課題研究工作總結(jié)指南（19篇）

課題研究工作總結(jié)指南（專業(yè)19篇）月工作總結(jié)是我們對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)工作同事和上級(jí)的一種交代。以下是一些月工作總結(jié)的案例，可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)和技巧。

課題探討工作總結(jié)

經(jīng)過本階段的課題探討工作，我校科研課題——“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，已能順當(dāng)過渡到課題探討的最終階段中去，為我們的探討圓滿結(jié)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得我們有更大的信念做好下期的工作?，F(xiàn)將本階段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一總結(jié)：

經(jīng)過這一階段的探討，我們更加豐富了本課題探討領(lǐng)域的理論。同時(shí)，突破了本次課題探討的范圍，對(duì)英語構(gòu)詞法的深層領(lǐng)域進(jìn)行了大量的探討，并有了可觀的收獲，積累了大量的實(shí)踐材料，觀點(diǎn)和見解已見成熟，基本上完成了有關(guān)深層探討——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學(xué)術(shù)價(jià)值的理論論著，指導(dǎo)他人做進(jìn)一步的探討。

1．在前一個(gè)階段的單詞系統(tǒng)歸類的基礎(chǔ)上，我們就初中六冊(cè)書的詞匯做了梳理，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進(jìn)行了微機(jī)輸入，以便后期編輯排版，形成較為規(guī)范的工具書。課題組的每位老師還分工，把初中英語課本一至六冊(cè)的單詞，根據(jù)課本詞匯表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強(qiáng)令人感嘆！

2．相關(guān)試驗(yàn)老師依據(jù)自己在日常教學(xué)中的試驗(yàn)狀況，在暑假中抽出肯定時(shí)間，篩選上一個(gè)階段中比較優(yōu)秀的課例進(jìn)行再加工整理，力爭更好地體現(xiàn)試驗(yàn)課題的宗旨。已備后期刻錄光盤，既便于本校英語老師的資源共享，也可為自己常年工作的學(xué)校留一筆珍貴的文化財(cái)寶。

3.在本階段的工作中，由于很多工作都貫穿整個(gè)初中教材，為了避開終期材料的片面性，我們調(diào)整了前兩期“分工合作，三線并舉”的工作方針，改為“年級(jí)交叉，互為補(bǔ)充”。課題組老師的老師分工合作時(shí)，根據(jù)任教年級(jí)不同進(jìn)行搭配，必要的時(shí)候進(jìn)行全體協(xié)商。

辛勤的勞動(dòng)換來了豐厚的回報(bào)?？酀暮顾疂渤隽死劾鄞T果：

1.理論成果源源不斷。隨著科研的深化進(jìn)行，課題組的老師日漸成熟。多數(shù)老師利用暑假的機(jī)會(huì)，把以往的觀點(diǎn)和見解進(jìn)行了會(huì)聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有肯定參考價(jià)值的論文。本階段最有價(jià)值的論文當(dāng)首推王香璞老師的《英語隱性合成詞大揭秘》，該論文從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)動(dòng)身，透徹地論述了縮合詞的構(gòu)詞原則和構(gòu)詞方式，并提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法。該理論初步揭了開英語“縮合詞“的面紗，將對(duì)我國的英語詞匯探討和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.單詞嬉戲活動(dòng)系列幻燈片基本完成。王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和完善，使得使得詞匯活動(dòng)幻燈片更加科學(xué)、好用。她利用暑期的`機(jī)會(huì)把日常的幻燈片做了進(jìn)一步整理和歸納，基本達(dá)到了系列要求，有望規(guī)范的光盤刻錄。

3.九年級(jí)試驗(yàn)班的學(xué)生用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)英語其他學(xué)問的學(xué)習(xí)也起到了很好的推動(dòng)作用。在今年的中考中，我校試驗(yàn)班的英語成果位居我市前列。英語學(xué)科的高效也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)騰出了更多的時(shí)間，學(xué)生們可以把更多的精力投入到薄弱的學(xué)科中去，使得學(xué)生的整體成果明顯提高，我校中考再創(chuàng)佳績。八、九年級(jí)的學(xué)生中，試驗(yàn)班學(xué)生的整體水平也也大大超過了非試驗(yàn)班，在本學(xué)段的期末考試中，試驗(yàn)班學(xué)生的的英語成果特殊突出。

課題探討立刻就進(jìn)入尾聲了，我們的探討雖然取得了肯定的成果，但在浩瀚的學(xué)術(shù)海洋里，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在后期的工作中照舊堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)看法，讓課題探討取得圓滿的勝利。

課題探討工作總結(jié)

新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“老師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)”相統(tǒng)一，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培育學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。為此，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨之變更。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期盼和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；又有利于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)行為剛好反思與校正，從而為取得最佳的'教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問，如同湯之于鹽。鹽須要溶入湯中，才能被汲?。粚W(xué)問須要融人情境之中，才能顯示誕生機(jī)活力，才能被學(xué)生理解和駕馭。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)變更了原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究等相識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)“稍困難的分?jǐn)?shù)除法問題”，可按“創(chuàng)設(shè)情境一自主學(xué)習(xí)一活動(dòng)探究一老師點(diǎn)撥一得出結(jié)論”的方式綻開。

通過供應(yīng)相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在肯定的情境之中，親身體驗(yàn)科學(xué)家產(chǎn)年探討的困惑和解決問題的方法．對(duì)于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有主動(dòng)的作用。

解題是提升學(xué)習(xí)實(shí)力必不行少的環(huán)節(jié)，也足檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設(shè)計(jì)重視建模在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，通過建模幫助學(xué)生形成解題的基本思路，駕馭解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓(xùn)練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，駕馭建模方法，提高解題效率，起到“以不變應(yīng)萬變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特別廣泛，一個(gè)概念、一條規(guī)律、一種反應(yīng)類型甚至一個(gè)虛擬體系都可以成為一種思想模型。

課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法敏捷多樣。但課堂小結(jié)終歸已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，留意力起先分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參加，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的學(xué)問體系、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學(xué)生的留意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡潔明白、形象直觀的特點(diǎn)，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化目標(biāo)、點(diǎn)拔校正的作用。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們反對(duì)以老師教為本位的過度預(yù)設(shè)，須要以學(xué)生學(xué)為重心的細(xì)心預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從閱歷到理論的有意義學(xué)習(xí)過程。要探討學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新學(xué)問所必需的學(xué)問和技能以及相應(yīng)的生活閱歷背景；哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)和駕馭，不須要老師具體講解；哪些學(xué)問是重點(diǎn)、難點(diǎn)，須要老師在課堂上點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解；哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的愛好和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性、生成性，才能通過老師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。

課題探討工作總結(jié)

始終以來，我校著力于中學(xué)校本課題的探討與開發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順當(dāng)，參與課題探討的老師思路清楚，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得肯定的階段成果，現(xiàn)將本課題探討工作總結(jié)如下。

