琵琶行教學(xué)資料(4份)-人教課標(biāo)版1

【結(jié)】人教必修第課《琵琶行并序》教學(xué)資料一、學(xué)習(xí)探究．樂(lè)聲描寫(xiě)是第二段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏、感情的變化，它可以分為幾個(gè)小層次？請(qǐng)結(jié)合文章試作分析。點(diǎn)撥第二段樂(lè)聲的描寫(xiě)可以分為三個(gè)小層次：第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”“私語(yǔ)”“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆。感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮，轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲，達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲。感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又戛然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡，演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。．烘托是古代詩(shī)文中常用的表現(xiàn)手法。本詩(shī)中是如何運(yùn)用的？烘托是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對(duì)象的表現(xiàn)手法。詩(shī)文通過(guò)音樂(lè)效果的描寫(xiě)（包括環(huán)境描寫(xiě)和人的感受）來(lái)烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深切感人。如：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，這動(dòng)心移情的音樂(lè)不僅使人流連忘返，還誘得人去“尋聲暗問(wèn)”；又如：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，這個(gè)白描式的環(huán)境描寫(xiě)，逼真地描摩出了聽(tīng)者沉湎于音樂(lè)的癡迷情景，側(cè)面表現(xiàn)了音樂(lè)的神奇魅力。．如何理解詩(shī)中的人物形象？詩(shī)歌雖然不像小說(shuō)那樣以刻畫(huà)人物形象見(jiàn)長(zhǎng)，但在敘事詩(shī)中，人物形象還是很鮮明的。小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，作者對(duì)人物往往作了“典型化”的處理。而詩(shī)歌中的人物形象，主要是以寫(xiě)實(shí)為基礎(chǔ)的，更多地表現(xiàn)為生活的真實(shí)，所以讀起來(lái)更具有真實(shí)感。在這首詩(shī)中，作者生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)“天涯淪落人”的形象，一個(gè)是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個(gè)是被貶江城、孤獨(dú)苦悶的閑職司馬。琵琶女矜節(jié)自持，羞澀靦腆，多愁善感，才藝驚人，“江州司馬”感情豐富，體察入微，善解人意，文采飛揚(yáng)。兩個(gè)人同是從長(zhǎng)安淪落天涯，一曲一辭，合演了一曲千古絕唱。．如何評(píng)價(jià)琵琶女這一人物形象？琵琶女的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女，特別是歌女的不幸遭遇。“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁華早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。．詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ?jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。二、素材挖掘．唐朝詩(shī)人白居易在觀察到草的生長(zhǎng)死亡之后，寫(xiě)下了一首離別的詩(shī)歌：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！逼查_(kāi)其他意思來(lái)說(shuō)，詩(shī)人敏銳的覺(jué)察到草的生長(zhǎng)周期，雖然說(shuō)作為個(gè)體來(lái)說(shuō)，一株小草只是經(jīng)歷一歲的時(shí)間，但是，自己的種子和根莖還在醞釀著新的生命，特別是隨著氣溫的升高，“春來(lái)草自青”。雖然個(gè)體的小草或者化為灰燼，但也會(huì)作為養(yǎng)料，為種的繁衍添一把力氣，盡一份心。實(shí)際上，作為一個(gè)生命體的都會(huì)遇到困難，但是，只要是努力克服它，再加上時(shí)間的魔力和客觀條件的轉(zhuǎn)換，一切困難都將成為過(guò)去。春天總會(huì)來(lái)的，已經(jīng)成為人們的一種信念。．十分靈動(dòng)，十分深沉，空白的妙處就在于將有限的山水湖月，有限的喜怒哀愁，幻化出許多無(wú)限的思維碰撞。琵琶女“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，引得那個(gè)江州司馬青衫濕。何等契合，不需過(guò)多的傾訴，那一瞬間，也許我們也會(huì)穿越百年時(shí)空，仿佛面前坐著個(gè)抱著琵琶潸然淚下的女子。