唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)暑期教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)

唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)201*年暑期教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)201*年暑期教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)我校根據(jù)中心學(xué)校的要求，在8月21日至30日進(jìn)行了暑期教師培訓(xùn)，現(xiàn)將我校的培訓(xùn)工作總結(jié)如下一、制訂實施方案，確定了工作思路、培訓(xùn)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)的要求。二、培訓(xùn)內(nèi)容㈠、師德學(xué)習(xí)內(nèi)容1、《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》。2、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》。3、《公民道德建設(shè)實施綱要》。4、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《師德與心理健康》等。5、“八榮八恥”教育。6、各級關(guān)于學(xué)校安全教育的文件要求及報刊安全案例。7、開展“我為隨縣教育獻(xiàn)良策”和“我為我校教育獻(xiàn)良策”活動，人人寫稿專題討論，個個發(fā)言。8、組織教師學(xué)習(xí)和簽定《安全責(zé)任狀》、《師德責(zé)任狀》。㈡、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材教法和中心學(xué)校下發(fā)的《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，安排骨干教師就如何備課、作業(yè)布置與批改進(jìn)行專題講座、研討，形成本校備課、作業(yè)布置與批改的量化檢查標(biāo)準(zhǔn)，并形成自己的特色。2、學(xué)習(xí)課改新理論、新經(jīng)驗，組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課、觀摩課光碟。聽課后寫評課稿，開展評課討論，學(xué)習(xí)他人之長，促業(yè)務(wù)提高。3、舉辦專題講座。圍繞大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加強教師修養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)能力，如何教書育人，抓學(xué)生安全教育課題，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師作專題講座。有課題，有講稿，教師有筆記，有心得。4、收集整理繼續(xù)教育學(xué)校檔案和教師個人檔案。三、培訓(xùn)形式本次集中學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)研討相結(jié)合，專題講座與個人自學(xué)相結(jié)合，論壇交流與撰寫心得相結(jié)合，通過聽講座，看演示，展成果，談體會，分組交流等豐富多彩的形式進(jìn)行。四、培訓(xùn)成果1、收集了“我為隨縣教育獻(xiàn)良策”和“我為我校教育獻(xiàn)良策”各十篇討論稿。2、收集了師德學(xué)習(xí)論文十篇、教研論文、學(xué)習(xí)心得各十篇。3、簽訂了安全責(zé)任狀及師德責(zé)任狀。4、聘任了班主任及任課教師，并簽訂了合同。5、認(rèn)真學(xué)習(xí)了師德與心理健康一書。6、認(rèn)真總結(jié)了安全工作。通過本次培訓(xùn)，教師獲得了一定的收獲，但也存一些問題，如年青教師對網(wǎng)絡(luò)資源使用方面缺少實際操作及運用。擴(kuò)展閱讀盧灣區(qū)201*年暑期工作總結(jié)暨盧灣區(qū)201*年暑期工作總結(jié)暨下半年德育工作研討交流會簡報第2期盧灣區(qū)教育局201*年10月23日小學(xué)組話題一在貫徹落實教育部關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的背景下，如何在校本培訓(xùn)、培訓(xùn)方式上進(jìn)一步加強班主任隊伍建設(shè)？《中小學(xué)班主任規(guī)定》的出臺，可以看到各級領(lǐng)導(dǎo)對班主任地位及班主任工作的高度重視。新形勢下，班主任工作受到挑戰(zhàn)，如何加強班主任隊伍建設(shè)？我認(rèn)為，班主任必須具備師品、師智、師技。師品是基礎(chǔ)，師智是前提，最終都是為了提高師技。因此，我校將“班主任運籌帷幄”作為了班主任培訓(xùn)的一個重要課程，期望培養(yǎng)智慧型教師、構(gòu)建智慧型學(xué)校。該課程以如何智慧處理“三特”為主，即特殊學(xué)生、特殊家長、突發(fā)事件。以講座的形式，并鮮活的案例進(jìn)行討論，吸取長處，彌補不足，教師間相互學(xué)習(xí)、溝通。例如，“三獨”問題（獨生子女學(xué)生、家長、老師）如何處理？如何進(jìn)行有效的家校溝通等。這些都是我們老師經(jīng)常會遇到難題，必須通過培訓(xùn)得以較好地解決。（盧灣區(qū)第二中心小學(xué)黨支部書記陳瑩）人人都是德育工作者，但班主任肯定是主體。班主任隊伍質(zhì)量直接影響到校風(fēng)校貌。我們學(xué)校從建章立制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究反思、評價激勵，來加強班主任工作。建章立制規(guī)范班主任工作，建立一系列工作制度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)把握學(xué)生心理，與中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會合作，請來專家、教授開展心理培訓(xùn)，要求教師撰寫奇偶礙于案例研究反思為提高教師育德能力，開展案例學(xué)習(xí)，并進(jìn)行主題研討，特別是加強對三十歲以下教師的培訓(xùn)。評價激勵學(xué)校從目標(biāo)管理上、工作激勵上，進(jìn)行探索，讓班主任崗位成為一種榮譽和責(zé)任。（海華小學(xué)黨支部書記駱慧）班主任工作繁重，條例規(guī)定，從事班主任工作室中小學(xué)教師的重要職責(zé)，且要給與時間、空間的保證，但是，目前政策沒有對接，造成了現(xiàn)實問題。當(dāng)前班主任工作僅憑班主任一個人是不夠的，必須要配副班主任，副班主任是班主任的后備力量。所以，只設(shè)班主任一人，不方便學(xué)校班主任梯隊建設(shè)及班主任工作開展。同時，班主任要培訓(xùn)、副班主任也要培訓(xùn)。條例中，還規(guī)定班主任培養(yǎng)計劃、擔(dān)任時間等問題，這也是我們需要調(diào)整的。條例中，對班主任溝通提出了與學(xué)生、學(xué)科教師、家長、社區(qū)等經(jīng)常接觸，時間、空間必須要保證。同時，必須關(guān)注班主任的心理健康，需要給予情緒宣泄的途徑。條例中，規(guī)定了班主任的職責(zé)，尤其提出了安全工作，就如一中院秦庭長所說，安全的防護(hù)怎么做？從條例看，對班主任的要求非常高，沒有編制的保證，班主任工作就會成為附屬品。（七色花小學(xué)校長沈麗芬）我分管德育工作后，感到班主任工作真的很重要，家長經(jīng)常有不少意見。我校結(jié)合本次科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，以此為主題，開展了《以班主任的育德能力引領(lǐng)全員育德能力的提高》的調(diào)研，進(jìn)行了問卷訪談、各類座談會等。初步調(diào)研情況是:我校班主任平均年齡33歲，學(xué)歷本科以上，班齡平均3年以上。喜歡做班主任的只占22左右；認(rèn)為班主任對教育教學(xué)工作影響重要的占61%；真正熱情于班主任工作的，只有12%。很多教師反映壓力大，家長不理解、待遇低等，都是影響班主任工作積極性的因素。因此，學(xué)校不僅在年度考核上傾向班主任，更要加強班主任校本培訓(xùn)從思想上加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識；年輕班主任師徒結(jié)對；定期組織例會，定期組織班主任工作研討，請專家作輔導(dǎo)等，提高班主任的工作能力。（師專附小黨支部書記丁洪全）我校外來務(wù)工人員子女占70%-80%，對班主任工作的挑戰(zhàn)比較大。我們采取的措施是1、幫助班主任樹立信心。觀測學(xué)生起點，以定性、動態(tài)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行階段性考察，更多從生活習(xí)慣上去糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化，對班主任工作給與激勵、我們也對教師加強教育，希望班主任以同在藍(lán)天下，幫助每一個孩子進(jìn)步。2、指明方向，通過教工學(xué)習(xí)等機會，討論案例，并給予班主任充分的時間進(jìn)行思考、撰寫評論分析，讓教師入心入腦。從小處、細(xì)處做起，使工作更有效。同時，為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校為同年級設(shè)置了培養(yǎng)目標(biāo)，其中20%是動態(tài)是動態(tài)目標(biāo)，也有每個年級的共性目標(biāo)。進(jìn)行抽查，調(diào)整目標(biāo)，這樣班主任工作就有方向。3、成立驛站，搭建班主任工作交流的平臺，遇到工作中的難題，大家相互提供方法，以此提高教師的育德能力。（淮海中路小學(xué)黨支部書記夏丹）話題二如何利用“盧灣區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系”及信息化平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？綜評系統(tǒng)做的是過程性的評價，讓每個學(xué)生都能對自己的發(fā)展軌跡有清晰的了解。這也就要求教師要做一個有心人，及時錄入相關(guān)信息。（教育局體衛(wèi)藝科科長蔣萍芳）綜評體系包含基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)，其中發(fā)展性指標(biāo)包含社會實踐、運動健身、人文科學(xué)素養(yǎng)以及附加指標(biāo)。通過網(wǎng)上記錄資料及評價，班主任、任課教師、學(xué)生可以共同參與綜合素質(zhì)工作，最終給予學(xué)生一個全面、科學(xué)、客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并能凸顯個性發(fā)展。（盧教院德研室錢錦）我們學(xué)校是試點學(xué)校，暑假中進(jìn)行了培訓(xùn)。開學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也聽了一些意見，目前由于紙質(zhì)和電子同步進(jìn)行，所以班主任覺得工作量較大。我們目前的問題是學(xué)生家庭擁有的電腦量不大。所以學(xué)校利用家長接待、會議等，提供電腦，讓家長來看。同時，我們學(xué)校也有“成長小腳印”的評價平臺，當(dāng)時是鑒于學(xué)生行為規(guī)范比較弱且家長教育行為也比較散漫，因此注重行為規(guī)范的成長小腳印就誕生了，以禮儀評價教育為主。另外，我校學(xué)生體育素質(zhì)較好，因此該評價平臺還包括了體育指標(biāo)，激勵孩子更多參與到體育活動中。同時，為注重心靈交流，我們還設(shè)置了“心語心愿”欄目。學(xué)校結(jié)合兩套評價，梳理指標(biāo)，對1-5年級提出了不同的要求。目前，兩項工作一起做，教師有壓力，也很辛苦。但這項工作對家長與學(xué)校老師交流的作用是非常大的。為了學(xué)生發(fā)展、為了使家長更了解孩子，我們感到需要做的事，再辛苦也要做。