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測與評(píng)估、校本課程對(duì)學(xué)生和老師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和好用可測的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)單元整體的教學(xué)模式、分成技能、學(xué)問、閱讀與觀賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注意目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動(dòng)探討推動(dòng)課題探討進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題探討供應(yīng)依據(jù)。

3、明確了許久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大。

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)供應(yīng)了依據(jù)學(xué)期每年、每期、每月針對(duì)課題探討安排開展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)供應(yīng)了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不詳細(xì)；有的教學(xué)目標(biāo)四平八穩(wěn)，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的探討和前期的培訓(xùn)，要求每位老師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系面對(duì)以前校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡潔，不能全面考查學(xué)生的實(shí)力的問題。評(píng)價(jià)本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評(píng)價(jià)規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

雖說每年我們都為校本課題探討做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探究，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題探討的內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深化挖掘，探討方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的探討做出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們探討指明方向。另外，在課題探討過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：

1、課題探討的落實(shí)還不夠深化實(shí)際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題探討進(jìn)展緩慢。

4、課題探討體系還待于進(jìn)一步完善。

1．主動(dòng)發(fā)展老師的素養(yǎng)，推動(dòng)課題探討的深度在原有課題探討成果的基礎(chǔ)上，不斷深化，對(duì)課題探討狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題探討中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整探討方向，使課題的探討目的逐步更加明朗，充分相識(shí)自己課題探討的意圖，從而為課題探討的深化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題探討管理力度建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)狀況分為特色課程、專業(yè)課程及愛好課程，提高老師參加探討的主動(dòng)性，使探討工作扎實(shí)開展下去。

總之，校本課題探討是一個(gè)長期而艱難的任務(wù)，須要長期的努力探究和探究。我們信任，只要大家不懈的努力下去，離勝利也就不遠(yuǎn)了。

課題探討工作總結(jié)

本學(xué)期探討的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問題策略的有效性探討》。近年來，課題的探討確立了以課題探討與課堂教學(xué)實(shí)踐探討緊密結(jié)合，階段成果與詳細(xì)運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了探討預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。

1．重視問題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課的根本目的是使全部學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的實(shí)力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問題的基本策略就是以這一點(diǎn)為動(dòng)身點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探究學(xué)生解決問題時(shí)選擇基本策略的過程，是如何形成解決問題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問題策略的形成的有效性進(jìn)行探討。通過探討達(dá)到培育學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

解決問題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程，是人們對(duì)要解決的問題進(jìn)行深化的思索，并找尋各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充溢才智的思維活動(dòng)的過程，這中間有學(xué)生的分析、思索、選擇、推斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列困難的思維活動(dòng)。“策略”應(yīng)詮釋為一種選擇的過程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的方法。

1．經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報(bào)課，推廣探討成果。借助蘇教版國標(biāo)本教材，通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的探討及課堂教學(xué)的過程構(gòu)建，進(jìn)行理論探討，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的形成。

2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過本課題的探討與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)老師在參加課題探討過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。

在探討過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才智和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思索和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

3．形成探討報(bào)告，通過專家組結(jié)題，展示探討成果。四、探討內(nèi)容。

小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡潔的問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和技能解決問題，探究解決問題的有效方法；并試圖找尋其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問題基本策略的形成度探討主要包括以下幾方面內(nèi)容：

3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程狀況調(diào)查與探討。

本課題預(yù)期，通過探討構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敏捷的學(xué)習(xí)方法，自己去視察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)覺。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的'多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題探討過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為探討的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問題的基本策略的形成的度的探討作犯難點(diǎn)，探究出有效培育學(xué)生解決問題策略的途徑與方法，用探討的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類寶庫中的養(yǎng)分，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，面對(duì)將來世界進(jìn)行主動(dòng)的探究。

課題探討工作總結(jié)

《初中思品課滲透時(shí)事教化的策略探討》課題組就是一個(gè)溝通、學(xué)習(xí)、成長的平臺(tái)，我們期望打造成一個(gè)學(xué)習(xí)探討型團(tuán)隊(duì)，在課題組探討活動(dòng)，每位成員在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在探討中得到提高，在實(shí)踐中得到成長。

在即將過去的20xx-20xx學(xué)年其次學(xué)期里，課題組圍繞學(xué)期目標(biāo)與探討重點(diǎn)開展了一系列的探究活動(dòng)，初步達(dá)成了以下目標(biāo):。

1.在視察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思索、參加探討、實(shí)踐總結(jié)的反復(fù)過程中，形成先進(jìn)的教化理念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。

2.課題組成員主動(dòng)參加學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革，自覺踐行學(xué)校提出的自主學(xué)習(xí)型課堂的各項(xiàng)要求，教材解讀實(shí)力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力、駕馭課堂實(shí)力有明顯提高，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在校、區(qū)、市的基本功競賽、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中能取得了較好名次。

3.課題組成員的教學(xué)反思實(shí)力得到提高，能以教學(xué)中遇到的問題和困惑為課題進(jìn)行獨(dú)立思索，獨(dú)立探討，分析問題、解決問題的實(shí)力有所提高。團(tuán)隊(duì)中有幾篇論文在區(qū)以上論文競賽中獲獎(jiǎng)，在政治學(xué)科核心期刊發(fā)表。

本學(xué)期，課題組的探討方式與內(nèi)容照舊堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，重點(diǎn)圍繞自思品課有效滲透時(shí)事教化的途徑與策略開展活動(dòng)。

課題組活動(dòng)的主要方式有：理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、主題研討、外出學(xué)習(xí)、總結(jié)反思等多種形式，活動(dòng)務(wù)實(shí)高效。依據(jù)學(xué)校要求，課題組制定了三年行動(dòng)規(guī)劃。每學(xué)期制定課題組活動(dòng)安排，每學(xué)期進(jìn)行課題組狀況總結(jié)，既總結(jié)成果與閱歷，也反思問題與不足。建立課題組網(wǎng)站，內(nèi)容包括成員簡介、成員的個(gè)人成長檔案、安排和總結(jié)、活動(dòng)報(bào)道等，通過網(wǎng)站完整呈現(xiàn)課題組運(yùn)行過程和工作成果。

課題組定期為成員購買教化教學(xué)理論書籍，如：等。至少訂閱一份教化教學(xué)類雜志，并要做好讀書筆記，撰寫讀書心得，課題組激勵(lì)成員剛好撰寫教學(xué)案例、教化反思和探討文章等，并主動(dòng)參與教化行政部門組織的優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)或向正規(guī)雜志社投稿。

