東西方文化交流的使者導學案-人教版

第課《東西方文化交流的使者》學習目標：.了解古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路.能夠說出阿拉伯人在東西方文化交流中的作用和阿拉伯數(shù)字的關系.敘述馬可·波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)歷.通過學習，認同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來是相互關系的主流，形成開放意識和國際交流與合作意識。一、創(chuàng)設情境激情導入導入新課：組織學生閱讀第頁“導入框”、頁《世紀前后歐亞主要商路》和頁“自由閱讀卡”，教師提問：《世紀前后歐亞主要商路》與“絲綢之路”是一脈相承的。請從這幅地圖提取有效信息，說出：“絲綢之路”經(jīng)過哪些地區(qū)？最遠到達哪里？學生：“絲綢之路”有兩條，一條在陸地上，另一條在海上。陸地上是由中國出發(fā)，向西經(jīng)過中亞、西亞，到達北非和歐洲；海上則是從中國出發(fā)經(jīng)過西太平洋、印度洋到達地中海一帶。）教師引導學生對照頁《世紀前后歐亞主要商路》圖，動手圈點和標注：．陸地商路的主要路線：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→羅馬．海上商路的主要路線：大都→杭州→廣州→摩鹿加群島→卡利庫特→巴格達→麥加→安條克→威尼斯→熱那亞．這些歐亞主要商路的歷史作用：在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，交流物產(chǎn)，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進了這些地區(qū)經(jīng)濟和文化的交流與發(fā)展。教師講授：位于東西方之間的阿拉伯，文化源遠流長、豐富多彩，是人類文化的重要組成部分。阿拉伯人足跡遍布亞、歐、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且還在鉆研的基礎上加以發(fā)展，保存并傳播了許多珍貴的古代文化，成為東西方之間文化交流的使者。本課主要敘述了阿拉伯人發(fā)展和傳播阿拉伯數(shù)字，以及意大利人馬可·波羅對東西方文化的交流與傳播所做的貢獻?，F(xiàn)在我們就來學習這些內(nèi)容。學案引導自主學習閱讀教材,解決下面的問題。．很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有著名的連接亞歐的絲綢之路，通過這些商路，中國的羅盤針、造紙術、火藥、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也傳到歐洲。．在東西方文化交流中，阿拉伯人人作出了重大貢獻。．阿拉伯數(shù)字的創(chuàng)造者是印度人，阿拉伯人把它發(fā)展并傳播。(時間)，阿拉伯數(shù)字與現(xiàn)在寫法基本一致。．年，歲的馬可·波羅來到中國，受到元世祖忽必烈的賞識?！恶R可.波羅行紀》一書記述了馬可·波羅在東方經(jīng)歷與見聞，激起歐洲人對東方的憧憬與向往。三．聚集主題合作探究探究一、‘阿拉伯數(shù)字’的由來.教師講述：早期人類記載數(shù)量的方法是結繩、刻木。例如，被人借走碗豆子，就在木頭上刻刀。數(shù)量少的時候還好記，數(shù)量多了以后就很麻煩了。為了解決這個實際問題，古代印度人發(fā)明了～十個數(shù)字和十進位計數(shù)法，后來阿拉伯人學會.教師提問：數(shù)字的發(fā)明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有何重大作用？【歸納】：阿拉伯數(shù)字本身筆畫簡單，寫起來方便，看起來清楚，特別是用來筆算時，演算很便利。主要是因為定位計數(shù)法使得同一個數(shù)字符號因其所在位置不同，就可以表示不同數(shù)值。如果某一位沒有數(shù)字，則在該位上寫上“0”?！?【小組討論】.讓學生根據(jù)頁“動腦筋”：想一想，如果沒有阿拉伯數(shù)字，你會用什么方法來表示～這十個數(shù)字?！練w納】：可以從古代中國人結繩刻木記數(shù)、計算重量的十六進位制等方面舉例。還可以舉例：中國人用漢字“一、二、三……十”來表示～，英國人用“……”.伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德說：“學問雖遠在中國，亦當求之?！边@反映了阿拉伯人什么樣的優(yōu)秀品德？【點撥】：虛心學習比自己先進的文化?！拘〗M討論】.讓學生根據(jù)課本頁內(nèi)容歸納：為什么說阿拉伯商人“在不同文明之間搭起了文化交流的橋梁”？【教師總結】：他們的足跡遍布亞、歐、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且還在鉆研的基礎上加以發(fā)展，保存并傳播了許多珍貴的古代文化。例如，他們把中國的古代發(fā)明輾轉(zhuǎn)傳到西亞和歐洲等地，也給中國帶來阿拉伯天文學和醫(yī)學知識，以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。促進了這些地區(qū)文化和經(jīng)濟的發(fā)展。.聯(lián)系實際：阿拉伯人對世界文化發(fā)展所作的貢獻，給了你哪些啟示？學生發(fā)言討論，教師歸納：科學和知識源于生活，人們必須在實踐中主動學習、堅持探究、敢于創(chuàng)新，才有可能不斷地發(fā)展和完善自己。