（中山南二路小學(xué)黨支部書記李中偉）話題三在“兩綱”教育與課程融合及《盧灣區(qū)中小學(xué)生社會實踐護(hù)照》運作的基礎(chǔ)上，如何利用社會實踐基地，尤其是愛國主義教育基地場館資源的利用，與課程的整合？一本護(hù)照的作用非常大。我們學(xué)校還組織了使用培訓(xùn)，要求班主任帶領(lǐng)小朋友去社會實踐基地參觀，完成任務(wù)單、蓋章等流程，讓孩子了解參觀要求，學(xué)會使用護(hù)照。第一次的帶領(lǐng)是很重要的。（七色花小學(xué)校長沈麗芬）為了推廣資源的利用，以生動有趣的方式完成社會實踐，我們結(jié)合區(qū)情、校情，以假日旅游護(hù)照，帶領(lǐng)孩子免費參與各種基地，拓寬孩子的眼界。（復(fù)興中路第二小學(xué)校長陳建華）我們的基地每年都有變動，為了吸引孩子，每年還組織孩子進(jìn)行評比，評出最受歡迎的基地，我們也會考察基地的管理、活動內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)有不適合的，就會淘汰。（教育局體衛(wèi)藝科科長蔣萍芳）我們七色花小學(xué)開發(fā)的校本課程“GPS大課堂”，就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，千萬社會實踐基地做進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)，開展實踐活動。同時，將實踐學(xué)習(xí)活動與爭章結(jié)合起來，我們都有配套的評價標(biāo)準(zhǔn)，每個章都有不同內(nèi)容與要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。（七色花小學(xué)校長沈麗芬）中學(xué)組話題一在貫徹落實教育部關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的背景下，如何在校本培訓(xùn)、培訓(xùn)方式上進(jìn)一步加強班主任隊伍建設(shè)？近期出臺了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，要求我們要加強班主任隊伍建設(shè)。早上提到的“三獨”現(xiàn)象非常普遍，在我校的管理中也一直存在這樣的現(xiàn)象。學(xué)校采用請老教師帶新教師的做法，特別體現(xiàn)在家長接待的過程中，往往由老教師陪同青年教師。假期中，因為家長的特殊情況，我們要求全訪，也往往配備兩位以上教師共同陪同家訪。我們也積極為學(xué)生搭建自信的舞臺，一個特殊的孩子，不僅是班主任在關(guān)心，從校長到政教主任到其他任課老師大家都伸出援手，團(tuán)隊合作是扶持青年班主任一個有效的方式。（上海市第四聾校校長代秀琴）班主任培訓(xùn)要突破瓶頸，我們學(xué)校的嘗試是1、在新生培訓(xùn)時，也對起始年級班主任做好培訓(xùn)，把必須做到的常規(guī)明確告訴教師；2、對青年教師做好鼓勵和教育，激發(fā)他們的職業(yè)自信，職業(yè)熱情。3、采用青年班主任沙龍，讓教師在比較輕松的交流中得到收獲。（向明初級中學(xué)黨支部書記李萍）班主任隊伍建設(shè)是德育教育開展的關(guān)鍵性問題，一支優(yōu)秀的班主任隊伍往往意味著良好的班風(fēng)、積極的學(xué)風(fēng)、和諧的校風(fēng)，是學(xué)校一切教育教學(xué)工作得以順利開展的基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提高班主任培訓(xùn)的實效性，值得我們思考。我校的做法是1、拓寬班主任工作室培訓(xùn)面，不僅僅關(guān)注工作室成員，也關(guān)注其他班主任，包括已經(jīng)結(jié)業(yè)的學(xué)員；2、結(jié)合學(xué)校實際需求，嘗試編撰班主任校本培訓(xùn)。3、關(guān)注班主任危機處理能力培養(yǎng)。（盧灣區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校副校長徐群力）我校班主任培訓(xùn)的幾大途徑是1、主要抓手是以老帶新，學(xué)校中有幾位很有經(jīng)驗的老班主任，注重發(fā)揮他們的帶教能力；2、對青年班主任做心理培訓(xùn)，讓他們具備更好的能力教育好學(xué)生；請教師進(jìn)修學(xué)院帶教青年班主任；3、組織好倪懷玉班主任工作室，把她的工作方式工作方法予以傳播；4、班主任例會工作時間開展各類培訓(xùn)。5、學(xué)?？蒲惺彝扑]班主任學(xué)習(xí)資料、書籍和文獻(xiàn)，提升班主任能力；6、把握一切機會，組織班主任外出學(xué)習(xí)和考察；7、發(fā)揮優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)作用，加強參觀、示范和學(xué)習(xí)。目前，班級凝聚力比較強，師生關(guān)系相當(dāng)融洽，這離不開班主任培訓(xùn)發(fā)揮的作用。（盧灣高級中學(xué)黨支部副書記王亞杰）我校在班主任培訓(xùn)中的做法是1、特別關(guān)注家校溝通，讓家長和班主任共同配合做好學(xué)生的教育工作；2、我們正在著手在編撰班主任培訓(xùn)教材，加強班主任校本培訓(xùn)；3、同時，每一次學(xué)?；顒?，都要求班主任與學(xué)生同臺演出表演，拉近了師生的距離。4、給予新的班主任精神食糧，推薦他們《班主任兵法》，有效提高了班主任工作能力。（清華中學(xué)黨支部書記蔡霞）關(guān)于班主任培訓(xùn)，我的想法是1、今后的干部培訓(xùn)可以做好時間和資源的整合；2、班主任培訓(xùn)非常重要，可以擴(kuò)展到教師培訓(xùn)。（盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院干訓(xùn)部主任杜慧琦）從進(jìn)修學(xué)院角度我們對班主任培訓(xùn)做了以下幾個層面的工作1、對于新教師有師德育德能力培訓(xùn)；2、對于所有教師實施班主任上崗培訓(xùn)；3、對骨干班主任有側(cè)重培訓(xùn)；4、對班主任開展全員培訓(xùn)學(xué)校重視是組織好班主任培訓(xùn)的關(guān)鍵，要盡可能鼓勵教師、學(xué)生追求卓越，打造自信的舞臺。（盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研部副主任馮秋萌）學(xué)校針對校情，在加強班主任隊伍建設(shè)的同時，倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”。從全員校本培訓(xùn)做起，不斷加強教師的心理素質(zhì)和藝術(shù)人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，開展教師讀書活動，教師論壇，進(jìn)一步提高教師的責(zé)任感和使命感。全體教師共同參與年級學(xué)生的護(hù)導(dǎo)，年級學(xué)生的行為規(guī)范管理，年級學(xué)生的主題活動，從而增強全員育人的意識。（李惠利中學(xué)黨支部副書記蔣玉華）勞技中心是沒有固定學(xué)生，但每天都有學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。星期一至星期五是各個學(xué)校的八年級學(xué)生，每周星期五下午330是社區(qū)學(xué)生，從今年11月23日開始各高中學(xué)校高一年級也要到中心進(jìn)行金工加工部分實踐活動。另外勞技中心有些教室內(nèi)有車床等教學(xué)設(shè)備，因此在教學(xué)中除了傳授知識，安全教育工作也很重要。我們每一個勞技課程項目只有一個任課教師，為此我們提倡每一個教師既是任課教師也是班主任，要學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、“兩綱”精神，教師在教學(xué)中除了傳授技能知識外還要做一些班主工作。首先上課前要進(jìn)行安全使用教學(xué)工具重要性的思想教育，其次在教學(xué)中要要尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，平等對待每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生包括調(diào)皮學(xué)生。再者培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，養(yǎng)成有責(zé)任心的意識。我們每一個勞技課程項目在教學(xué)中都有一個制作集體作品環(huán)節(jié)，主要來增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感，強化集體意識，使他們意識到共同完成一件作品是一種責(zé)任，一種榮譽，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對彼此的了解，使學(xué)生在成功的喜悅中體會團(tuán)結(jié)、互相協(xié)作的力量。我們中心每天還安排兩位教師在早晨、課間休息、中午時進(jìn)行全天候值班，巡視中心的操場和走廊，以防止學(xué)生在活動中出現(xiàn)傷害事故。（盧灣勞動技術(shù)中心主任張維萍）話題二在“兩綱”教育與課程融合及《盧灣區(qū)中小學(xué)生社會實踐護(hù)照》運作的基礎(chǔ)上，如何利用社會實踐基地，尤其是愛國主義教育基地場館資源的利用，與課程的整合？有一個思考想和大家交流近期本校高中學(xué)生到德國交流，感覺到強烈的國家榮譽感。這里引出一個問題為什么國內(nèi)愛國主義教育比較艱難？形式會比較枯燥？我校目前的探索是在創(chuàng)新實踐活動日中，與課程結(jié)合，采用分層遞進(jìn)的形式開展德育課題的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞相關(guān)課題在教師的指導(dǎo)下，獲取知識，取得了較好的效果。（比樂中學(xué)黨支部副書記羅小燕）在開展活動的過程中，要有合理的安排，精心的組織和適切的激勵。我校每一次開展活動，如初二的宣誓活動，事先都是做足準(zhǔn)備工作，在過程中講究環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，在活動結(jié)束后做好總結(jié)評價工作，把握好細(xì)節(jié)能收到較好的成效。（向明初級中學(xué)黨支部書記李萍）周五的創(chuàng)新實踐活動是非常好的形式，各校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特征予以認(rèn)真的設(shè)計和執(zhí)行，這是德育工作最佳載體。（盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院干訓(xùn)部主任杜慧琦）我有兩點體會1、德育不能講大道理，應(yīng)該做到常態(tài)，讓學(xué)生真正接受。同時，德育應(yīng)該和課程整合，讓德育進(jìn)到課堂中去。學(xué)校開設(shè)課題，引導(dǎo)每一個學(xué)科的教師在本學(xué)科中尋找學(xué)科德育的切入口和結(jié)合點；2、德育活動不能流于老套，創(chuàng)新形式能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如模擬小小世博會，編演紅色劇本，改編話劇等等，學(xué)生參與度都很高。（上海市向明中學(xué)副校長馮忻）學(xué)生在升入高中時，成績與初中時發(fā)生落差，容易產(chǎn)生厭學(xué)，因此學(xué)校注重在心態(tài)上給予調(diào)節(jié)。我校一周前組織了以“跋涉60里，走向松江大學(xué)城”為主題的徒步主題德育實踐活動，說到安全的責(zé)任，學(xué)校不提供任何后勤保障，與家長做好溝通，學(xué)生自愿，做好個人保障工作?；匦：蠼o予學(xué)生這樣一種啟示人生中有許多困難，只要能堅持下去，就有希望獲得成功。我們的目標(biāo)不是宣傳，只是給予學(xué)生人生的體驗。通過各種德育實踐活動，我們要改變對職校學(xué)生的看法，讓學(xué)生也感受到職校前景很光明。（上海長樂霍爾姆斯職業(yè)學(xué)校副校長馬言標(biāo)）特色經(jīng)驗介紹五愛高級中學(xué)加強班主任隊伍建設(shè)的舉措和思考教育部制定的《中小學(xué)班主任規(guī)定》出臺，使我們廣大的中小學(xué)更進(jìn)一步地認(rèn)識到加強班主任隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性。