課堂觀摩是最真實(shí)也是最有效的研修方式，學(xué)期初，課題組統(tǒng)一支配了“每周一課”專題探討課，圍繞某個(gè)主題由成員開設(shè)探討課。每次活動(dòng)都仔細(xì)組織課堂觀摩和深度研討，收集活動(dòng)資料并歸檔。例如：20xx年4月7～8日，課題組成員李春林、吳海娟、倪健老師分別在錄播室開設(shè)探討課，課題是《擔(dān)當(dāng)責(zé)任與學(xué)會(huì)親近社會(huì)》，這次同課異構(gòu)研討活動(dòng)取得了良好效果。全體課題組成員都參加了課堂觀摩和課后評(píng)議，對(duì)三位老師的細(xì)心設(shè)計(jì)和風(fēng)格各異但效果頗佳的學(xué)習(xí)效果表示確定，一樣認(rèn)為他們能恰當(dāng)利用多媒體，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分圍繞時(shí)政熱點(diǎn)話題綻開合作探究，課堂學(xué)習(xí)氛圍深厚，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛好高漲，是3節(jié)勝利而精彩的課！

20xx年5月16日上午，課題組聯(lián)合陳建偉工作室成員在行政樓四樓會(huì)議室開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)是針對(duì)上周觀摩了3節(jié)探討課，在觀摩之前已對(duì)成員提出了評(píng)課要求，要求老師仔細(xì)觀摩，關(guān)注課堂教學(xué)與時(shí)事教化契合度和比照課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的達(dá)成度。課題組和工作室成員逐一進(jìn)行了評(píng)課。工作室領(lǐng)銜人陳建偉主任最終發(fā)言，他指出：《慧眼看世界》環(huán)節(jié)很好，應(yīng)接著堅(jiān)持并不斷完善；老師要仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材進(jìn)行梳理，理出體系，現(xiàn)出重難點(diǎn)，避開照本宣讀；一些鮮活的時(shí)政材料要適時(shí)地引入課堂，增加課堂教學(xué)的時(shí)效性和生動(dòng)性；要正確處理好學(xué)生主體和老師主導(dǎo)之間的關(guān)系，老師要引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課堂活動(dòng)，增加活動(dòng)的教化意義，提高活動(dòng)的有效性。

教學(xué)案的編寫、慧眼看世界的組織、自主學(xué)習(xí)思索題的編制、教學(xué)情景材料的選擇和處理、教材解讀與課堂教學(xué)的有效性、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、在曉聲學(xué)堂環(huán)境里的上課模式、論文撰寫定為課題組的研討重點(diǎn)。例如：3月22日，課題組張李老師借班上課，課題為《多彩的'心情》。這次上課是為3月23日上探討課做打算的。上完課后，工作室成員會(huì)同初一年級(jí)政治學(xué)科組對(duì)該課進(jìn)行評(píng)議，提出了改進(jìn)建議，張老師連夜修改調(diào)整。修改調(diào)整的效果在其次天的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。3月23日，張李老師在錄播室上探討課，全體政治老師都參與了聽課和評(píng)課活動(dòng)。

第一，對(duì)教材文本鉆研得比較深。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能緊扣教材，對(duì)教材的解讀比較精準(zhǔn)，整個(gè)一堂課突出了“心情是多彩的”“要努力將消極心情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)心情”兩大重點(diǎn)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)很精致。經(jīng)過試上，張老師發(fā)覺原先的教學(xué)支配不是很合理，她剛好作了調(diào)整，教學(xué)流程變得更加清楚合理，每個(gè)教學(xué)板塊要解決什么問題達(dá)到什么目標(biāo)清清晰楚，老師教得明白，學(xué)生學(xué)得明白。

第三，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深度思維。主動(dòng)心情和消極心情的分類是教學(xué)難點(diǎn)，張老師有意讓學(xué)生對(duì)“喜怒哀懼”這四種基本心情進(jìn)行分類，有意讓學(xué)生無所適從，很自然地就引到了主動(dòng)和消極的界定標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)課過程中，大家也提出了一些看法和建議。課題組還要求成員再聽一遍該課的課堂實(shí)錄，并撰寫評(píng)課稿。

5月13日，課題組李春林、吳海娟老師對(duì)外開設(shè)了一節(jié)針對(duì)性極強(qiáng)的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，課題組和來自江陰和常熟學(xué)校的老師們現(xiàn)場觀摩這堂公開課。課堂上，兩位老師充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的思想，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)情景和探究問題，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中主動(dòng)性得到了極大激發(fā)，課堂得到了特別志向的學(xué)習(xí)效果。

課題組要求成員每個(gè)教案實(shí)施后都要寫教學(xué)后記、一個(gè)月寫一篇教學(xué)隨筆（取名：《課堂——生命成長的地方》）、每個(gè)學(xué)期要寫一篇教學(xué)工作總結(jié)（提倡寫成論文，爭取獲獎(jiǎng)或發(fā)表）。

20xx年底，課題組將在匯總課題探討成果的基礎(chǔ)上，逐步完成課題資料的整理與探討分析，對(duì)該課題進(jìn)行全面、科學(xué)地總結(jié)與反思，剛好撰寫好結(jié)題報(bào)告和進(jìn)行探討成果的匯報(bào)總結(jié)。

課題探討工作總結(jié)

在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，主動(dòng)開展以校為本的教科研工作，主動(dòng)走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路。切實(shí)加強(qiáng)老師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教化教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題探討為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展。現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

要開展好教化科研工作，首先必需做到思想相識(shí)到位。要求老師確立“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的思想，一線老師每學(xué)期仔細(xì)閱讀一本教化理論專著。同時(shí)要求全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)國家關(guān)于教化改革和發(fā)展的方針政策，剛好閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結(jié)束時(shí)候，教科室要每位老師在暑假期間都要撰寫學(xué)習(xí)理論的心得筆記，于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開學(xué)就把老師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時(shí)在本學(xué)期中，成立了老師論壇溝通，在每周一的例子會(huì)上支配2—4位老師進(jìn)行溝通。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，提高了全校老師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻相識(shí)到教科研其實(shí)就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕袒虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必需要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在老師的工作實(shí)踐中，他們注意從教化教學(xué)的實(shí)際來發(fā)覺、探討問題，著眼于自身教化教學(xué)素養(yǎng)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教化教學(xué)過程中的得與失，仔細(xì)進(jìn)行反思，剛好撰寫教學(xué)反思和隨筆。其次，開好二次會(huì)，即期初教科工作會(huì)議和期末教科工作表彰會(huì)議。在參與市級(jí)教科工作會(huì)議的基礎(chǔ)上，向全體老師傳達(dá)教科會(huì)議精神，進(jìn)一步強(qiáng)化老師的教科意識(shí)。開好總結(jié)會(huì)議，為下學(xué)期的教科工作作好動(dòng)員，把老師從“行動(dòng)型”轉(zhuǎn)向“探討型”。提升老師的科研意識(shí)，為學(xué)校青年老師的發(fā)展供應(yīng)深度和廣度的思維動(dòng)力，使青年老師在教化學(xué)業(yè)務(wù)和教化科研工作上速度成長起來，成為學(xué)校教化教學(xué)的生力軍。

