢獻(xiàn)給了雜交水稻

事業(yè)。

這種精神品格，正是這個(gè)時(shí)代大力弘揚(yáng)的，也是我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)的。時(shí)代

的旋律需要這強(qiáng)有力的音符來奏響。中國處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，中華民

族偉大復(fù)興面臨前所未有的重大機(jī)遇，我們要努力樹立以天下為己任的責(zé)任意識(shí)

和擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)好本領(lǐng)，積極投身中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，與時(shí)代的旋律共鳴。

袁隆平院士，斯人已去，精神長存。我們通過短片再來回顧一下袁隆平院士

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基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

光輝的一生，感受其杰出的貢獻(xiàn)、偉大的人格。（播放視頻）

六、作業(yè)

再讀課文，思考以下問題：

1.袁隆平是如何從中國的稻田走向世界，成為一位世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家的？

2.作者是怎樣融真實(shí)性與藝術(shù)性為一體，鮮明刻畫人物形象的？

3.課文以“喜看稻菽千重浪”為題有何含義？這一題目與文中的四個(gè)小標(biāo)題

有怎樣的關(guān)系？

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第3學(xué)時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.閱讀課文《國家的兒子》（節(jié)選）和《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，了解課

文內(nèi)容。

2.觀看視頻《2012年感動(dòng)中國人物——羅陽》《勞模張秉貴》。

一、問題導(dǎo)入

2012年，軍工企業(yè)的英雄羅陽被評(píng)為“感動(dòng)中國十大年度人物”；2009年，

全國勞模張秉貴被授予“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”稱號(hào)。結(jié)合課文

內(nèi)容，說說兩個(gè)模范人物獲評(píng)的原因，他們最觸動(dòng)你的“點(diǎn)”是什么。

二、交流閱讀感受

速讀課文，概括回答對(duì)兩位楷模人物的總體認(rèn)識(shí)和深刻感受。根據(jù)回答情況，

簡(jiǎn)要小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)探究《國家的兒子》（節(jié)選）

1.簡(jiǎn)要介紹報(bào)告文學(xué)的文體知識(shí)

明確：前面所學(xué)的兩篇課文都是人物通訊，第三課中的《國家的兒子》（節(jié)

選）是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是運(yùn)用文學(xué)手法生動(dòng)、及時(shí)地報(bào)告現(xiàn)實(shí)生活中真

實(shí)人物和事件的一種文體，它的特點(diǎn)是融新聞性與文學(xué)性于一體，介于通訊和小

說之間。同時(shí)，報(bào)告文學(xué)作品還具有政論性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的報(bào)道立場(chǎng)。報(bào)

告文學(xué)選取具有時(shí)代特征和典型意義的題材，常采用夾敘夾議的手法，通過具體

生動(dòng)的形象刻畫和細(xì)節(jié)描寫，展示事件經(jīng)過，反映社會(huì)面貌，揭示人物精神。報(bào)

告文學(xué)講究真實(shí)，不允許藝術(shù)虛構(gòu)和任意編造，但不排斥藝術(shù)加工。

2.根據(jù)《國家的兒子》（節(jié)選）的內(nèi)容，說說英雄羅陽是如何度過人生最后

的八天七夜的

小組合作，共同組織材料，復(fù)述課文內(nèi)容，選出代表班內(nèi)展示。

3.思考：課文的題目是“國家的兒子”。作者為什么把羅陽稱為“國家的兒

子”？對(duì)此你是如何理解的？

明確：“國家的兒子”是一個(gè)蘊(yùn)含豐富、意味深長的稱呼，既是作者對(duì)羅陽

“身份”的定位，更是對(duì)其短暫而壯麗人生的褒揚(yáng)。羅陽曾說：“沈飛公司是共

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基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

和國航空工業(yè)的‘長子’，既然是長子，就要勇于挑重?fù)?dān)，敢于負(fù)責(zé)任，就要干

出個(gè)長子的樣子來！”羅陽精神的偉大之處在于他始終把自己看成“國家的兒子”，

強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神是其“長子”情結(jié)的鮮明體現(xiàn)。同時(shí)，羅陽是一批被

稱為“國家之子”的中國航空科技界老前輩的事業(yè)繼承人，他勇敢地接手前人未

竟的事業(yè)，自覺地歸入了“國家之子”的行列。

四、學(xué)習(xí)探究《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》

1.閱讀文章，思考下列問題

（1）貫穿全文的線索是什么？

（2）文章寫了張秉貴的哪些事？分別表現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)？

（3）從中可以看出張秉貴是一個(gè)怎樣的人？

明確：

（1）作者以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為線索，串起全文內(nèi)容。

（2）見下面表格。

典型事例