班主任作為學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干。作為基層學(xué)校要依據(jù)《規(guī)定》，把加強班主任隊伍建設(shè)作為落實科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育的重要力量。我校結(jié)合學(xué)校實際情況，對加強班主任隊伍建設(shè)有如下的舉措和思考一、校本培訓(xùn)全面提高班主任的工作素養(yǎng)1、基于通識的全員培訓(xùn)倡導(dǎo)人人都是德育工作者，全面落實青年班主任的培養(yǎng)，為選拔青年班主任的好苗子打好基礎(chǔ)以專題引領(lǐng)開展校本培訓(xùn)。根據(jù)目前各年級學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)和青春期的心理焦慮的狀況，教師如何運用科學(xué)正確的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生走出困惑，樹立學(xué)習(xí)和發(fā)展的信心。我校利用周五的教師學(xué)習(xí)時間，對全體教師開展“關(guān)注學(xué)生的心理狀況、滲透關(guān)懷文化、提升教育的有效性”為主題的校本培訓(xùn)。2、崗位培訓(xùn)提升班主任的管理建設(shè)水平（1）注重新班主任的崗前培訓(xùn)。每學(xué)年的暑假，新班主任上崗之前，集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。先是學(xué)習(xí)理論，初步懂得班主任工作性質(zhì)；然后明確接班后要做好的工作（如教室如何布置、家訪如何安排、第一次家長會如何開、第一次班會如何組織等），列出條目，請優(yōu)秀的資深班主任給以詳細(xì)的指導(dǎo)和示范，使新班主任初步獲得感性知識，做到心中有數(shù)，充面信心走入工作崗位。（2）開展青年班主任在崗培訓(xùn)。建立各年級班主任工作室，依靠班主任工作室導(dǎo)師豐富的管理經(jīng)驗提高青年班主任的實戰(zhàn)能力。每學(xué)期確立12個學(xué)習(xí)專題，如《教師與學(xué)生、家長的談話藝術(shù)》，通過“理論學(xué)習(xí)+專家指導(dǎo)+問題會診+案例分析”等環(huán)節(jié)培訓(xùn)。導(dǎo)師對班級日常情況巡視和及時反饋指導(dǎo)。幫助青年班主任實現(xiàn)“四個有事”工作要求，即“眼睛有事看、嘴上有事講、手上有事做、心里有事想”，提高班級管理有效性導(dǎo)師成為青年班主任處理應(yīng)急事件的好幫手，增強班主任工作的底氣（3）問題式培訓(xùn)。組織一次全員班主任開展問題式培訓(xùn)，即每位班主任例出在工作中遇到的難題，德育處將問題進(jìn)行分類整理列出菜單，由各班主任自主選擇，拿出解決問題的方法和思考，交流工作經(jīng)驗，實現(xiàn)同伴互助。（4）區(qū)分差異的個體培訓(xùn)。提供有關(guān)班主任工作書刊，音像資料供學(xué)習(xí)。積極利用社會優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，根據(jù)不同的培訓(xùn)主題，選派有相應(yīng)研究興趣或知識體系不足的班主任參加，（如愛的教育研究會每年舉辦的青年班主任訓(xùn)練班、教育科學(xué)院舉辦的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)班等）二、加強青年班主任工作的調(diào)研。每學(xué)年根據(jù)工作需要，集中某個年級，側(cè)重幾個班級進(jìn)行調(diào)研，大家共同來搭脈診斷，這對青年班主任的工作是有益的。三、目標(biāo)導(dǎo)引。明確班主任個性化發(fā)展方向以三年為一個發(fā)展規(guī)劃，和班主任一起確定其個性化的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)體系最終確定要稍微高一些，給班主任的成長設(shè)置“跳一跳，夠得著”的難度，把目標(biāo)量化成一個個可評估的數(shù)字。如對新班主任的發(fā)展目標(biāo)為“熟悉班主任工作的基本規(guī)范，”通過撰寫一本詳細(xì)的工作日志、一本班會備課本、學(xué)生的教育案例等項目進(jìn)行考評和獎勵。鼓勵和選送青年班主任多參加區(qū)、市組織的各類班主任工作的比賽（如教育案例比賽、溫馨教室比賽等）開闊班主任工作的視眼，幫助班主任提升和反思工作的實效性。（五愛高級中學(xué)）注盧灣區(qū)201*年暑期工作總結(jié)暨下半年德育工作研討交流會簡報同時刊于(校園網(wǎng)絡(luò)新天地)組稿盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研部編輯馮秋萌錢錦友情提示本文中關(guān)于《唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)201*年暑期教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，唐縣鎮(zhèn)砂子小學(xué)201*年暑期教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。接龍小學(xué)教師201*年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動總結(jié)接龍小學(xué)教師201*年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動總結(jié)為使教師更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)和教育能力，進(jìn)一步激發(fā)全校教師讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高審美修養(yǎng)和人文底蘊，打造學(xué)習(xí)型教師群體，提高教師綜合素質(zhì)，努力建造“書香校園”。學(xué)校制定了教師201*暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動方案，從教育政策法規(guī)、師德師風(fēng)、新課改理念和教育技術(shù)等方面對教師展開培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容8月22日組織教師集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《巴南區(qū)教師師德師風(fēng)二十條規(guī)定》、《公民道德建設(shè)綱要》和《重慶市師德六不準(zhǔn)》。8月23日上午900在多媒體室召開全校教職工大會，學(xué)習(xí)唐主任8月18號開學(xué)工作例會講話精神；學(xué)習(xí)《重慶市巴南區(qū)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作暫行辦法》、《接龍小學(xué)中層干部競聘上崗方案》，學(xué)校中層干部競崗演講。下午230學(xué)習(xí)市委三屆九次，區(qū)委十一屆十四次全委會精神，胡總書記“七一”講話精神。4:00召開班主任培訓(xùn)會，布置點對點家訪活動及民調(diào)工作。8月26日上午900學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》、《重慶市中長期城鄉(xiāng)發(fā)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，渝委發(fā)[201*]38號、渝教工委[201*]18號、渝教師[201*]32號和《重慶市義務(wù)教育條例》等。下午230，班班通知識培訓(xùn)，素質(zhì)教育及新課改理念培訓(xùn)。組織教職工觀看“耕耘在校園，奉獻(xiàn)在渝洲”重慶市優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報告團(tuán)視頻。8月27日上午900教師普通話培訓(xùn)，201*年年度考核工作；下午2:30組織學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)理念識別系統(tǒng)，視覺識別系統(tǒng)及校園文化建設(shè)規(guī)劃培訓(xùn)。8月28日上午分組學(xué)習(xí)績效考核有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校崗位管理勞動紀(jì)律制度；下午分組討論學(xué)?？冃Э己藢嵤┓桨浮６?、學(xué)習(xí)活動的要求每位教師做好學(xué)習(xí)筆記，寫一篇201*字左右的心得體會。保證學(xué)習(xí)時間，原則上不得請假。嚴(yán)格考勤，每次學(xué)習(xí)前、中、結(jié)束時定時點名，其余時間進(jìn)行抽查。培訓(xùn)人員保存好培訓(xùn)講座資料，完后整理歸檔。三、活動取得的效果在本次活動中，實現(xiàn)知識的有效積累，補充樂教育理論知識，改善了自身知識結(jié)構(gòu)；對于提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有一定效果。在本次學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)研究氛圍良好，有利于引導(dǎo)教師養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習(xí)慣，提高教育科研能力。在本次活動中，有利于加強教師隊伍的建設(shè)，形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍，積極建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”，實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)，提高教師綜合素質(zhì)。四、學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)果運用教導(dǎo)處對本次教職工的學(xué)習(xí)筆記、心得體會、和班班通課件進(jìn)行了檢查，評出了等級，納入了教職工的績效考核管理。擴(kuò)展閱讀小學(xué)教師暑期培訓(xùn)綜合信息技術(shù)教育技術(shù)（一）知識梳理教育技術(shù)的含義教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。一。何為教學(xué)行為？有哪些基本類型？教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用教學(xué)行為是教師從事教學(xué)活動時表現(xiàn)出來的行為方式，是教師教學(xué)1）教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的外化和施教的媒介，是教師專業(yè)形象的基本呈現(xiàn)方式，是教方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。學(xué)的主導(dǎo)性要素。2）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)。基本類型3）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。二。何為教學(xué)行為診斷？有何基本功能？4）有助于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教學(xué)行為診斷不妨界定為診斷者參考教學(xué)行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，運用信息技術(shù)與課程整合課堂觀察和診斷技術(shù)，對教師教學(xué)行為方式及其適切性進(jìn)行判斷，信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和并提出改進(jìn)意見的過程與方法。