1、制訂安排，扎實(shí)過程探討。

圍繞我校的蘇州市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧校內(nèi)的實(shí)踐探討》綻開探討活動(dòng)。結(jié)合平常詳細(xì)的教研組活動(dòng)，課題組老師構(gòu)思活動(dòng)設(shè)想，撰寫活動(dòng)方案，總結(jié)活動(dòng)得失，把詳細(xì)的活動(dòng)與理論的逐步提升相結(jié)合。

2、搭建舞臺(tái)，打造探討團(tuán)隊(duì)。

本著求真務(wù)實(shí)的原則，我們細(xì)心策劃、周密組織各項(xiàng)教科研活動(dòng)，為青年老師的快速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺(tái)，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的青年老師隊(duì)伍。并組織課題組老師針對(duì)探討內(nèi)容有目的地進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。本學(xué)期中，我校針對(duì)教研組活動(dòng)狀況，制定了與課題相關(guān)的校本探討活動(dòng)，定期開展教研活動(dòng)，定時(shí)組織教研組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以教促研，使教研和教科有機(jī)的結(jié)合起來，讓教科工作立足于老師的課堂探討，以開展生態(tài)課堂探討，打造生態(tài)課堂的實(shí)踐為基礎(chǔ)，努力為青年老師成長搭建科研平臺(tái)。學(xué)期中組織了青年老師的評(píng)優(yōu)課競賽、骨干老師的展示課競賽、各學(xué)校的評(píng)優(yōu)課競賽等等，在競賽中熬煉老師教研的實(shí)力，在評(píng)價(jià)中提升老師科研的意識(shí)，促進(jìn)老師科研實(shí)力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項(xiàng)、探討與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給老師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生特性的發(fā)展，供應(yīng)了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。課題打算于20xx年1月期末進(jìn)行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導(dǎo)，并向蘇州教科院提出鑒定申請(qǐng)。

課題組全體老師的仔細(xì)探討也得到了豐碩成果的回報(bào)。20xx年10月z校長的論文《用文化的力氣打造和諧校內(nèi)》在《基礎(chǔ)教化論壇》上發(fā)表，issn1674－6023。zz老師的論文《構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，issn1012－7661cn42－1078/g4，郵發(fā)代號(hào)：38－520。同時(shí)學(xué)校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動(dòng)，特殊邀請(qǐng)了來自昆山市教研室的特級(jí)老師張敏華來校講學(xué)。張?zhí)丶?jí)的講座從語文教學(xué)的“本色”動(dòng)身，讓我們一線語文老師清晰語文究竟“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實(shí)際，夸夸其談。我校老師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章，老師獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?1人次共37篇。

3、著力學(xué)校微型課題探討的開展，提升老師的教科實(shí)力。

本學(xué)期中，學(xué)校啟動(dòng)了微型課題的探討工作。在期初教科大會(huì)上，要求45周歲以下的青年老師人人參加學(xué)校微型課題的探討，人人申報(bào)微型課題。

第一，規(guī)范了申報(bào)的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報(bào)表，學(xué)校老師申報(bào)微型課題17個(gè)，教科室對(duì)每個(gè)申報(bào)的課題都進(jìn)行了審查，并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導(dǎo)一同參加，最終對(duì)申報(bào)的微型課題進(jìn)行立項(xiàng)。在老師的工作會(huì)議上通告，通過了17項(xiàng)微型課題的立項(xiàng)。其次，規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對(duì)每個(gè)課題的立項(xiàng)，對(duì)每個(gè)微型課題成立了單獨(dú)的管理檔案，由課題的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實(shí)施狀況小結(jié)，總結(jié)微型課題的成果。第三，針對(duì)微型課題的老師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題探討者能夠經(jīng)常更新，研讀教化教學(xué)的相關(guān)理論，剛好充電，二是剛好將微型課題探討的適時(shí)動(dòng)態(tài)讓課題負(fù)責(zé)人了解，舉薦相關(guān)理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們供應(yīng)在探討過程中的理論依據(jù)，剛好答疑解惑。第四，定期檢查，督促實(shí)施。使課題的探討能夠順當(dāng)進(jìn)行，在學(xué)期末，要求微型課題的負(fù)責(zé)人將本課題的實(shí)施狀況小結(jié)，并做好相關(guān)成果的整理工作，剛好歸檔。規(guī)范管理。

1、剛好收集、反饋市級(jí)以上各級(jí)各類報(bào)刊的征文、論文競賽等信息，著力組織老師參賽、投稿、舉薦發(fā)表。

2、注意校內(nèi)信息化建設(shè)，以信息化推動(dòng)教化教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫，給教學(xué)科研工作的開展供應(yīng)的了有力的保證。本學(xué)期，我們接著以信息化建設(shè)為依托，不斷充溢完善校內(nèi)網(wǎng)信息資源庫，主動(dòng)探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實(shí)效。

3、加強(qiáng)了課題網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過上級(jí)主管部門的監(jiān)控，有力地推動(dòng)學(xué)校教科研的進(jìn)步。

本學(xué)期，我們依據(jù)上級(jí)部門及學(xué)校的工作支配，組織廣闊老師（特殊是課題組老師、青年老師）仔細(xì)撰寫教化教學(xué)探討論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，主動(dòng)參與各級(jí)各類評(píng)比。

每學(xué)期末，依據(jù)上級(jí)主管部門的要求，做好學(xué)校教科結(jié)束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實(shí)的看法反思學(xué)期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學(xué)期中能夠做得更好，更有特色。

回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成果，但還有許多地方須要改進(jìn)、充溢。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造全員參加的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，供應(yīng)信息溝通的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

課題探討工作總結(jié)

目前我校已經(jīng)結(jié)題課題有中國教化學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校內(nèi)文化探討》的子課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與實(shí)施策略》、《農(nóng)村中學(xué)自主探究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與養(yǎng)成教化試驗(yàn)》、《提高思品學(xué)科學(xué)習(xí)愛好的實(shí)踐探討》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培育學(xué)生解題后的反思》、《農(nóng)村中學(xué)如何開展課外閱讀》、《小組合作探究教學(xué)模式的探討與實(shí)》等，目前立項(xiàng)探討課題《農(nóng)村中學(xué)生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快老師成長探討》。就我校課題探討開展?fàn)顩r作簡要匯報(bào)如下。

