秋歌-給暖暖導(dǎo)學(xué)案-人教課標(biāo)版

秋歌——給暖暖導(dǎo)學(xué)案【選修目標(biāo)】、學(xué)習(xí)以具有定向性的意象為切入點(diǎn)的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。、體會(huì)本詩(shī)蘊(yùn)含的情感【選修重點(diǎn)】從意象入手感悟詩(shī)中營(yíng)造的意境，體會(huì)作者的情感【選修難點(diǎn)】體會(huì)暖暖這個(gè)意象的多樣性的內(nèi)涵一、走近詩(shī)人：痖弦，臺(tái)灣著名詩(shī)人，原名王慶鱗。年出生于河南省南陽(yáng)縣（今南陽(yáng)市宛城區(qū)）東莊的一個(gè)農(nóng)民家庭。六歲入本地楊莊營(yíng)小學(xué)，九歲入南陽(yáng)私立南都中學(xué)，十六歲入豫衡聯(lián)合中學(xué)，年月，在湖南參加了國(guó)民黨軍隊(duì)，并隨之去臺(tái)。到臺(tái)灣后進(jìn)國(guó)民黨政工干校的影劇系學(xué)習(xí)，年月畢業(yè)后分配到國(guó)民黨海軍工作。年任晨光廣播電臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。年月，以少校軍銜退伍。年任臺(tái)灣“中國(guó)青年寫(xiě)作協(xié)會(huì)”總干事。年兼任華欣文化事業(yè)中心總編輯及《中華文藝》總編輯。年任幼獅文化公司期刊總編輯。年月起擔(dān)任臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》副刊主編至今。其間曾應(yīng)邀參加愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際創(chuàng)作中心，并入威斯康辛大學(xué)學(xué)習(xí)。評(píng)論家葉珊稱道痖弦的詩(shī)“是從血液里流蕩出來(lái)的樂(lè)章”，“甜蜜而冷肅”。一時(shí)間甚至“成為一種風(fēng)尚、一種傳說(shuō)；抄襲模仿的人蜂擁而起，把創(chuàng)造的詩(shī)人逼得走投無(wú)路。”（《深淵·后記》）詩(shī)評(píng)家羅青曾給予這詩(shī)集高度評(píng)價(jià)：“自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，在詩(shī)壇上，能以一本詩(shī)集而享大名，且影響深入廣泛，盛譽(yù)持久不衰，除了痖弦的《深淵》外，一時(shí)似乎尚無(wú)他例?！薄袼麕煆膹垙亍R如山，演過(guò)孫中山，獲最佳男演員金鼎獎(jiǎng)?！袢嗄陙?lái)，臺(tái)灣一共選了三次“十大詩(shī)人”，他每一次都當(dāng)選?！袼巍堵?lián)合報(bào)》副總編輯，提倡“副刊學(xué)”，把副刊提高到學(xué)問(wèn)的層次。筆名用痖弦，有三重意思。因?yàn)榍嗄陼r(shí)期愛(ài)文藝，會(huì)拉二胡，二胡沙啞的聲音，很是喜愛(ài)，就用了“痖弦”作筆名。再一個(gè)就是喜歡陶淵明。陶淵明一生不為五斗米折腰，愛(ài)酒好詩(shī)，家里有一把無(wú)弦的琴。每每與客人飲酒至酣時(shí)，便抱住他那無(wú)柱無(wú)弦的光身琴子，又彈又吟地作樂(lè)，還誦道：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！”無(wú)弦之琴，“痖弦”也。第三層，是有人說(shuō)，你這“痖弦”是否與老詩(shī)人紀(jì)弦有比肩之意？痖弦說(shuō)：“紀(jì)弦是三十年代就出了名的老前輩，其實(shí)我發(fā)詩(shī)時(shí)，還不認(rèn)識(shí)紀(jì)先生。我就說(shuō)，豈敢。不過(guò)人家是大弦，我就算是小弦吧?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！辈灰埠苡形幕秵幔俊敝饕饔性?shī)集《痖弦詩(shī)抄》()、《深淵》()、《痖弦詩(shī)集》()，以及《中國(guó)新詩(shī)研究》、《弦外之音》等。二、給加點(diǎn)字注音。瘂（）弦顫（）抖荻（）花湖沼（）砧（）聲遼夐（）三、請(qǐng)用兩個(gè)四字詞語(yǔ)概括下面詩(shī)文中所描繪的秋的特點(diǎn)，體會(huì)本詩(shī)中的秋的況味。⑴（蕭瑟悲涼）①秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)②多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。