教學(xué)診斷以課堂觀察為基點，以教課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。學(xué)行為的改進(jìn)為歸旨。信息技術(shù)與課程整合的策略基本功能單元化規(guī)劃，問題化設(shè)計，多樣化活動，主題化教學(xué)資源，全空間目標(biāo)導(dǎo)向功能。營造研究氛圍的功能。總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和多元化評價。功能。在主題單元計劃中開展技術(shù)整合的優(yōu)勢三。教學(xué)行為診斷有哪些基本方式？作為知識創(chuàng)建、展示、演示工具從形式上看，通?？煞譃檎n堂診斷法、微格診斷法、案例診斷法。作為資源獲取、加工、利用工具從內(nèi)容上看，通?？煞譃橹黝}式診斷法、綜合性診斷法和分類診斷作為情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M手段等。作為交流、通訊、協(xié)作平臺從主體上看，通常可分為他人診斷法和自我診斷法。作為練習(xí)、測試、評估工具四。教學(xué)行為診斷的流程有哪些基本環(huán)節(jié)和要求？信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法教學(xué)行為診斷的基本流程有五個環(huán)節(jié)，分別為1）要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。1、診斷前期準(zhǔn)備-2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。2、建構(gòu)診斷框架3）要注意運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程3、觀察教學(xué)行為-整合的教學(xué)設(shè)計。4、整理觀察數(shù)據(jù)-4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。5、形成診斷意見-主題單元教學(xué)設(shè)計五。教學(xué)行為診斷要秉持哪些基本原則？教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)一個重要的研究領(lǐng)域。一般認(rèn)為完整的教學(xué)設(shè)診斷的基本原則有客觀性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則、針對計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的性原則、互動性原則、自主性原則。選擇和運用、教學(xué)媒體的選擇和運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等過程。研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與一、什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的意義？學(xué)生學(xué)習(xí)的特點？社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進(jìn)學(xué)習(xí)--個體在一定的情境中通過練習(xí)獲得新經(jīng)驗，并引起行為（外部）行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握或行為潛能（內(nèi)部）比較持久的變化?；镜目茖W(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（要素）（內(nèi)容）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方（形式）在教師有目的有計劃有組織的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。式稱為PBL（Project-BasedLearning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（性質(zhì)）學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的工作有相當(dāng)距離，往往意識不到（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、現(xiàn)今學(xué)習(xí)的意義，從而帶有被動的性質(zhì)。實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者稱為六大設(shè)計要素情境、二、桑代克的嘗試錯誤說的主要內(nèi)容與教育啟示？任務(wù)、過程、資源、成果、評價。學(xué)習(xí)是刺激（開門的設(shè)施）與反應(yīng)（開門的動作）的聯(lián)結(jié)（S-R）。研究性學(xué)習(xí)的特點學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者不斷"嘗試-錯誤"，直到成功的過程（試誤）。1）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。三大學(xué)習(xí)定律準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。2）強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。三、斯金納操作條件反射說的主要內(nèi)容與教育啟示？3）強調(diào)認(rèn)識過程的完整性。1、學(xué)習(xí)依賴學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)情景刺激作出的操作反應(yīng)。2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面2、學(xué)習(xí)依賴強化，通過強化增強反應(yīng)發(fā)生的概率。A、了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析通過反應(yīng)替代可以有效地消除不良行為，同時形成良好的行為。問題、選擇問題。C、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研提倡程序教學(xué)。究課題。。D、重視思維方法的指導(dǎo)。E、指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻(xiàn)四、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容與教育啟示？資料。1、教與學(xué)的重點應(yīng)該是讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（概念及關(guān)系原3）分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。分組時要做好分組和指理）導(dǎo)作用。2、強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的重要性?！鞍l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的資源和手段提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！駥嶒灐嵺`和探究活動是最直接、最有效的素質(zhì)教育。1●閱讀是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的最佳手段。●信息技術(shù)是現(xiàn)代化人才的基本技能，同時也是教育現(xiàn)代化建設(shè)的支撐?！袼?、體教育是塑造學(xué)生健康人格的積極要素?！督虒W(xué)行為診斷基礎(chǔ)》鼓勵學(xué)生進(jìn)行直覺思維。五、奧蘇貝爾的意義接受學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容與教育啟示？關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類機械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)（接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，即獲得材料的真正意義。有意義接受學(xué)習(xí)的條件有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)材料必須有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中需具有同化吸納新知識的原有知識和適當(dāng)觀念。文藝演出、體育比賽、典禮儀式、社會生活中的重大事件、偶發(fā)事件等。三、開發(fā)利用課程資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有怎樣的意義？將有利于課程真正回歸學(xué)生生活，體現(xiàn)生活即課程理念。是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑。四、如何根據(jù)學(xué)生特征來開發(fā)利用課程資源？開發(fā)利用課程資源的原則（一）適應(yīng)性原則究竟哪些資源才是具有開發(fā)和利用價值的課程資源，還必須通過篩選機制過濾才能確定。從課程理論的角度講，至少要經(jīng)過三個篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發(fā)價值。第一個篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨。第二個篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個篩子一、簡要解釋課程資源。是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適廣義進(jìn)入課程活動（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價）應(yīng)。過程，并且能夠發(fā)揮或輔助發(fā)揮一定教育價值功能的各種資源的總課程性質(zhì)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）稱。學(xué)生特征（思維方式、學(xué)習(xí)能力、興趣需要）狹義的課程資源則僅指形成課程教學(xué)內(nèi)容的直接來源。教師素質(zhì)（教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力）二、課程資源有哪些類型。（二）開放性原則按來源來分校內(nèi)課程資源與校外課程資源（三）經(jīng)濟(jì)性原則凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)課程資源；超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校內(nèi)外課程資源對于課程實施都是非常重要的，但它們在性質(zhì)上還仍有所區(qū)別，就利用的經(jīng)常性和便捷性來講，校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該占據(jù)主要地位，校外課《信息化教育》程資源則更多地起到一種輔助作用。一、信息時代的主要特征映射在教育領(lǐng)域引發(fā)了那些教育觀念的變按性質(zhì)來分自然課程資源和社會課程資源。前者突出"天然性"革？和"自發(fā)性"，如用于生物課程的動植物、微生物；用于地理課程的地1、走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)-的教育價值觀形、地貌和地勢等等；后者突出"人工性"和"自覺性"，如為了保存和2、走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀展示人類文明成果的公共設(shè)施，圖書館、博物館、展覽館等等。