探究二、元朝宮廷中的意大利人組織學生看教材中的圖片，教師讓學生閱讀教材中這部分內(nèi)容。探究以下問題：.引導學生回憶中國古代史內(nèi)容，分析元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因是什么？（學生交流，討論，教師點評）【點撥】：元代國家統(tǒng)一，幅員遼闊，社會經(jīng)濟空前繁榮，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)高度發(fā)展，使西方人產(chǎn)生了對中國和東方的向往與神秘感；元朝時期，中國對外的海陸交通都十分發(fā)達，為中外交往提供了便利的條件；元朝統(tǒng)治者采取了開放的政策，更促進了中外交往的發(fā)展。.《馬可·波羅行紀》一書對東西方文化交流有何影響？（學生結合課本知識進行討論，教師進行點評）【教師總結】：年意大利駐聯(lián)合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可·波羅東游周年紀念活動代表團時說過，這本書“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國文明”，還向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進了世界各國、各地區(qū)之間的友好往來。.馬可·波羅一行跋山涉水、克服重重困難來中國的事跡給了你什么啟示（進行情感升華）【明確】：我們必須從小養(yǎng)成頑強堅毅的品格，不畏困難和挫折，才能加大學業(yè)和事業(yè)成功的幾率。想一想：有人認為馬可·波羅根本沒有來過中國，《馬可·波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？【歸納】：關于馬可·波羅是否來過中國，中外史學界一直有兩種不同的看法。世紀年代初，英國學者弗蘭西絲·伍德博士又一次提出，馬可·波羅并未到過中國。但我國史學界的大多數(shù)學者根據(jù)許多史料的記載，認為馬可·波羅曾到過中國。不過《馬可·波羅行紀》中的文字記載，確實也有夸張的成分。例如，書中說日本“君主有一大宮……宮廷房屋地鋪金磚，以代石板”就言過其實了，反而證明馬可·波羅并未到過日本。他對日本的了解，充其量只是耳聞，并非目睹。.學以致用：“世界各地區(qū)各民族的和平交往有哪些歷史意義？你打算如何做國際交流的使者？提示：（）和平交往促進了世界各地區(qū)人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯(lián)系與友誼；傳播了先進的文化與生產(chǎn)力，促進了各地區(qū)各民族經(jīng)濟和文化的發(fā)展；使世界日益成為一個息息相關的整體。（）作為一名中學生，首先要努力學習科學文化知識。其次要積極學習外國的先進的文化與生產(chǎn)力。再次在對外交往中，要捍衛(wèi)國家主權，增強民族自信心和自豪感。（若從其他角度回答，只要言之有理即可）四．達標檢測反饋矯正（一）選擇題創(chuàng)立了包括“”在內(nèi)的阿拉伯數(shù)字的是（）．古代阿拉伯人．古代腓尼基人．古代印度人．古代希臘人．什么時期開始阿拉伯數(shù)字的寫法與現(xiàn)在基本一致()．世紀．世紀．世紀．世紀．著名的旅行家馬可·波羅是哪國人()．阿拉伯．印度．英國．意大利．生活在世紀的意大利人如果想了解中國的歷史，他會選擇下列哪部書作為參考()．《荷馬史詩》．《三國演義》．《馬可·波羅行紀》．《天方夜譚》．以下哪一項不屬于馬可·波羅經(jīng)歷的事情？()歲從威尼斯出發(fā)前往中國。在中國生活了年。出使日本．與熱那亞人作戰(zhàn)．馬可·波羅一行何時來到中國()．隋朝．唐朝．元朝．清朝．把中國的四大發(fā)明傳播到世界的哪國人？()．阿拉伯．印度．英國．意大利(二)非選擇題史料分析：材料一：世紀晚期，一位意大利商人在中國生活了多年，回國后他把在中國的見聞口述成一本書，在當時的西方引起了巨大反響，被譽為“世界奇觀之書”。該書向西方社會展現(xiàn)了瑰麗迷人的東方文明，促進了東西方文明。材料二：……中國火藥和火器技術向外傳播，始于元代。蒙古軍隊在大舉征戰(zhàn)中，將他們掌握的火器，火藥知識和制作技術傳往中亞、西亞和歐洲。請回答：（）材料一提及的意大利商人是誰？“世界奇觀之書”具體指的是什么書？答：馬可.波羅；《馬可.波羅行記》文明沖撞與融合的方式很多，請你根據(jù)材料一、二歸納古代文明交往的形式。答：和平交往、交流②戰(zhàn)爭、征服等暴力沖突。（）舉出古代中國與世界，古代世界各民族各地區(qū)之間和平交往的三例重要史實。（不得與材料重復）答：①絲綢之路②遣唐使③鑒真東渡④玄奘西游天竺⑤鄭和下西洋⑥阿拉伯數(shù)字的傳播⑦佛教傳入我國⑧造紙術和印刷術的傳播。總結梳理整合提高本課主要講述了阿拉伯數(shù)字的由來和馬可波羅在元朝的經(jīng)歷，實質(zhì)上是東西方文明之間的和平交往、友好相處。與上一課講述的戰(zhàn)爭方式一起共同構筑了世界文明交流與融合的兩種基本方式。先將兩課知識歸納如下： 希波戰(zhàn)爭 文明的沖突亞歷山大東征人類文明的發(fā)展羅馬帝國的擴張與文化傳播阿拉伯數(shù)字由來 古代印度人的發(fā)明 文明的交往 阿拉伯人傳播至各地 馬可波羅在中國的生活和工作馬可.波羅來華《馬可波羅行記》她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