(柳永《雨霖鈴》)③萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)（）（樂(lè)觀豪邁）人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（毛澤東《采桑子·重陽(yáng)》）四、課前預(yù)習(xí)、熟讀課文，注意讀出詩(shī)的韻味。、理清脈絡(luò)，感受詩(shī)歌的形式美。詩(shī)的前三節(jié)，主要寫(xiě)秋的蕭瑟：枯葉結(jié)束了在秋風(fēng)中的顫抖，落了地，靜臥在大地的懷里；荻花形銷(xiāo)魄散，已從湖沼深情的秋波里消逝；初秋母親召喚游子的搗衣聲，已隨時(shí)光的腳步遠(yuǎn)去；雁陣驚寒，早已飛過(guò)，遼夐的天空并未留下它們翅膀的痕跡；南國(guó)小小的山徑，落寞得只剩馬蹄踏花的印痕；北方幽幽的寺院，寂靜得空余歌人破碎的琴韻。但這一切，只是“我”的輕嘆。因?yàn)檫@秋歌里用了一連串輕靈純美的意象，更因?yàn)椤拔摇痹谝髟伹镆鈺r(shí)，可以柔聲地呼喚著暖暖。第四節(jié)承上啟下。第一句總結(jié)了前三段所寫(xiě)的蕭瑟秋意——“秋天什么也沒(méi)有留下”。第二句突出了暖暖：在秋的對(duì)面，在“我”的世界的另一邊，暖暖婷婷而立；“我”雖滿眼蕭瑟荒涼，但“我”還有暖暖。第五節(jié)卒章顯志。暖暖是駐守在“我”的內(nèi)心的。她不會(huì)隨時(shí)光老去，她不會(huì)隨秋風(fēng)而逝；有了她，“我”的生命不會(huì)被秋霜冬雪冷卻，“我”的世界不會(huì)被悲涼攻陷，“我”的靈魂的不會(huì)墮入黑暗?？v然萬(wàn)物凋敝，縱然生命被迫退回地下、退守到根須，縱然夢(mèng)想零落，縱然人生蹉跌黯淡，只要有暖暖的伴隨，“我”就能平和地堅(jiān)守，隱忍地等待。等霜雪再也抵?jǐn)巢蛔∨侨岷偷牧Γ旱哪_步響起，那么，也就等于“我”什么也未曾失去。五、課堂交流，賞析詩(shī)歌。⑴品味形象美，意境美。分析討論：作者選用了哪些景象來(lái)表現(xiàn)“秋天”的意蘊(yùn)的？這些景象的特點(diǎn)如何？參考答案：第一節(jié)中選用“落葉、荻花、湖沼、砧聲”，這些景象一方面使人感受到深秋的凋落蕭瑟寥落，但“完成顫抖，湖沼的藍(lán)睛，砧聲遠(yuǎn)去”等字眼的描摹又可讓人感受到輕柔明凈淡遠(yuǎn)的秋味。第二節(jié)中雁子不在秋空寫(xiě)美麗的十四行詩(shī)，這種雁子消失于秋空的表述使人感受到寂寞遼遠(yuǎn)的特征，可“雁子在秋空寫(xiě)美麗的十四行詩(shī)”的美麗聯(lián)想?yún)s又充滿詩(shī)情畫(huà)意，格外輕靈。第三節(jié)選用馬蹄在南國(guó)山徑留下殘?zhí)さ穆浠?，歌人在北方幽幽的寺院留下破碎的琴韻營(yíng)造了一種秋天殘缺破損的美，既傳達(dá)出憂傷凄涼的內(nèi)蘊(yùn)可同時(shí)也不可避免的讓人迷醉于這些場(chǎng)面所流溢出的難以言說(shuō)的幽靜散淡、神秘詭奇的氣場(chǎng)之中。詩(shī)的前兩節(jié)是寫(xiě)“去”，落葉枯了，荻花殘了，大雁遠(yuǎn)去了，一個(gè)個(gè)視覺(jué)意象都離去了，砧聲也從聽(tīng)覺(jué)上消失了，秋意深濃，萬(wàn)物蕭索，好一幅傳神的寫(xiě)真畫(huà)。小結(jié)：落葉枯了，荻花殘了，大雁遠(yuǎn)去了，一個(gè)個(gè)視覺(jué)意象都離去了；砧聲也從聽(tīng)覺(jué)上消失了，烘托出秋意深濃，萬(wàn)物蕭索。詩(shī)中的“落葉”“荻花”“砧聲”的消失和遠(yuǎn)去，“雁子”“秋空”和“十四行”的聯(lián)想，無(wú)一不指向一種對(duì)美好事物的甜美回憶。在甜美的情感回味之余，固然也難免某種滄桑之變的感嘆。（）整體賞析，感悟主題美。在漢語(yǔ)古典詩(shī)歌里，秋天不僅僅是一個(gè)季節(jié)，更是主題：作為季節(jié)，它所呈現(xiàn)的是萬(wàn)物蕭瑟的狀態(tài)；而作為主題，歷代文人反復(fù)吟詠的基本上都和“悲”有關(guān)：悲愴、悲傷，悲凄、悲切、悲痛、悲嘆、悲郁、悲悼，即所謂“悲秋”。這首詩(shī)是不是也在重復(fù)古典詩(shī)歌“傷春悲秋”的普泛主題呢？思考討論：理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩(shī)的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖一切便都留下了”的含義，把握這首詩(shī)的主題。