我校開展課題探討以來，建立健全課題探討制度，成立特地的領(lǐng)導(dǎo)小組長期跟蹤立項(xiàng)課題探討進(jìn)展?fàn)顩r。課題負(fù)責(zé)人，依據(jù)制定的課題實(shí)施方案、課題探討階段性安排，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)狀況，就探討遇到的困難學(xué)校剛好幫助解決。為了保證課題探討的順當(dāng)開展，加大嘉獎(jiǎng)、激勵(lì)措施，促進(jìn)課題探討工作。如課題探討人員外出參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學(xué)校后勤賜予剛好的物質(zhì)保障等。

我校每一個(gè)課題，自確立本課題探討以來，主動(dòng)組織老師參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。課題組開展課題探討活動(dòng)的主要做法。

1、課題組成員自學(xué)、收集資料。制定課題探討方案、安排。2、以問題為切入口，在教研活動(dòng)中研討，同心同德。課題組成員在教學(xué)教化實(shí)踐中進(jìn)行探討，總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)，得出結(jié)論。

我校的課題探討工作起步較晚，從無到有，從簡潔到漸漸深化，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。對(duì)所取得的閱歷與成果概括為以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題探討工作順當(dāng)開展的重要保證。

2、試驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例探討、案例探討、閱歷總結(jié)等探討方法進(jìn)行探討。

3、課題研討中注意師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。四、存在問題

1、老師參加課題探討主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開展工作。2、由于我校地處偏遠(yuǎn)，制約了課題活動(dòng)有效開展。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的探討成果。

3、課題探討的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。過程性材料累積意識(shí)差。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，選派老師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高科研意識(shí)，科研實(shí)力。

2、盡一步完善老師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。3、開展相關(guān)活動(dòng)激勵(lì)老師主動(dòng)參加科研，提高科研激情。

課題探討工作總結(jié)

我們體育組成員參與了課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練策略與安排》，為了真正探究出一套中學(xué)體育創(chuàng)新模式，在實(shí)施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教化理論。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題探討原則，公開教學(xué)探討。用課改理念找尋策略，吸引學(xué)生自覺、此基礎(chǔ)上為了使訓(xùn)練的水平進(jìn)一步提高，體育老師的專業(yè)有所發(fā)展，為高校輸送更多的體育專業(yè)人才，在體育專業(yè)要求越來越高的狀況下，綻開了專業(yè)訓(xùn)練的有效策略探討，其目的是讓更多的體育高考生達(dá)到體育專業(yè)的要求，體育老師探究、形成更加科學(xué)有效的訓(xùn)練手段與方法已見成效，現(xiàn)將階段探討工做總結(jié)如下：

1.仔細(xì)對(duì)待，穩(wěn)步推動(dòng)

2.組織培訓(xùn)課題探討的老師。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題探討的相識(shí)，積累業(yè)務(wù)學(xué)問，并做好業(yè)務(wù)筆記。

3.確立了參與訓(xùn)練的體育特長生的訓(xùn)練主體的探討，并撰寫了調(diào)查報(bào)告以及訓(xùn)練時(shí)間的長短對(duì)成果進(jìn)行分析。

4.堅(jiān)持訓(xùn)練有集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，注意訓(xùn)練問題的探討。圍繞課題的探討，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于訓(xùn)練、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。

1.充溢了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生潛能，使體育訓(xùn)練有針對(duì)性。2.活動(dòng)的內(nèi)容許多，達(dá)到了多樣化如召開課題探討會(huì)議、體育高考訓(xùn)練研討會(huì)、校際溝通、模擬考試、親臨現(xiàn)場指導(dǎo)等，這些活動(dòng)的開展對(duì)各校訓(xùn)練能做到心中有數(shù)。這些活動(dòng)有安排、有目的，針對(duì)性強(qiáng)，且各項(xiàng)活動(dòng)交織進(jìn)行，每個(gè)活動(dòng)都有針對(duì)性，能有目的地解決各個(gè)時(shí)段出現(xiàn)的問題與可能出現(xiàn)的問題，做到有備無患，這些多樣化、系列化活動(dòng)的開展，極大地促進(jìn)了訓(xùn)練的有效性。

2.進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤各位老師在總結(jié)時(shí)能夠全面進(jìn)行總結(jié)，能剛好發(fā)覺存在的問題，也能從問題中總結(jié)教訓(xùn)并作進(jìn)一步改進(jìn)，須要進(jìn)一步細(xì)化從數(shù)據(jù)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，即從學(xué)生的起先訓(xùn)練、過程以及最終的結(jié)果發(fā)覺各個(gè)階段的改變規(guī)律，這樣更有利于改進(jìn)訓(xùn)練手段。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，從中發(fā)覺訓(xùn)練手段與方法的合理性與科學(xué)性以及開展活動(dòng)的重要性，從而發(fā)覺其中規(guī)律以及形成一套科學(xué)有效的訓(xùn)練模式。

4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實(shí)工作，再接再厲，接著深化探討，信任在以后的時(shí)間當(dāng)中，我們課題組全體成員將會(huì)在一個(gè)不斷發(fā)覺問題過程中成長，在總結(jié)、溝通、互動(dòng)中不斷完善，也肯定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

課題探討工作總結(jié)

——年6月27日，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)“十一五”課題順當(dāng)開題，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開題論證會(huì)。

專家分別從探討目標(biāo)、探討方向、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo)。專家們的問題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯、評(píng)述周到、全面，為課題探討供應(yīng)了極好的整體思路和運(yùn)作方法。為我?？蒲泄ぷ鞔蜷_了思路，指明白方向，起到了特別重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校以此開題會(huì)為契機(jī)，虛心聽取專家的看法，進(jìn)一步修改探討方案、完善實(shí)施安排。

1、探討設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化。

2、課題負(fù)責(zé)人的科研素養(yǎng)須再提高。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研，科研如何搞，詳細(xì)的、科學(xué)的方法是什么等等。

3、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。學(xué)校科研室應(yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)建條件，主動(dòng)激勵(lì)老師參與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，相互溝通科研的勝利閱歷，開闊眼見，提升科研意識(shí)。

4、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。

1、開題，即意味著探討打算階段結(jié)束，正式探討過程起先。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對(duì)探討安排的了解和把握并不全面。因此，對(duì)于課題組來說，開題論證是一個(gè)組織探討隊(duì)伍落實(shí)探討分工的重要步驟。為了進(jìn)行開題論證，課題組內(nèi)部必需進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善探討安排。而這一過程，可以使課題組成員快速地進(jìn)入探討狀態(tài)，明確自己在課題探討中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題探討的最初階段，特殊是在探討設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用。

2、我認(rèn)為，高質(zhì)量的開題論證明際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。開題論證是一次與專家對(duì)話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題探討的指導(dǎo)看法，特殊是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及探討設(shè)計(jì)中問題的分析，大大拓展了探討者的視野，使探討思路更為清楚，探討目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的溝通與碰撞，更有助于提高探討設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清楚的探討思路，就可以保障課題探討的方向，使課題組成員按安排有步驟地、系統(tǒng)地開展探討工作。