走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價觀按存在方式來分顯性（有形）課程資源和隱形（無形）課程資二、什么是信息化教育，信息化教育有哪些基本特征？源。信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代前者指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學(xué)活動的課程資源，信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息如教材、計算機網(wǎng)絡(luò)、自然和社會中的實物、活動等。作為實實在素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在的物質(zhì)存在，顯形課程資源可以直接成為教育教學(xué)的便捷手段或信息化教育的基本特征，大致可以歸納概括為五化三性。內(nèi)容，相對易于開發(fā)和利用。而隱形課程資源是指以潛在的方式對（1）五化①教育信息顯示多媒化。②教育信息處理數(shù)字教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)校和社會風(fēng)氣、家庭氛圍、化。師生關(guān)系等，與顯形課程資源不同，其作用方式具有間接性和隱蔽③教育信息存儲光盤化。④教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。性的特點，它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接影響。所以隱形課程資源⑤教育信息管理智能化。的開發(fā)與利用更需付出艱辛的努力。（2）三性按功能特點來分素材性資源和條件性資源。①開放性。它能超越時空，使教育向所有需要和愿意學(xué)習(xí)的人開放，素材性資源是指作用于課程并能夠成為課程的素材或來源。包括知并實現(xiàn)資源共享。識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目②非線性。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，都打破了傳統(tǒng)的線性條框，在電子標(biāo)等方面因素。課本和網(wǎng)上教材中，知識間的連接不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)條件性資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式，它是一個因人施教很大程度上包括直接決定著課程的實施范圍和水平的人力、物力和的系統(tǒng)，照顧著每一個學(xué)習(xí)者的需求。財力，如時間、場地、媒介、設(shè)施和環(huán)境等。③交互性。它能實現(xiàn)人一機之間的雙向溝通和人一人之間的遠(yuǎn)距離交學(xué)者范兆雄的觀點互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向他將課程資源視為一個系統(tǒng)，由物質(zhì)系統(tǒng)課程資源和非物質(zhì)系統(tǒng)課交流。程資源組成。三、信息的本質(zhì)是什么，有哪些表現(xiàn)形態(tài)？物質(zhì)系統(tǒng)課程資源包括信息來源于拉丁文（information）意思為解釋，陳述。人力資源教師、學(xué)生、家長、實踐基地的工作人員、相關(guān)社會人在日常生活中，信息是指消息，情況和知識。信息的含義士等。a信息是一種傳播的消息物力資源文本資源、音像資源、場館設(shè)施資源等。b信息是一種加以運算，加工處理的數(shù)據(jù)與符號自然資源動植物、自然景觀、自然現(xiàn)象。c信息是一種認(rèn)識世界，改造世界的知識非物質(zhì)系統(tǒng)課程資源包括信息的本質(zhì)上，信息是關(guān)于事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征教師、學(xué)生、家長等人的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度價值觀，學(xué)生的感受、在信息論中，信息被定義為減少或消除一種情況不確定性的東西差異等。信息的形態(tài)a自然信息b機器信息c人類感知信息d人類思維信課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、師生關(guān)系、教學(xué)評價方式，兒童在家庭、息社會中的生活方式等。四、教學(xué)媒體的分類及其特性？學(xué)校規(guī)章制度、校紀(jì)校風(fēng)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、社區(qū)文化資源等。2課程資源按媒體發(fā)展先后分類傳統(tǒng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)媒體按媒體印刷與否分類印刷型媒體、非印刷型媒體按感官分類a聽覺媒體b視覺型媒體d相互作用型媒體4按媒體的物理性質(zhì)分類a光學(xué)投影教學(xué)媒體b電聲教學(xué)媒體c電視教學(xué)媒體d計算機教學(xué)媒體5按技術(shù)特點分類數(shù)字媒體與非數(shù)字媒體五、教學(xué)媒體的作用？1、影響教師的作用。2、影響教學(xué)的內(nèi)容。3、影響教學(xué)方法。4、影響教學(xué)組織形式。18、教學(xué)行為診斷的基本原則有客觀性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則、針對性原則、互動性原則、（A）。A自主性原則B主體性原則C主觀性原則19、（C）是信息時代最重要的生產(chǎn)要素A生產(chǎn)資料B信息C知識20、信息時代的學(xué)習(xí)要求從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向（B）轉(zhuǎn)變。A創(chuàng)造性學(xué)習(xí)B創(chuàng)新性學(xué)習(xí)C獨創(chuàng)性學(xué)習(xí)21、所謂（A）是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和元認(rèn)知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。A自主學(xué)習(xí)B創(chuàng)新性學(xué)習(xí)C個性化學(xué)習(xí)22、(C)的基本觀點是教育要適應(yīng)未來世界的發(fā)展，必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)來重新設(shè)計、重新組織。一、單項選擇題A雙主體教育觀B創(chuàng)新教育觀C大支柱教育觀1、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一個人的言語行為技能、情感、態(tài)23、在教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)①現(xiàn)代媒體度品德等內(nèi)容是通過對社會環(huán)境中他人（A）的觀察模仿而獲得技術(shù)②現(xiàn)代媒傳技術(shù)的。③（B）。A榜樣B形象C問題A教學(xué)方法設(shè)計技術(shù)B教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)C教學(xué)設(shè)計技術(shù)2、(B)首次提出中介變量（機體變量）的概念，改SR為S24、信息化教育的五化是指教育信息顯示多媒化、（A）、教育信OR。息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化。A班杜拉B托爾曼C布魯納A教育信息處理數(shù)字化B教育信息處理數(shù)學(xué)化C教育信息處理符號3、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論鼓勵學(xué)生進(jìn)行（C）?；疉感性思維B抽象思維C直覺思維25、（C）的信息化教育一直走在世界前列。4、（B）能促進(jìn)個體生理心理的成熟與發(fā)展。A日本B德國C美國A勞動B學(xué)習(xí)C娛樂26、（B）是世界上最早開展遠(yuǎn)程教育的國家。5、桑代克的嘗試錯誤說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激（開門的設(shè)施）與反應(yīng)A日本B英國C美國（A）的聯(lián)結(jié)（SR）。27、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（A）A開門的動作B開門的時間C開門的準(zhǔn)備A皮亞杰(J.Piaget)B羅杰斯（Carl.R.Rogers)C斯金納6、學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在腦中建立（B），即形成條件反射的過程。（B.F.Skinner)A永久神經(jīng)聯(lián)系B暫時神經(jīng)聯(lián)系C完全神經(jīng)聯(lián)系28、（B）提出的多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都或多或少具有7、自然課程資源突出“天然性”和（C）。上述8種智能，只是其組合的方式和發(fā)揮的程度不同。A自然性B自覺性C自發(fā)性A巴班斯基B加德納C布魯納8、課程資源開發(fā)的開放性包括類型的開放性、（B）、途徑的29、（B）屬于交互媒體。開放性。A電視B教學(xué)模擬機C廣播A時間的開放性B空間的開放性C方法的開放性30、教師的口頭語言、表情、體態(tài)屬于（C）。9、教師在選擇教學(xué)行為時，應(yīng)遵循的基本原則就是“（B）”。A自然信息體B機器信息體C人類信息體A適合性B適切性C適應(yīng)性10、1950年，美國社會心理學(xué)家（A）提出“互動過程分析”二、判斷題理論，開發(fā)了研究人際互動的12類行為編碼；以此作為課堂小組討1、認(rèn)知派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持論中人際互動的研究框架，拉開了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。且不能單純歸因于生長過程。（√）A貝爾思B弗蘭德斯C奧蘇貝爾2、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的工作有相當(dāng)距離，往往意識不到現(xiàn)今11、從20世紀(jì)七十年代開始，（B）研究等質(zhì)性研究方法被引學(xué)習(xí)的意義，從而帶有主動的性質(zhì)。（×）入課堂觀察。3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)替代性強化在社會學(xué)習(xí)中的作用。A人類學(xué)B人種學(xué)C物種學(xué)（√）12、對教師的(C)進(jìn)行科學(xué)診斷，乃是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要4、學(xué)習(xí)是頓悟的過程，而非試誤。（√）途徑。5、潛伏學(xué)習(xí)實驗證明，學(xué)習(xí)完全依賴外部強化。（×）A教學(xué)能力B教學(xué)方法C教學(xué)行為6、意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)13、從形式上看，教學(xué)行為的診斷方式通?？煞譃椋ˋ）。構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，即獲得材料的A課堂診斷法、微格診斷法、案例診斷法B主題式診斷法、綜合性真正意義。（√）診斷法和分類診斷7、狹義的課程資源則僅指形成課程教學(xué)內(nèi)容的直接來源。（√）C他人診斷法和自我診斷法8、不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與課程活14、(B)對操作條件有專門要求，一般適用于深度剖析和專題動聯(lián)系起來的資源才是課程資源。