補(bǔ)充：“暖暖”可以說(shuō)是詩(shī)人生造的詞語(yǔ)，也可以說(shuō)是詩(shī)人改變了這個(gè)本來(lái)是形容詞的詞語(yǔ)的詞性，如“暖暖的春天”，在本詩(shī)中還有名詞的性質(zhì)。“暖暖”可以產(chǎn)生“通感”，強(qiáng)烈地刺激人的觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從聲音上和溫度上都給人以溫馨的感覺(jué)。詩(shī)又一詠三嘆地“強(qiáng)化”這種感覺(jué)?！芭痹陬}目出現(xiàn)后，在詩(shī)中不厭其煩地重復(fù)出現(xiàn)。一、二兩個(gè)詩(shī)節(jié)都用“暖暖”作為一個(gè)詩(shī)句結(jié)尾，兩個(gè)“獨(dú)立”的“暖暖”極大地強(qiáng)化了它的效果。最后兩個(gè)詩(shī)節(jié)采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中的“蟬聯(lián)”技法，“只留下一個(gè)暖暖”是第四個(gè)詩(shī)節(jié)的結(jié)尾，也是第五個(gè)詩(shī)節(jié)的開(kāi)頭，不僅增加了詩(shī)的音樂(lè)性，還強(qiáng)化了主題：秋歌即是“暖暖”，“秋”的特點(diǎn)是“暖”，給人的也是“暖”。讀完全詩(shī)，覺(jué)得詩(shī)題應(yīng)該是《秋歌：暖暖》，但是這個(gè)詩(shī)題絕對(duì)沒(méi)有詩(shī)人的“無(wú)理而妙”。詩(shī)是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)，最忌諱詞語(yǔ)重復(fù)，這首詩(shī)卻出現(xiàn)了五個(gè)“暖暖”(題目中一個(gè)詩(shī)中四個(gè)，詩(shī)中的四個(gè)恰好與一年四季暗合)十個(gè)“暖”(與人類的最高理想“十全十美”暗合)。難怪詩(shī)人感嘆：“只留下一個(gè)暖暖／一切便都留下了”。明確：可以有如下幾種理解：．暖暖是愛(ài)人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對(duì)往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對(duì)感情的珍愛(ài)，視愛(ài)情為生命全部的決絕。．暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛(ài)，給人對(duì)抗寒冷的勇氣和力量。．暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時(shí)候，唯一的港灣就是母親。．暖暖什么都是，是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。．暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個(gè)暖暖對(duì)應(yīng)一切，走了的秋是一個(gè)具像，留下的暖暖是一種精神。詩(shī)人用絕望留下一個(gè)暖暖，又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達(dá)。隨著“落葉”、“荻花”、“砧聲”、“雁子”的陸續(xù)消失，“什么也沒(méi)留下”的秋天似乎又要觸動(dòng)詩(shī)人傷感的神經(jīng)，然而，詩(shī)歌最終卻沒(méi)有落入“悲秋”的俗套。因?yàn)榍锾炝粝铝恕耙粋€(gè)暖暖”，而對(duì)抒情主人公來(lái)說(shuō)，“一個(gè)”就意味著“一切”，這“一個(gè)”就足以覆蓋詩(shī)人全部的心靈訴求和愿望。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)“消失”與“留下”的情感反差的生動(dòng)刻寫(xiě)，藝術(shù)地表現(xiàn)了暖暖在主人公心目中無(wú)法替代的“神圣”地位?？偨Y(jié)：這的確是一曲秋天之歌：落葉飄零，荻花凋謝，大雁聲聲，一派蒼茫。然而詩(shī)人卻說(shuō)，“只留下一個(gè)暖暖／一切便都留下了”。全詩(shī)戛然于此后，我們不禁問(wèn)，暖暖是誰(shuí)?是一個(gè)戀人還是母親，是一個(gè)孩童還是友人？或者，暖暖是什么?也許具體的答案并不重要。詩(shī)人曾言：“這世界已經(jīng)夠冷，讓我們以彼此的體溫取暖”。如此看來(lái)，“暖暖”似乎沒(méi)有明確所指，但又是所有的這些。