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《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo),了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。了解杜甫七言律詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。,背誦并積累名句,把握情景交融的創(chuàng)作方法,熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)二,教學(xué)重點(diǎn)感受、品味詩(shī)歌意境三,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感熏陶而有所感悟,引發(fā)學(xué)生的審美興趣,提高鑒賞能力。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)教學(xué)方法:點(diǎn)讀法教學(xué)過(guò)程與步驟秋興八首一,知識(shí)積累,關(guān)于作者:杜甫(—),字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他一生寫(xiě)了多首詩(shī),博得后人廣泛的稱贊。他的詩(shī)不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向,而且充溢著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”,是“千古絕唱”,稱譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”,“詩(shī)圣”,對(duì)于這些高度的稱譽(yù),杜甫是當(dāng)之無(wú)愧的。,關(guān)于作品:《秋興》八首是杜甫在公元年(大歷元年)、歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī),體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫(xiě)這組詩(shī)時(shí),離開(kāi)安史之亂的爆發(fā)()已十一年。,近體詩(shī)知識(shí)()近體詩(shī):與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定,主要有律詩(shī)和絕句。()律詩(shī)①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱五律、七律)。②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián),八句律詩(shī)計(jì)四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又,每聯(lián)中上句稱出句,下句稱對(duì)句。④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對(duì),有“仄起”與“平起”兩式。()絕句:每首定格為四句,以五言、七言為主,簡(jiǎn)稱五絕、七絕,韻律與律詩(shī)相同,只是不一定對(duì)仗。,詩(shī)歌鑒賞指要(.)基本要求:鑒賞詩(shī)的內(nèi)容、形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。(.)基本要領(lǐng):①朗讀吟誦,整體感受。②披詞入情,激發(fā)感情。③展開(kāi)想象,探究意境。何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統(tǒng)一。④感受韻律,品味語(yǔ)言。二,研讀詩(shī)歌, 全詩(shī)感情基調(diào)——孤獨(dú)抑郁, 整體感知一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景;三聯(lián)——由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷通過(guò)對(duì)巫山巫峽秋色秋景的形象描繪,烘托出陰森,動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛,令人感受秋色秋景撲面驚心,抒發(fā)詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。, 分析本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)問(wèn):詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?明確:玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。問(wèn);景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺,人的憂傷與孤獨(dú)。問(wèn):如何感受意境前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中,天上地下,江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安,蕭條隱晦,不見(jiàn)天日,形象表現(xiàn)詩(shī)人的極度不安,和胸中的郁悶不平,象征了國(guó)勢(shì)的危急?!煤肋~、宏闊寫(xiě)出哀愁,既抓住景物特點(diǎn),又融入自己情感,情因景而顯,景因情而深。問(wèn):叢菊兩地他日淚,孤舟一系故園心?!w現(xiàn)詩(shī)歌主旨,詩(shī)人此時(shí)身在夔州,暮年飄零,羈旅江上,面對(duì)第二次看到菊花大的開(kāi)放卻是秋天滿目蕭條,不覺(jué)得潸然淚下,聯(lián)想自己老病孤舟,又不覺(jué)引發(fā)詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨,憂國(guó)傷時(shí)。 寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。作者沒(méi)有機(jī)會(huì)回到故園,秋意卻越來(lái)越深了,秋風(fēng)也越來(lái)越冷了,當(dāng)?shù)厝思叶奸_(kāi)始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩(shī)題中的“秋”字。過(guò)去人們冬天穿棉衣,棉衣穿過(guò)一冬,里邊的棉花就板結(jié)起來(lái)不暖和了,到秋天就要拆洗重做?!罢琛?,是搗衣石,現(xiàn)在你聽(tīng)那山上山下的人家,已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的,都是在秋天拆洗寒衣??墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了,我始終沒(méi)有一個(gè)安定的生活,我用什么來(lái)抵御羈旅途中的寒冷?四,小結(jié),這一首詩(shī),從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā),而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。課后反思: 詠懷古跡(其三)一、整體感知《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩(shī),五首各詠一古跡,依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟,都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌的感情基調(diào):沉郁,怨憤首聯(lián):點(diǎn)出王昭君出生地,從側(cè)面烘托昭君形象。頷聯(lián):敘述昭君遭遇,正面贊揚(yáng)昭君堅(jiān)強(qiáng)性格。頸聯(lián)和尾聯(lián):指斥君王昏聵,側(cè)面烘托昭君形象。二、鑒賞要點(diǎn).這首詩(shī)給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?王昭君.找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)怨恨.昭君怨恨什么?詩(shī)眼:“怨恨”:“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。遠(yuǎn)嫁異邦,遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng),月魂空歸,思念故鄉(xiāng)的幽怨。(“一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏環(huán)空歸月夜魂”)對(duì)畫(huà)師的無(wú)恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨(“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面”).題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨?聯(lián)系背景。背景:唐玄宗天寶五年,作者西入長(zhǎng)安,羈留十年,才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后,他前往靈武投奔唐肅宗,任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠,被貶為華州司功。板書(shū):昭君詩(shī)人絕代佳人,入宮見(jiàn)妒才華橫溢,入朝見(jiàn)妒畫(huà)圖省識(shí),遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞,無(wú)辜遭貶身死異國(guó),環(huán)珮空歸漂泊西南,有家難歸(千載之怨)(深沉怨恨)所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨?!叭嗽u(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”這首詩(shī)寫(xiě)的是昭君的怨恨,但首聯(lián)一開(kāi)始并沒(méi)有寫(xiě)她的怨恨,那寫(xiě)的是什么?