3、開題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的探討安排進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題探討全過程的藍(lán)圖。根據(jù)這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使探討達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報(bào)告須要經(jīng)過反復(fù)探討、修改，這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不非常清楚的想法變成詳細(xì)的思路和探討安排。這是課題探討能夠得到落實(shí)的最重要的保障。

對(duì)于學(xué)?？蒲泄ぷ髌鸬降淖饔茫?/p>

部分課題骨干老師參與了本次開題論證會(huì)，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，老師們苦于不懂科研方法；部分老師科研意識(shí)淡薄，認(rèn)為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現(xiàn)場指導(dǎo)會(huì)，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容，進(jìn)行課題探討的思路更加明確了，也更堅(jiān)決了一線老師走教化科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長道路。整個(gè)開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題探討更科學(xué)、更有序、更規(guī)范化，保證了學(xué)?？茖W(xué)探討的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。

開題論證會(huì)中，專家們給課題探討供應(yīng)了新視野，指明白課題探討的方向，同時(shí)專家的理論支持為深化開展課題探討供應(yīng)了有力保障。通過開題論證，堅(jiān)決了課題組成員深化探討的信念，信任我校肯定能成功完成該課題的探討，并取得豐碩的探討成果。

課題探討工作總結(jié)

我們宜陵小學(xué)在和“十五”期間擔(dān)當(dāng)過多項(xiàng)國家省市級(jí)科研課題探討工作，幾年來，我校得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的悉心指導(dǎo)，為我們把脈，使我校的課題探討工作扎實(shí)、有效地開展，并且取得了肯定的探討成果。目前，我校正在探討課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的探討與試驗(yàn)》，我們緊緊圍繞此項(xiàng)課題，開展了多項(xiàng)措施并重，各項(xiàng)課題和諧的教科研工作格局。

《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的探討與試驗(yàn)》這項(xiàng)課題的探討須要家長和社會(huì)親密協(xié)作。于是我們非常重視學(xué)校和家庭在課題探討中的作用，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體立體教化網(wǎng)絡(luò)。

我們將課題探討詳細(xì)落實(shí)在與家長溝通與溝通工作中。學(xué)校通過家長會(huì)、電話、家訪、校訪等形式向家長了解、匯報(bào)學(xué)狀況。尤其是家長學(xué)校授課活動(dòng)更是繪聲繪色，畢業(yè)班老師們?cè)诩议L會(huì)上抓住家長最關(guān)切的話題——如何讓自己的孩子順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入中學(xué)，設(shè)身境況地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參加熱忱普遍很高，部分家長意猶未盡，會(huì)后還向班主任和任課老師請(qǐng)教有關(guān)問題，班主任和任課老師都耐性地向家長說明，直至他們滿足而歸。

學(xué)校與社會(huì)上的各種社會(huì)生活休戚相關(guān)，學(xué)校必需充分利用各種德育陣地，加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與互動(dòng)，采納“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。在德育課題探討工作中，學(xué)校分別邀請(qǐng)了市教化關(guān)工委的“五老報(bào)告團(tuán)”、宜陵派出所、宜陵交警中隊(duì)來校進(jìn)行愛國主義教化、法制教化、平安教化。讓學(xué)生深化社區(qū)、農(nóng)村、敬老院、工廠，進(jìn)行實(shí)習(xí)、考察，調(diào)查探討。

我校的德育課題探討成員一般為班主任老師，因此，我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)探討隊(duì)伍培訓(xùn)的時(shí)候，進(jìn)行了培訓(xùn)范圍的再擴(kuò)大，將全體班主任老師以及其他有志于教化科研課題的老師作為探討骨干的培育對(duì)象。

聘請(qǐng)一些知名教化專家對(duì)全校老師進(jìn)行了專業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等方面的再學(xué)習(xí)。4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮(zhèn)全體小學(xué)班主任，傾聽了市關(guān)工委黃主任所作的以“責(zé)任奉獻(xiàn)”為主題的班主任工作專題報(bào)告。并寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，就是將全部學(xué)習(xí)心得文章整理成集，組織全體老師再次學(xué)習(xí)，讓老師們以專家為引領(lǐng)，以身邊的優(yōu)秀為榜樣。

每年暑假，我們都派出老師參與由揚(yáng)州市教化科學(xué)探討所的科研培訓(xùn)。最近，我們還參與了江都市教化局組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班。

“青藍(lán)工程”是我校培育青年老師的一個(gè)亮點(diǎn)，我們?cè)谡n題探討過程中，將“青藍(lán)工程”進(jìn)行了移植。在簽署“青藍(lán)工程”合同的時(shí)候，將課題探討實(shí)力的培育作為合同的重要內(nèi)容。徐香老師拜揚(yáng)州市教化局特級(jí)老師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會(huì)》教材的編委，常常進(jìn)行探討探討。功夫不負(fù)有心人，徐香老師代表江都市參與揚(yáng)州市《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)競賽，獲得了揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)的好成果，這為我校德育課題探討成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵(lì)了老師們以教立研，以研促教的信念。

我校加強(qiáng)教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的實(shí)效性，論文的寫作已經(jīng)成為許多老師的習(xí)慣和自覺行動(dòng)，剛好進(jìn)行教化教學(xué)論文的舉薦。值得興奮的是，20xx年來以，我校老師教化教學(xué)論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量都有了更大的提高。

我們深感教化科研工作對(duì)教化教學(xué)工作乃至全校各項(xiàng)工作都有著深遠(yuǎn)的意義，因此，幾年來，我校把教化科研工作抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)，抓出成效。一把手校長親自參與課題探討工作。從探討隊(duì)伍的的建設(shè)，科研資金的投入以及探討的過程管理，賜予了制度上的傾斜，并且將探討工作納入年終考核以及職稱評(píng)定工作。確保課題探討工作有組織、有安排、有成效地進(jìn)行。老師們也主動(dòng)參加課題的探討，將課題探討和正常工作有效地融為一體，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的理念，收集新的科研信息，駕馭最新的科研動(dòng)態(tài)，重視探討成果的回收與總結(jié)。

1、以德育課題引領(lǐng)其他課題。

《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的探討與試驗(yàn)》課題是我校最大的課題，也是探討時(shí)間最長的課題，所以在德育課題引領(lǐng)下，重點(diǎn)抓好學(xué)校各項(xiàng)課題的探討落實(shí)工作，理順大課題與子課題的關(guān)系，加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)力度，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、探討的實(shí)效性，確保我校的教化科研工作規(guī)范、有序?！缎W(xué)生養(yǎng)成教化探討》、《備課組教研組年級(jí)組的功能定位與相互關(guān)系探討》、《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀探討》三項(xiàng)立項(xiàng)課題在經(jīng)過組織申報(bào)、勝利立項(xiàng)后，勝利進(jìn)行了開題。并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的探討階段。尤其值得介紹的是，在德育課題探討的過程中，我們還將村小的老師汲取為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)探討，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展，有效提高了村小老師的科研水平。這在我校教科研工作中又是一個(gè)創(chuàng)新，也是學(xué)區(qū)全部學(xué)校捆綁的又一個(gè)重要標(biāo)記。