同情、哀愁、凄清、柔美，這一切無(wú)限的情思，又豈是那幾個(gè)字所能表現(xiàn)的？智者總是在有意無(wú)意之間，給人們一點(diǎn)空間，給人們一點(diǎn)空白。那個(gè)部分，才是人人共有的財(cái)富；那份空白，才會(huì)巧妙將不同的人，不同的事如穿針引線般串聯(lián)起來(lái)。．千載興衰風(fēng)雨，你，靜靜地佇立于萬(wàn)千蒼生之上，仰天長(zhǎng)望，惟有無(wú)字碑留下了你的慨嘆。撫摸著那凹凹凸凸的碑身，滄桑而感慨。你，只是略略揚(yáng)起那時(shí)柔時(shí)剛的嘴角。此時(shí)，風(fēng)，依舊凜冽，蒼穹依舊浩渺，你無(wú)語(yǔ)，碑無(wú)字，卻完整地記下了你的不凡。青史依舊為你長(zhǎng)流，在那看似空白的無(wú)字碑上，卻無(wú)限延伸著你，那個(gè)唐朝女皇的博大與智慧。三、素材儲(chǔ)備．白居易名句精選（）同時(shí)天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！杜眯小罚ǎ┮粎采钌ǎ畱糁腥速x。《買(mǎi)花》（）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！赌航鳌罚ǎ﹣y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。《錢(qián)塘湖春行》（）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！跺X(qián)塘湖春行》（）天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此情綿綿無(wú)絕期?！堕L(zhǎng)恨歌》（）在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝?！堕L(zhǎng)恨歌》（）回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色?！堕L(zhǎng)恨歌》（）文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！杜c元九書(shū)》（）可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。《賣炭翁》（）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！稇浗稀罚ǎ┮盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！顿x得古原草送別》．古詩(shī)詞中描寫(xiě)音樂(lè)的名句（）女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！钯R《李憑箜篌引》（）苦調(diào)凄金石，清音入杳冥。蒼梧來(lái)怨慕，白芷動(dòng)芳馨?！X(qián)起《湘靈鼓瑟》（）佩想停仙步，泉疑咽夜聲。曲終無(wú)異聽(tīng)，響極有馀情。——唐．劉軻《玉聲如樂(lè)》（）為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松?？托南戳魉彭懭胨??！啤だ铐牎堵?tīng)董大彈胡笳聲兼寄語(yǔ)弄房給事》（）芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿?！啤だ畎住堵?tīng)蜀僧浚彈琴》（）昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)任飛揚(yáng)?！啤ろn愈《聽(tīng)穎師彈琴》（）鄭女八歲能彈箏，春風(fēng)吹落天上聲。一聲雍門(mén)淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰?！啤ゎ櫅r《鄭女彈箏歌》（）橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽(tīng)關(guān)山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心?！啤㈤L(zhǎng)卿《聽(tīng)笛歌留別鄭協(xié)律》（）酒乍醒，月初明，誰(shuí)家小樓調(diào)玉箏，指撥輕清，音律和平，一字字訴衷情。恰流鶯花底叮嚀，又孤鴻云外悲鳴，滴碎金徹雨，敲碎玉壺冰。聽(tīng)，盡是斷腸聲！——元·湯式《聽(tīng)箏》（）泠泠七弦遍，萬(wàn)木澄幽陰。能使江月白，又令江水深?！啤こ＝ā督锨倥d》（）忽聞悲風(fēng)調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。——唐·李白《月夜聽(tīng)盧子順彈琴》（）秋月空山寂，淳風(fēng)一夜生。莎間蟲(chóng)罷響，松頂鶴初驚?！啤だ钪小堵?tīng)鄭羽人彈琴》（）泉迸幽音離石底，松含細(xì)韻在霜枝。窗中顧兔初圓夜，竹上寒蟬盡散時(shí)?！啤し礁伞堵?tīng)段處士彈琴》（）滿匣冰泉咽又鳴，玉音閑澹入神清。巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。蜂簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲?！啤ろf莊《聽(tīng)趙秀才彈琴》（）初疑颯颯涼風(fēng)勁，又似蕭蕭暮雨零。近比流泉來(lái)碧嶂，遠(yuǎn)如玄鶴下青冥。夜深彈罷堪惆悵，露濕叢蘭月滿庭。——唐·孫氏《聞琴》（）花咽嬌鶯玉漱泉，名高半在御筵前。漢王欲助人間樂(lè)，從遣新聲墜九天。——唐·楊巨源《聽(tīng)李憑彈箜篌二首》（）千重鉤鎖撼金鈴，萬(wàn)顆真珠瀉玉瓶。恰值滿堂人欲醉，甲光才觸一時(shí)醒?！啤堨铩冻蓓f中丞箜篌》她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的