在荒涼無(wú)比的秋天，在萬(wàn)般孤寂、落寞之際，對(duì)于詩(shī)人而言，“只留下一個(gè)暖暖”，也就夠了。無(wú)疑，留下的暖暖是一份向往，是一份情懷。（最后兩點(diǎn)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師可在學(xué)生對(duì)“暖暖”具像理解的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考。）（）再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言美.這首詩(shī)呈現(xiàn)某些古典氣象，你看詩(shī)中的意象、意境，是不是在古詩(shī)詞中常常見(jiàn)到和感覺(jué)到？請(qǐng)把它們找出來(lái)并指明出處，仔細(xì)品味。明確：在《秋歌》中，經(jīng)由“砧聲”(張若虛：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”)、“雁子們”(李清照：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”，“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”)、“馬蹄留下踏殘的落花”(蘇軾；“拂石坐來(lái)衫袖冷，踏花歸去馬蹄香”)、“秋天”、“歌人”(歌吟詩(shī)歌的人)、“琴韻”、“幽幽的寺院”等等詞匯及其組合，可以想象，詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)的某些實(shí)際情境，時(shí)節(jié)已是晚秋，眼前雖有一片湖泊，但萬(wàn)物衰敗(落葉滿地、荻花不再)。.作者化用了這些古詩(shī)句，在表達(dá)效果上有什么作用？明確：化用詩(shī)句可以增加作品底蘊(yùn)，使語(yǔ)言典雅優(yōu)美。六、課堂小結(jié)：這首詩(shī)用很多古典意象為我們營(yíng)造了一個(gè)蕭瑟清涼而又悠遠(yuǎn)的意境，表現(xiàn)了作者悲愴的情感，但同時(shí)，作者又帶給我們一個(gè)暖暖，給了我們溫暖慰藉，讓我們知道了愛(ài)的富有。七、布置作業(yè)：以“我心中的暖暖”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或小散文：秋歌——給暖暖導(dǎo)學(xué)案【選修目標(biāo)】、學(xué)習(xí)以具有定向性的意象為切入點(diǎn)的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。、體會(huì)本詩(shī)蘊(yùn)含的情感【選修重點(diǎn)】從意象入手感悟詩(shī)中營(yíng)造的意境，體會(huì)作者的情感【選修難點(diǎn)】體會(huì)暖暖這個(gè)意象的多樣性的內(nèi)涵一、走近詩(shī)人痖弦，臺(tái)灣著名詩(shī)人，原名王慶鱗。年出生于河南省南陽(yáng)縣（今南陽(yáng)市宛城區(qū)）東莊的一個(gè)農(nóng)民家庭。六歲入本地楊莊營(yíng)小學(xué)，九歲入南陽(yáng)私立南都中學(xué)，十六歲入豫衡聯(lián)合中學(xué)，年月，在湖南參加了國(guó)民黨軍隊(duì)，并隨之去臺(tái)。到臺(tái)灣后進(jìn)國(guó)民黨政工干校的影劇系學(xué)習(xí)，年月畢業(yè)后分配到國(guó)民黨海軍工作。年任晨光廣播電臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。年月，以少校軍銜退伍。年任臺(tái)灣“中國(guó)青年寫(xiě)作協(xié)會(huì)”總干事。年兼任華欣文化事業(yè)中心總編輯及《中華文藝》總編輯。年任幼獅文化公司期刊總編輯。年月起擔(dān)任臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》副刊主編至今。其間曾應(yīng)邀參加愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際創(chuàng)作中心，并入威斯康辛大學(xué)學(xué)習(xí)。評(píng)論家葉珊稱道痖弦的詩(shī)“是從血液里流蕩出來(lái)的樂(lè)章”，“甜蜜而冷肅”。一時(shí)間甚至“成為一種風(fēng)尚、一種傳說(shuō)；抄襲模仿的人蜂擁而起，把創(chuàng)造的詩(shī)人逼得走投無(wú)路?！