我們把校內(nèi)豐富多彩的校內(nèi)作為課題探討的主要平臺(tái)。具有生命力的校內(nèi)文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不行低估的。我校設(shè)計(jì)在校門口左右兩邊建立兩個(gè)造型新穎的宣揚(yáng)欄，協(xié)作極具特性化的學(xué)校大門，讓人感覺到學(xué)校的文化氣息深厚，校內(nèi)美麗。學(xué)校兩個(gè)宣揚(yáng)欄張貼著百年老校的歷史與將來。樹人樓過道兩側(cè)有祖國版圖、世界地圖、加上學(xué)校的規(guī)劃圖，意在讓學(xué)生每天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學(xué)校。校內(nèi)墻壁上的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《小學(xué)生守則》等規(guī)章制度。老師辦公室《老師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說話”。發(fā)揮了育人的作用。

3、關(guān)注留守兒童。

上學(xué)期，我校對(duì)留守兒童進(jìn)行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學(xué)生有145人，父親外出打工的學(xué)生有451人。母親外出打工的學(xué)生有47人。雖然全部學(xué)生都有了托管，但是效果不是很明顯。被托付監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責(zé)任不能落實(shí)；留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學(xué)習(xí)；家庭和社會(huì)不能有效對(duì)接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教化帶來了很大的難度。

我們覺得：德育課題探討工作不能忽視這樣的現(xiàn)狀，我們建立了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并且進(jìn)行跟蹤記錄，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教化措施。并且通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教化學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，以優(yōu)異的成果回報(bào)父母的辛苦，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸實(shí)的好習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的挫折教化和磨礪教化，培育了留守兒童良好的心理素養(yǎng)，特殊是自辦法識(shí)和獨(dú)立生活實(shí)力，增加他們的社會(huì)適應(yīng)性。通過一學(xué)期的努力，留守兒童的思想品行和學(xué)習(xí)成果都有不同程度的進(jìn)步。

1、養(yǎng)成教化常抓不懈。

我們創(chuàng)新紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗檢查，要求監(jiān)督員同學(xué)在檢查的同時(shí)，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教化，這樣使得班主任的工作更有針對(duì)性。同時(shí)，堅(jiān)持每周一，在集體晨會(huì)上公布奪得常規(guī)流淌紅旗的班級(jí)，每當(dāng)此時(shí)，總能聽見出、操場上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學(xué)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和熱情的愛班之心，愛校之情。

2、感恩教化按部就班。

今年暑假，我們編訂了宜陵小學(xué)其次套校本教材《感恩的心》，對(duì)各班的晨會(huì)以及班對(duì)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)，要求各班主任充分利用校本教材的資料進(jìn)行品德教化工作，并且在工作中，不斷挖掘教化的內(nèi)容，探討教化的途徑，提高教化的效率，鞏固教化的效果。

3、主題活動(dòng)異彩紛呈。

“三八”婦女節(jié)、實(shí)行了“媽媽，我愛您！”主題演講競賽。清明節(jié)來臨之際，組織六年級(jí)學(xué)生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節(jié)，實(shí)行了表彰大會(huì)。主動(dòng)參與上級(jí)的全部活動(dòng)。參與了市局的《中國傲慢》讀書征文活動(dòng)。各班開展感恩教化宣揚(yáng)月活動(dòng)，我們分年級(jí)統(tǒng)一備課，統(tǒng)一利用晨會(huì)、班會(huì)等陣地進(jìn)行宣揚(yáng)教化，在此基礎(chǔ)上，實(shí)行了“感恩教化”故事征集評(píng)比。系列感恩活動(dòng)的開展，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

4、陣地建設(shè)各具特色。

升旗儀式除了雨天改為集體晨會(huì)之外，每周一次，正常進(jìn)行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報(bào)和手抄報(bào)正常出刊，并且評(píng)比剛好，同時(shí)將賞心悅目的的手抄報(bào)在櫥窗內(nèi)展出，形成了校內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景。

“校內(nèi)風(fēng)鈴”是本學(xué)年剛開拓的一塊宣揚(yáng)陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來”以及“校內(nèi)風(fēng)鈴特殊版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關(guān)名言，使學(xué)生在閱讀名言的同時(shí)，感受名人的精神，學(xué)習(xí)名人的品質(zhì)。并做到與相關(guān)的主題相結(jié)合。比如：九月份以“敬重老師”為主題，十月份以“酷愛祖國”為主題。讓學(xué)生在閱讀名言中同名人對(duì)話，與名人為友?！皬臍v史走來”以介紹歷史上的今日為主，讓學(xué)生了解歷史。

目前，我校正在探討的課題是《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的探討與試驗(yàn)》。面對(duì)兄弟學(xué)校的探討工作，我們感到肩上壓力重大。我們決心化壓力為動(dòng)力，以這一課題為探討的支點(diǎn)，全面開創(chuàng)我校的教科研工作的新局面，因此，我校從一把手做起，由校長擔(dān)當(dāng)主持人，人人關(guān)切這個(gè)課題，參加這個(gè)課題，支持這個(gè)課題的探討，仔細(xì)做好這一課題探討的組織、管理工作。在人、財(cái)、物等各方面竭盡所能地為教科研供應(yīng)便利，切實(shí)解決課題探討中遇到的實(shí)際困難，實(shí)行有效措施保證教化科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，大力支持老師的各項(xiàng)科研工作，努力營造深厚的科研氛圍，搭建形式多樣的探討平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)校成為一個(gè)探討型群體和學(xué)習(xí)型組織。

現(xiàn)在的很多老師在教化教學(xué)工作上，最親賴的是聽課評(píng)課。對(duì)于教科研卻不是很關(guān)切！我們?cè)谄匠９ぷ髦?，要求老師跳出課堂，對(duì)我們的工作進(jìn)行高位思索，形成不要與課堂零距離。要知道對(duì)課堂上的德育滲透進(jìn)行理性和深層的思索。并且留意總結(jié)。幾年來，我校在德育課題探討中，取得了豐碩的成果。潘湘云校長被評(píng)為德育科研先進(jìn)工作者。他的論文還被評(píng)為一等獎(jiǎng)，另外，先后被評(píng)為一等獎(jiǎng)的老師還有尤興勝、姚克扣，幾年來，先后獲得等級(jí)獎(jiǎng)的論文近20篇。

我們信任，在專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題探討肯定會(huì)碩果累累，取得圓滿勝利，肯定會(huì)為德育課題探討工作注入新的活力。