（√）性研究。9、按性質(zhì)來分，課程資源可分為顯性（有形）課程資源和隱形（無A課堂診斷法B微格診斷法C案例診斷法形）課程資源。（×）15、（B）適用面較廣，是最基礎(chǔ)、最常用的一種診斷方式。10、教學(xué)行為是教師從事教學(xué)活動時表現(xiàn)出來的行為方式，是教師A主題式診斷B綜合性診斷C微格診斷法教學(xué)觀念的外化和施教的媒介，是教師專業(yè)形象的基本呈現(xiàn)方式，16、(A)有時可以作為綜合性診斷的有效補充方式。是教學(xué)的主導(dǎo)性要素。（√）A分類診斷B微格診斷C主題式診斷11、教學(xué)診斷以課堂觀察為基點，以教學(xué)行為的改進(jìn)為歸旨。（√）17、教學(xué)行為診斷的基本流程有五個環(huán)節(jié)，分別為診斷前期準(zhǔn)備12、在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，教學(xué)診斷技術(shù)的建構(gòu)與開發(fā)，對提升（C）觀察教學(xué)行為整理觀察數(shù)據(jù)形成診斷意見。教師的專業(yè)性并不關(guān)鍵。（×）A建構(gòu)診斷方案B建構(gòu)診斷方法C建構(gòu)診斷框架13、通過教學(xué)行為的診斷，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論，充實學(xué)科知識，轉(zhuǎn)教師暑期培訓(xùn)通史部分模擬試題變教育觀念，改革教育教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。（√）14、課堂診斷法比較適合于專題性研究。（×）15、案例診斷法一般適用于深度剖析和專題性研究。（√）16、主題式診斷既適用于專項能力的診斷與訓(xùn)練也適用于專門問題的深度研究。（√）17、分類診斷有利于“各個擊破”，抓住關(guān)鍵問題深入研究。（√）18、所有教師（尤其是在入職期）需要通過他人診斷法，獲得對自己教學(xué)行為的客觀判斷和改進(jìn)意見。（×）19、培養(yǎng)教師對教學(xué)行為的診斷意識、專門技術(shù)和實施能力，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和有效途徑。（√）20、教學(xué)行為觀察作為教學(xué)行為診斷的基礎(chǔ)工作，其客觀性、針對性關(guān)系到后續(xù)診斷的科學(xué)性和實效性。（√）21、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征。（√）22、目前流行的“知識折舊”律是如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊率是60％。（×）23、信息時代更加強調(diào)“3T素養(yǎng)”，即技術(shù)運用（Technology)團(tuán)隊協(xié)作（Teaming)遷移能力（Transference）。（√）24、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)很大程度上是自主學(xué)習(xí)。（√）25、在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，通過各種方法，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。（√）26、現(xiàn)代教育思想和理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現(xiàn)的教育思想。（×）27、信息化教育在整個教育中的作用是提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育改革。（√）28、宣偉伯（W.Sehramm)的傳播效果理論基本觀點認(rèn)為教育傳播要取得好的效果，必須遵循共同經(jīng)驗原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理、最大代價原理。（×）29、教學(xué)媒體的發(fā)展分為文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。（×）30、在教育學(xué)中，信息就是教學(xué)內(nèi)容。（√）（9）什么叫做"全等變換"？答如果圖形經(jīng)過變換，與原來的圖形重合，也就是圖形的形狀、大小不發(fā)生變化，那么這樣的變換就叫做全等變換。（10）全等變換的本質(zhì)是什么？答全等變換的本質(zhì)是兩點之間的距離保持不變。（11）全等變換包括哪些？答平移、旋轉(zhuǎn)和反射。（12）什么叫做"平移變換"？答如果原圖形中任意一個點到新圖形中相對應(yīng)點的連線方向相同，長度也相等，這樣的全等變換就稱之為平移變換，簡稱平移。（13）什么叫做"旋轉(zhuǎn)變換"？答如果圖形運動前后"對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，并且各組對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線的夾角都等于旋轉(zhuǎn)的角度"，就稱之為旋轉(zhuǎn)變換，簡稱旋轉(zhuǎn)。（14）什么叫做"反射變化"？答如果連接新圖形與原圖形中每一組對應(yīng)點、所得線段都和同一條直線垂直且被該直線平分，那么這樣的全等變換就是反射變換，簡稱反射。（15）"平移變換"、"旋轉(zhuǎn)變換"、"反射變換"這三種變換的共同特點是什么？答能夠保持圖形的大小和形狀不改變。（16）"平移和旋轉(zhuǎn)"這一環(huán)節(jié)從哪些角度來分析"平移和旋轉(zhuǎn)"的教學(xué)價值？答這一環(huán)節(jié)主要從幾何結(jié)構(gòu)的分類、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、生活中的應(yīng)用價值等角度。（17）"平移和旋轉(zhuǎn)"的教學(xué)重難點是什么？答本次討論的主要圍繞三年級下冊學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)來談，對旋轉(zhuǎn)的要求比較簡單，只要學(xué)生能判斷就可以了。對于平移，學(xué)生既要學(xué)習(xí)方向還要學(xué)習(xí)距離，而平移距離的刻畫正是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。（18）方程思想的核心是什么？答一是建模思想，二是化歸思想。（19）判斷方程的意義不在形式化的定義，而在于刻畫兩件事情之間有條件的相等。（正確）（20）學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義是什么？答一是學(xué)習(xí)在生活中從錯綜復(fù)雜的事情中，將最本質(zhì)的東西抽象出來；二是在運算中遵循最佳的途徑，將復(fù)雜的問題簡單化。（21）方程教學(xué)應(yīng)著力讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的建模全過程？答"自然語言--數(shù)學(xué)表達(dá)--建立方程"通過減緩坡度，培養(yǎng)未知數(shù)參與列式的習(xí)慣；注重方法，指引尋找等量關(guān)系的途徑；強調(diào)變式，突出初步方程思想的滲透等途徑可以改進(jìn)列方程解決問題的教學(xué)。（22）如何讓學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)的數(shù)學(xué)？答創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的情境，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得更為具體形象、生動可感，是我們實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂走向厚重、美麗，有趣的最佳選擇。（23）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的四條基本方法與途徑。答"再現(xiàn)知識產(chǎn)生的情境--發(fā)現(xiàn)""創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境--探究""模擬現(xiàn)實生活的情境--操作""利用故事角色等藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)情境--有情有趣"（24）什么是"數(shù)學(xué)模型"？解釋一"數(shù)學(xué)模型"（MathematicModel）是一個含義很廣的概念，粗略地講，數(shù)學(xué)模型是指參照某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化數(shù)學(xué)語言，概括地或近似地表達(dá)出來的一個數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。廣義地說，一切數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論體系、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)方程以及由之構(gòu)成的算法系統(tǒng)都可以稱為數(shù)學(xué)模型；狹義地解釋，只有那些反應(yīng)特定問題或特定的具體事物系統(tǒng)的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)才叫數(shù)學(xué)模型。解釋二"數(shù)學(xué)模型"，就是數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)式子以及數(shù)量關(guān)系對現(xiàn)實原型簡化的本質(zhì)的描述。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提綱（1）對現(xiàn)實資源的開發(fā)，要處理好什么關(guān)系？答"學(xué)習(xí)生活化"與"知識經(jīng)驗化"兩方面的關(guān)系。（2）在實際教學(xué)中"綜合與實踐"一塊卻沒有能夠得到應(yīng)有的重視，最主要的原因是什么？答"綜合與實踐"資源缺乏、教師開發(fā)課程資源的能力不足。（3）要實現(xiàn)"綜合與實踐"課程資源的全方位拓展，教師除了充分利用好教材資源外，還要多關(guān)注什么？答要多關(guān)注教學(xué)過程中的意外生成資源、現(xiàn)實生活資源以及與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科資源。（4）對意外生成資源的開發(fā)，要做到哪幾點？答"即時捕捉"、"慧眼識珠"、"巧妙轉(zhuǎn)化"、"有效利用"。（5）對綜合學(xué)科資源的開發(fā)，要做到什么？答廣泛涉獵，融會貫通，以體現(xiàn)知識的應(yīng)用性。（6）要探索出獨具個性的"綜合與實踐"課程資源，可采取如下哪些策略？答對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)小工具資源的開發(fā)與利用，做到"深度挖掘"、"有機統(tǒng)整"；對數(shù)學(xué)課外讀物資源的開發(fā)與利用，做到"旁征博引"、"巧插妙傳"；師生經(jīng)驗資源的開發(fā)與利用，做到"營造氛圍"、"互動共享"。（7）積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體是什么？答"綜合與實踐"（8）無論是教材內(nèi)容，還是自主研發(fā)的內(nèi)容，怎樣更好地體現(xiàn)其價值？答都要充分根據(jù)其學(xué)段要求的不同來組織和實施。解釋三把現(xiàn)實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求A預(yù)備期B形成期C發(fā)展期D成熟期出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來17．