保ā渡顪Y·后記》）詩(shī)評(píng)家羅青曾給予這詩(shī)集高度評(píng)價(jià)：“自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，在詩(shī)壇上，能以一本詩(shī)集而享大名，且影響深入廣泛，盛譽(yù)持久不衰，除了痖弦的《深淵》外，一時(shí)似乎尚無(wú)他例?！薄袼麕煆膹垙?、齊如山，演過(guò)孫中山，獲最佳男演員金鼎獎(jiǎng)?！袢嗄陙?lái)，臺(tái)灣一共選了三次“十大詩(shī)人”，他每一次都當(dāng)選?！袼巍堵?lián)合報(bào)》副總編輯，提倡“副刊學(xué)”，把副刊提高到學(xué)問(wèn)的層次。筆名用痖弦，有三重意思。因?yàn)榍嗄陼r(shí)期愛(ài)文藝，會(huì)拉二胡，二胡沙啞的聲音，很是喜愛(ài)，就用了“痖弦”作筆名。再一個(gè)就是喜歡陶淵明。陶淵明一生不為五斗米折腰，愛(ài)酒好詩(shī)，家里有一把無(wú)弦的琴。每每與客人飲酒至酣時(shí)，便抱住他那無(wú)柱無(wú)弦的光身琴子，又彈又吟地作樂(lè)，還誦道：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！”無(wú)弦之琴，“痖弦”也。第三層，是有人說(shuō)，你這“痖弦”是否與老詩(shī)人紀(jì)弦有比肩之意？痖弦說(shuō)：“紀(jì)弦是三十年代就出了名的老前輩，其實(shí)我發(fā)詩(shī)時(shí)，還不認(rèn)識(shí)紀(jì)先生。我就說(shuō)，豈敢。不過(guò)人家是大弦，我就算是小弦吧?！按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！辈灰埠苡形幕秵?？”主要著作有詩(shī)集《痖弦詩(shī)抄》()、《深淵》()、《痖弦詩(shī)集》()，以及《中國(guó)新詩(shī)研究》、《弦外之音》等。二、給加點(diǎn)字注音。痖（）弦顫（）抖荻（）花湖沼（）砧（）聲遼夐（）三、請(qǐng)用兩個(gè)四字詞語(yǔ)概括下面詩(shī)文中所描繪的秋的特點(diǎn)，體會(huì)本詩(shī)中的秋的況味。⑴（）①秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)②多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。(柳永《雨霖鈴》)③萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)（）（）人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（毛澤東《采桑子·重陽(yáng)》）四、課前預(yù)習(xí)、熟讀課文，注意讀出詩(shī)的韻味。、理清脈絡(luò)，感受詩(shī)歌的形式美。五、課堂交流，賞析詩(shī)歌。⑴品味形象美，意境美。分析討論：作者選用了哪些景象來(lái)表現(xiàn)“秋天”的意蘊(yùn)的？這些景象的特點(diǎn)如何？（）整體賞析，感悟主題美。在漢語(yǔ)古典詩(shī)歌里，秋天不僅僅是一個(gè)季節(jié)，更是主題：作為季節(jié)，它所呈現(xiàn)的是萬(wàn)物蕭瑟的狀態(tài)；而作為主題，歷代文人反復(fù)吟詠的基本上都和“悲”有關(guān)：悲愴、悲傷，悲凄、悲切、悲痛、悲嘆、悲郁、悲悼，即所謂“悲秋”。這首詩(shī)是不是也在重復(fù)古典詩(shī)歌“傷春悲秋”的普泛主題呢？思考討論：理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩(shī)的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖一切便都留下了”的含義，把握這首詩(shī)的主題。（）再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言美.這首詩(shī)呈現(xiàn)某些古典氣象，你看詩(shī)中的意象、意境，是不是在古詩(shī)詞中常常見(jiàn)到和感覺(jué)到？請(qǐng)把它們找出來(lái)并指明出處，仔細(xì)品味。.作者化用了這些古詩(shī)句，在表達(dá)效果上有什么作用？六、作業(yè)：以“我心中的暖暖”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或小散文。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子