“群山萬(wàn)壑赴荊門”山是群山起伏,連綿不絕;水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,奔騰不息,直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法,把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了。開(kāi)篇不寫(xiě)昭君,卻描繪了這樣一幅圖畫(huà),目的何在?從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦,嫁到異域,并在那里度過(guò)一生,確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力,而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。板書(shū):群山萬(wàn)壑——堅(jiān)強(qiáng)性格的象征——側(cè)面烘托昭君形象一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。“獨(dú)”實(shí)寫(xiě)青冢,虛寫(xiě)昭君遠(yuǎn)離故土的境遇,更寫(xiě)出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。三,鑒賞詠史詩(shī)三步驟所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的(弄清史實(shí)).為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事?詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度(體悟感情).這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)(分析技巧)例子:題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯為君主卷土來(lái)?()弄清史實(shí)——項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗,逃至此地,烏江亭長(zhǎng)駕船請(qǐng)他渡過(guò)江東。項(xiàng)羽說(shuō):“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父老憐而王我,我何面目見(jiàn)之?”乃自刎。()體悟感情——杜詩(shī)認(rèn)為勝敗乃兵家常事,只要不灰心,重整旗鼓,再爭(zhēng)取勝利也是可能的。王詩(shī)卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離,喪盡人心,江東子弟不可能再為他賣力了。()分析技巧:兩首詩(shī)有何不同之處?杜牧詩(shī)一開(kāi)始就提出自己的觀點(diǎn),再用江東子弟卷土重來(lái)的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神,頗有積極意義;王安石的詩(shī)先分析項(xiàng)羽面臨的形勢(shì),再針對(duì)杜詩(shī)的說(shuō)法,說(shuō)明項(xiàng)羽人心喪盡,不可能卷土重來(lái)。小結(jié):詩(shī)人漂泊異地,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),處境和昭君相似,寄寓思鄉(xiāng)之情,也借昭君遺恨絕域,曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路,才不得用的感慨。四課后反思:《登高》教案、題解這首詩(shī)是杜甫大歷二年()秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者災(zāi)代宗大歷二年()九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。、學(xué)生自讀感悟自讀全詩(shī)根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)(前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,重在寫(xiě)景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。)明確詩(shī)歌意象特點(diǎn)風(fēng)——急天——高猿——嘯哀 ——孤獨(dú)無(wú)依、漂泊痛苦渚——清(意境凄涼)沙——白鳥(niǎo)——飛回思考情景間的聯(lián)系感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。落木——無(wú)邊,蕭蕭,下——生命之短暫(沉郁)長(zhǎng)江——不盡,滾滾,來(lái)——時(shí)間之永恒(高昂) 感受意境:蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯 情懷:豁達(dá)、坦蕩、開(kāi)闊的胸襟,問(wèn):詩(shī)三、四兩聯(lián)是抒情,有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感?萬(wàn):表明了離國(guó)別家,漂泊路途之遠(yuǎn)常:表明了離家萬(wàn)里,流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久作客:客居他鄉(xiāng)多:感嘆年老多病,精神疲憊不堪獨(dú):感嘆獨(dú)自登臺(tái),形單影只,萬(wàn)分凄涼恨:感嘆過(guò)分的愁苦和憤恨,以致兩鬢過(guò)早地斑白了停:感嘆因窮困潦倒沒(méi)酒可喝,只好停下酒杯,郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀苦:是極度;極度(痛恨兩鬢染霜)宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層意思:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之凄慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,齒暮也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又極精確。三,詩(shī)歌鑒賞方法總結(jié):移情入境法:展開(kāi)想象與詩(shī)人形成共鳴,甚至讓自己化身為詩(shī)人,體味詩(shī)人所思所想所感。意象分析法:抓住詩(shī)中的形象,緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ),體味情感;知人論世法:能盡可能了解詩(shī)人生活的時(shí)代特征和其自身境況;四,方法實(shí)踐練習(xí):閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題江漢杜甫江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云共天遠(yuǎn),永夜月同孤。落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬,不必取長(zhǎng)途。()這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象,請(qǐng)分析其情景交融的意境?!捌啤薄肮略隆币饩称鄾觯髀冻鲎髡吖陋?dú)、苦無(wú)知音的煩悶;“落日”“秋風(fēng)”又體現(xiàn)了作者“烈士暮年,壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。()有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神,也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情,你同意哪種看法?請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”,答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”。她似一縷陽(yáng)光,時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈,真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落,潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗,但愛(ài)孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中,追求著未來(lái)的事業(yè),成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文,更不缺少語(yǔ)文,而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛,善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧!天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物。我不是天才,但我愿發(fā)憤圖強(qiáng),永不停息,就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧,因?yàn)閷殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!無(wú)論你做什么事,一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住,信心是希望的膏油!她似一縷陽(yáng)光,時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈,真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落,潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)
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