下列選項中不屬于教師專業(yè)成長核心內(nèi)涵的一項是解釋現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)知識的這一運用過程也就是數(shù)學(xué)建模。A專業(yè)精神的不斷重塑B專業(yè)知識的不斷拓展解釋四"數(shù)學(xué)建模"的教學(xué)和實踐活動在中國開展得非常順利，經(jīng)歷C專業(yè)理念的不斷修正D教學(xué)管理的不斷改進(jìn)近30年的探索，在研究生、大學(xué)、中學(xué)（特別是高中）階段，"數(shù)18．下列選項中不屬于教師專業(yè)成長基本素養(yǎng)的一項是學(xué)建模"在課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐活動等方面已經(jīng)積累了一些很好A反思能力B研究能力C寫作能力D合作能力的教材、經(jīng)驗和資源。19．下列選項中關(guān)于教師專業(yè)成長途徑說法有誤的一項是（25）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)？A自然成熟B自我反思C專家引領(lǐng)D同伴互助答用數(shù)學(xué)建模的思想來指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)，不同的年級、內(nèi)容、學(xué)20．下列選項中不屬于教師專業(yè)化主要標(biāo)準(zhǔn)的一項是習(xí)對象應(yīng)該體現(xiàn)出一定的差異，但也存在著很大的關(guān)聯(lián)性。就教學(xué)A專業(yè)的成熟程度B專業(yè)的分化程度C專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇D專業(yè)的不實施的一般程序來看，可以歸結(jié)到三個字"磨"、"模"、"魔"。可替代（35）什么是表象？21．下列選項中關(guān)于生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項是答表象是客觀事物經(jīng)過主體感知以后在頭腦中所留下的形象。A幫助學(xué)生了解自我B時代的理想教育C幫助學(xué)生自我選擇D幫助表象具有直觀形象性和抽象概括性雙重特點。學(xué)生了解社會（36）表象教學(xué)要關(guān)注哪幾個問題？22．下列選項中關(guān)于班主任實施生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項是①要幫助學(xué)生建立和獲得表象A強化生涯輔導(dǎo)意識B熟悉職業(yè)世界C掌握職業(yè)輔導(dǎo)方法D教師形“形象表象抽象”象無關(guān)生涯輔導(dǎo)②喚起和提取表象，解決問題。23．下列選項中不屬于形成個人偏見主要原因的一項是③豐富和積累表象。A刻板印象B交往頻率C自我投射D近因效應(yīng)（38）直接影響學(xué)生遷移的三個認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量什么？24．下列選項中關(guān)于職業(yè)人格類型與職業(yè)匹配說法有誤的一項是答①可利用性。②可辨性。③穩(wěn)定性。A實際型-機械師B社會型-教師C研究型-新聞記者D常規(guī)型-臨床心理學(xué)家25．下列選項中關(guān)于角色與生涯發(fā)展說法有誤的一項是暑期校本研修通識理論模擬試題及參考答案A角色轉(zhuǎn)換不具情感性B角色發(fā)展具有變異性1．下列選項中不屬于國家教育方針內(nèi)涵的一項是C不同角色具有交互性D個體角色具有多重性A為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B與生產(chǎn)勞動相結(jié)合26．下列選項中關(guān)于新課程價值觀說法有誤的一項是C培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人D遵循科學(xué)社會主義發(fā)展觀A改變課程注重知識傳授的傾向B使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能2．下列選項中不屬于教育法律關(guān)系要素的一項是C強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度D形成正確價值觀的過程融于課程A內(nèi)容B主體C規(guī)則D客體教學(xué)3．下列選項中不屬于素質(zhì)教育內(nèi)涵的一項是27．下列選項中關(guān)于實施價值觀教育說法有誤的一項是A學(xué)會做人B學(xué)會學(xué)習(xí)C學(xué)會健體D學(xué)會審美A運用課程文本開展價值觀教育B教學(xué)過程本身寓存價值觀教育4．下列選項中不屬于教師考核原則的一項是C價值觀教育是思想品德課程內(nèi)容D專業(yè)課程不適宜開展價值觀教A客觀B準(zhǔn)確C公正D透明育5．下列選項中不屬于教師教育學(xué)生的義務(wù)的一項是28．下列選項中不屬于價值觀范疇的一項是A完成教學(xué)任務(wù)B法制教育C文化教育D社會活動A意識形態(tài)B政治信仰C形勢與邏輯D物質(zhì)與商品6．下列選項中不屬于職業(yè)活動內(nèi)在道德準(zhǔn)則的一項是29．下列選項中關(guān)于價值觀認(rèn)識說法有誤的一項是A忠誠B審慎C敬業(yè)D勤勉A價值觀教育首先在于家庭B價值觀教育核心是傳統(tǒng)文化教育7．下列選項中不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的一項是C價值觀教育關(guān)鍵在于實踐D價值觀教育主要陣地是學(xué)校A愛國守法B關(guān)愛學(xué)生C終身學(xué)習(xí)D自強不息30．下列選項中關(guān)于課堂交往與價值觀實現(xiàn)關(guān)系的說法有誤的一項8．下列選項中關(guān)于義務(wù)教育說法錯誤的一項是是A學(xué)校教育B免費教育C不可放棄D幼兒教育A教師以身示范本身就是道德價值的呈現(xiàn)9．下列選項中不屬于我國職業(yè)道德精華的一項是B師生之間相互信任的增加與情感溝通有助于實現(xiàn)教學(xué)目的A盡忠為國B服從安排C勇于創(chuàng)新D誠實守信C課堂交往作為充滿生命互動與情感交流的過程并不具有價值意義10．下列選項中關(guān)于教師資格說法錯誤的一項是D課堂互動中師生雙方能夠獲得精神上的愉悅與滿足A刑滿人員可以獲取B縣級教育局認(rèn)定C申請者中國公民D剝奪政治權(quán)利者不能取得11．下列選項中不屬于教學(xué)策略特征的一項是A綜合性B穩(wěn)定性C靈活性D層次性12．下列選項中不屬于專家型教師區(qū)別于其他類型教師的主要特征的一項是A原理性知識豐富B經(jīng)驗性知識豐富C策略性知識豐富D跨學(xué)科知識豐富13．下列選項中不屬于重構(gòu)課堂關(guān)鍵要素的一項是A課程設(shè)置B教學(xué)環(huán)境C教師角色D教學(xué)方法14．下列選項中不屬于合作學(xué)習(xí)基本要素的一項是A面對面的促進(jìn)交往B積極的相互依賴C小組建制D團(tuán)體進(jìn)展過程15．下列選項中不屬于專家型教師教學(xué)策略優(yōu)勢的一項是A注重個人展示B注重靈活性與創(chuàng)造性C注重積累失敗案例D注重課后反思16．下列選項中屬于對教師專業(yè)成長影響最大的發(fā)展階段的一項是友情提示本文中關(guān)于《接龍小學(xué)教師201*年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，接龍小學(xué)教師201*年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。周衛(wèi)東201*-201*王鐵學(xué)區(qū)中心小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)王鐵學(xué)區(qū)小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)201*-201*學(xué)年，我校按照上級文件精神有計劃開展教師校本培訓(xùn)。通過組織教師學(xué)習(xí)，使廣大教師牢固樹立現(xiàn)代教育思想，了解教育改革與發(fā)展的動態(tài)，增強教育改革意識，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質(zhì)、自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，堅持統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、優(yōu)質(zhì)高效的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強化管理，確保教師校本培訓(xùn)工作正常開展，收到一定成效。現(xiàn)將一年來的主要工作總結(jié)如下一、我校小學(xué)教師的基本狀況王鐵學(xué)區(qū)中心學(xué)校現(xiàn)有在編教師總數(shù)96人，參加中小學(xué)教師校本培訓(xùn)總數(shù)96人，其中40歲以下的教師48人，占49%，大學(xué)本科以上學(xué)歷24人占27%，大專專科學(xué)歷15人，占14%，全員參與課改、普通話（二乙）、信息技術(shù)（初、中級）等培訓(xùn)，學(xué)科集中培訓(xùn)、電子白板應(yīng)用等培訓(xùn)，過關(guān)率均為100%。二、更新理念，明確目標(biāo)。擺正校本培訓(xùn)的重要位置，我校將教師校本培訓(xùn)列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，把提升教師整體素質(zhì)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的奠基工程，充分認(rèn)識到全面實施教師校本培訓(xùn)是更新教師知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教師教育理念、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升教育教學(xué)水平和科研能力、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，在我校上下形成共識。學(xué)校把教師校本培訓(xùn)工作擺在學(xué)校工作的重要地位，落實措施保障，明確我校教師培訓(xùn)目標(biāo)1．進(jìn)一步實踐我校校本培訓(xùn)模式，不斷鞏固、完善和提高。2．提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，201*年9月學(xué)區(qū)與每位教師簽定《王鐵學(xué)區(qū)教師師德承諾書》。3．提高教師的理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課程改革的基本教育教學(xué)理念，并能運用于課堂教學(xué)和課例評析。4．夯實教師的文化底蘊。學(xué)習(xí)上級部門規(guī)定的培訓(xùn)教材，使之成為教師的精神讀本。活化經(jīng)典資源，內(nèi)化為教師胸中之本。5．提高教師的教育教學(xué)技藝。教師要研究教學(xué)，聚焦課堂，不斷提高教學(xué)技藝，從而提高教學(xué)質(zhì)量。6．創(chuàng)建富有個性的校園文化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、強化管理。確保教師校本培訓(xùn)順利開展，校本培訓(xùn)是學(xué)校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統(tǒng)工程，強化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。加強對教師校本培訓(xùn)的管理，強化各項措施落實，勇于探索具有王鐵學(xué)區(qū)特色的教師校本培訓(xùn)模式，是實現(xiàn)我校師資隊伍建設(shè)工作目標(biāo)的重要保證。為此我們做到1加強教師校本培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；2．制定培訓(xùn)計劃及撰寫培訓(xùn)總結(jié)；3．組織教師學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容，開展校本研訓(xùn)活動；4．落實培訓(xùn)場地、時間、內(nèi)容、主講教師和培訓(xùn)設(shè)施；5．負(fù)責(zé)教師自學(xué)和校內(nèi)集中培訓(xùn)的檢查、考核、登記學(xué)分。三、培訓(xùn)過程。促進(jìn)教師校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新1．實踐我校校本培訓(xùn)模式構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提；整合三種學(xué)習(xí)方式個人自學(xué)研修、小組合作交流、這是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑；從四個方面檢驗教師的學(xué)習(xí)效果名言錦句、教法集錦、教學(xué)后記、課例評析，這是評價教師專業(yè)發(fā)展的指標(biāo)。2．校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合。201*年，根據(jù)我校的實際情況，開展了一系列校本培訓(xùn)活動①為提高全校教師課堂教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)實踐智慧，努力提高課堂教學(xué)的有效性，8月26日31日學(xué)區(qū)開展了“真情、智慧、和諧、有效，努力開創(chuàng)王鐵教育新局面”為主題的校本培訓(xùn)會。②為提高學(xué)校語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)的語文教學(xué)意識，提倡要求“學(xué)生會的教師先會”，舉行了的“王鐵學(xué)區(qū)中心學(xué)校中高年級綠色環(huán)保作文比賽”。③201*年78月組織教師分多批次參加縣繼教中心組織的各種培訓(xùn)。④為加強考試評價的研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力，王鐵學(xué)區(qū)組織一至三年級數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了“數(shù)學(xué)命題競賽”，要求各校數(shù)學(xué)教師再次學(xué)習(xí)《201*版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材，明確要求，然后出一份所任教年級競賽試卷。各班按學(xué)生數(shù)的40%參賽。⑤為提升教師課堂教學(xué)實踐能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用，學(xué)校組織骨干教師宋成于9月30日對全體教師進(jìn)行了電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，11月縣電教館對教師進(jìn)行考核，中心校教師全部合格。3．骨干教師培訓(xùn)認(rèn)真做好“師徒結(jié)對”工作，并填寫好“師徒結(jié)對”表。青年教師要拜一位有高度事業(yè)心、責(zé)任心，具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師為指導(dǎo)老師?！皫熗浇Y(jié)對”通過“傳幫帶”，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。結(jié)對師徒帶頭完成學(xué)校安排的各種培訓(xùn)工作，執(zhí)教校級公開課、聽評課，撰寫教學(xué)案例、論文，影響和帶動了一大批年輕教師。老師們通過看光盤，觀課例，分析個案，進(jìn)行了多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。4．教師群體素質(zhì)的提高。（1）舉辦各類教研活動。既要培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，更要提高其理論水平，幾年來，我們采取“請進(jìn)來”的方式，請合肥馬崗小學(xué)的名師和繼教中心的名師送教到學(xué)校，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高全體教師的課堂教學(xué)水平。（2）采取“走出去”的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，我校派出多名骨干教師兩次去馬崗小學(xué)聽課；多人參加縣局組織的觀摩課、研討課等（3）優(yōu)秀課展示。通過校本培訓(xùn)，我校正逐漸形成一支比較強的骨干教師隊伍，他們的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，教學(xué)經(jīng)驗是我校教育的一筆財富，我們采取多種方式，推行他們的經(jīng)驗；一是有經(jīng)驗的教師的課全程開放，教師可以隨時去聽課。既給教師以學(xué)習(xí)的機會，又可以鞭策骨干教師進(jìn)一步提高，二是定期舉行校級公開課、觀摩課、示范課，教研組先行導(dǎo)課，有目的的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)的應(yīng)用，供全校教師觀摩學(xué)習(xí)。我校的馬曉林、姜小會老師在石塘教研片第一屆電子白板課堂教學(xué)評比中雙獲一等獎，代表石塘教研片去縣參賽分獲一、二等獎。卞海霞老師帶學(xué)區(qū)參加石塘片暢言智能語言應(yīng)用教學(xué)評比兩次獲獎。201*年4月8日姜小會在石塘地區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽中獲得一等獎，并代表石塘地區(qū)參加縣級比賽；201*年5月8日，王勤莉參加石塘地區(qū)幼兒園課堂教學(xué)評比活動中榮獲一等獎，并代表石塘地區(qū)參加縣級比賽；201*年5月18日宋成、龔華鋒參加石塘片第二屆電子白板課堂教學(xué)大獎賽分獲二、三等獎，四、成效與反思回顧本學(xué)年的教師校本培訓(xùn)工作，在上級的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的積極參與下，按要求完成本年度的校本培訓(xùn)工作任務(wù)，取得一定成績。當(dāng)然，培訓(xùn)還存在一些不容忽視的問題，如教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強督促，教師的教育教學(xué)反思力度不夠等，這些問題有待采取有效措施認(rèn)真解決，確保我校教師校本培訓(xùn)工作穩(wěn)步健康發(fā)展。為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點，積極協(xié)調(diào)資金，增加外出培訓(xùn)的機會與次數(shù)，壯大骨干教師群體。加強專項培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，使所有教師盡快走上專業(yè)發(fā)展的高速公路。擴(kuò)展閱讀201*.1校本培訓(xùn)工作總結(jié)201*201*學(xué)年度第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)本學(xué)期，回顧我?！靶１九嘤?xùn)”所走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點一滴的成績都是和培訓(xùn)工作有著密不可分的聯(lián)系，形式豐富多樣的培訓(xùn)讓我們總有收獲，又激勵我們不斷進(jìn)?。‖F(xiàn)總結(jié)如下。一、形式活，內(nèi)容新的校本培訓(xùn)深受老師們歡迎沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人“校本沙龍”研討活動是我校教育教學(xué)研討的重要形式，通過定期組織教師學(xué)習(xí)新理論，接受新信息，探究新模式，實踐新方法，創(chuàng)造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，引導(dǎo)教師樹立了“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學(xué)校校長也積極參與其中，為教師的精彩發(fā)言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓(xùn)形式的認(rèn)同，同時也是對學(xué)校民主管理制度的許可。這堅定了我們的信念，要把培訓(xùn)做到老師的心里去。學(xué)習(xí)輻射式一人學(xué)習(xí)，眾人受益學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，考察或到兄弟學(xué)校聽課，回校后要求寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)采用了專題講座，經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實踐式校本培訓(xùn)”，使校本培訓(xùn)同學(xué)校工作緊密結(jié)合，提高了工作效率。自學(xué)自練式獨立自主，更見素質(zhì)此種形式把校本培訓(xùn)與教師自我專業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合了起來，具體體現(xiàn)在自學(xué)理論書籍。我校每位任課教師均自費訂閱了與自己所教學(xué)科有關(guān)的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內(nèi)帶動起了學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個人撰寫論文積累了素材。自學(xué)自練基本功。學(xué)校教師努力提高自身素質(zhì)，孩子們經(jīng)常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優(yōu)美的簡筆畫。其實那也是平時一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓(xùn)練，教師持之以恒，堅持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學(xué)期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學(xué)成果的展示臺。加強計算機輔助教學(xué)和課件制作的自學(xué)活動。學(xué)校為教師自學(xué)打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學(xué)習(xí)使用。崗位練兵，開展教學(xué)研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學(xué)水平。幫帶結(jié)對式針對個體，各有所成幫帶結(jié)對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)相長在我們的校本培訓(xùn)中煥發(fā)出了新的生命活力。我們在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發(fā)展，同時學(xué)校鼓勵他們將自己的傳、幫、帶的經(jīng)驗和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本培訓(xùn)資源?？吹叫陆處熝杆俚某砷L起來，擔(dān)任起教育教學(xué)的骨干，看到我們的青年教師在學(xué)科內(nèi)嶄露頭角，上市級公開課，論文在全國性刊物上發(fā)表，學(xué)校中形成了比、學(xué)、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓(xùn)形式的效果。通過這樣的培訓(xùn)，我們實現(xiàn)了人人不斷超越自己，逐漸形成獨立風(fēng)格的愿望?，F(xiàn)代信息式縱橫網(wǎng)絡(luò)，特意創(chuàng)新“無須等待