課題探討工作總結(jié)

在全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，開展基礎(chǔ)教化課程改革試驗(yàn)的背景下，我校的藝術(shù)教研工作，以中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指針，接著參加區(qū)史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫生教學(xué)策略的探討》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流淌人口子女與本地兒童早期寫生教學(xué)的差異探討》課題的探討，并為結(jié)題工作做好各項(xiàng)打算。從全新的角度提出了以“藝術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)愛好為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生、注意特性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培育創(chuàng)新精神、提倡綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參加美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的藝術(shù)教化理念。

在這三年的探討與實(shí)踐中，我反復(fù)仔細(xì)地學(xué)習(xí)了課題探討方案，深化了解了本課題的探討思想、探討目標(biāo)，漸漸地明確了探討工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的詳細(xì)的探討目標(biāo)和方案。同時(shí)，嚴(yán)格按教學(xué)安排授課，對(duì)試驗(yàn)過程中遇到的困難和問題剛好與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。

經(jīng)過不斷地探討我們發(fā)覺，小學(xué)階段的寫生訓(xùn)練能培育孩子的基本實(shí)力。一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，假如只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì)變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫畫首先應(yīng)當(dāng)提高視察實(shí)力，讓孩子學(xué)會(huì)看。通過寫生訓(xùn)練，就猶如不斷地向房間中裝東西。輔導(dǎo)孩子寫生時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育孩子有目的地看。孩子畫畫肯定不要督促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)當(dāng)在孩子寫生的過程中提示他們時(shí)時(shí)停一下筆，細(xì)致把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培育了比較和求異的實(shí)力，找到的相異處越多，就越有助于他們視察實(shí)力的提高。在許多狀況下，由于孩子對(duì)所畫的內(nèi)容還沒有充分的理解，在視察時(shí)，可能只是死記一下，到須要再現(xiàn)了。應(yīng)當(dāng)看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。

想象力是一個(gè)人素養(yǎng)實(shí)力提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評(píng)價(jià)一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認(rèn)為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只望見了一些表面的現(xiàn)象。幼兒的畫為什么簡單被看作想象力比較豐富呢？主要是因?yàn)樗麄兊漠嫑]有受客觀因素的限制，大多是自得其樂，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn)，是許多不合理的、夸張的內(nèi)容畫出來或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新穎 ，它們也應(yīng)當(dāng)來自孩子對(duì)四周世界的相識(shí)與理解，想象是對(duì)這些相識(shí)與理解的重新加工組合。假如希望孩子在畫畫中得到想象力的熬煉，還是要從視察四周世界起先。否則，孩子的大腦就會(huì)像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會(huì)空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬不要被孩子畫的表面的新穎 所吸引，而應(yīng)當(dāng)把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強(qiáng)了對(duì)四周世界的寫生視察，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的相識(shí)，新的想象。假如在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式，那么，不論孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內(nèi)容，但是與以前的畫相比增加了很多新的細(xì)微環(huán)節(jié)，或許這些細(xì)微環(huán)節(jié)并不合理，有時(shí)也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓(xùn)練讓孩子的想象力得到提高的體現(xiàn)。

激勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地視察、寫生的同時(shí)，激勵(lì)孩子大膽地對(duì)四周世界視察的基礎(chǔ)上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從四周世界的細(xì)致視察中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充公的發(fā)揮，為了達(dá)到這個(gè)目的，輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)盡可能地為他們供應(yīng)更多的、更細(xì)致地去視察四周世界的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去視察有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的學(xué)問，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活閱歷，讓他們對(duì)更多的事物發(fā)生愛好，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

一個(gè)人基本素養(yǎng)實(shí)力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)建力。創(chuàng)建力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有肯定程度的創(chuàng)建實(shí)力，只是表現(xiàn)的方式不同而已，一個(gè)人以自身的力氣使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)候，也可以看作是創(chuàng)建性的詳細(xì)體現(xiàn)。

要通過寫生培育孩子的創(chuàng)建力，作為輔導(dǎo)者首先就要把“孩子是否能畫一張美麗的畫”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫別出心裁的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，就可以把孩子今日的畫同他們過去相同內(nèi)容的畫相比，看看今日的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)微環(huán)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)覺這之中出現(xiàn)著孩子創(chuàng)建力的火花。

為了培育孩子的創(chuàng)建力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，應(yīng)盡可能地激勵(lì)孩子去畫自己四周一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)建力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)覺和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點(diǎn)，孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不行能也不情愿像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受。孩子在寫生四周事物時(shí)，往往自然而然地會(huì)在視察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補(bǔ)充新穎 的內(nèi)容。這正是孩子創(chuàng)建力最好的熬煉。

三年的探討實(shí)踐讓我成長了很多，雖然《兒童早期寫生教學(xué)策略的探討》的課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教化科研中的一個(gè)驛站，我將接著在教學(xué)中滲透寫生訓(xùn)練，為培育孩子的基本實(shí)力作出應(yīng)有的努力。

課題探討工作總結(jié)

20xx年9月，我校申報(bào)了“十一、五”課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合探討，以此課題的探討來充分發(fā)揮教化資源優(yōu)勢，探究在多媒體技術(shù)等條件下，老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的歡樂教學(xué)模式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為“制高點(diǎn)”，以促進(jìn)老師專業(yè)水平提升為“支撐點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教化質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

科學(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推動(dòng)課題探討的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動(dòng)上高度重視，成立了以校長為組長的課題試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長、教育主任、各教研組組長組成的課題探討小組。校長對(duì)課題探討進(jìn)行了總體規(guī)劃和支配部署，同時(shí)，在老師例會(huì)和教研組長會(huì)上，多次進(jìn)行課題方面的宣揚(yáng)與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報(bào)到試驗(yàn)方案的撰寫、修訂，試驗(yàn)過程的操作實(shí)施、材料收集，試驗(yàn)工作報(bào)告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機(jī)制，以保障課題探討順當(dāng)開展。

學(xué)校多次組織全體老師參與市、區(qū)組織的現(xiàn)代教化理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)代教化技術(shù)培訓(xùn)等，20xx年12月，特殊邀請(qǐng)了區(qū)教研室王鋒主任為全體老師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報(bào)告，使廣闊老師從校本教研的定義、意義、基本信念、探討特點(diǎn)、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的相識(shí)。20xx年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體老師做了電教學(xué)問講座，提高了老師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的實(shí)力。學(xué)校還主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件組織老師參與各級(jí)各類培訓(xùn)：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參與了省級(jí)骨干老師培訓(xùn)，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參與了“全國聞名教化專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)”，使老師剛好接受新信息，提高教化教學(xué)水平。

課題探討是以老師為探討主體，以解決在教化教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題為主的一種教學(xué)探討活動(dòng)，是充分開發(fā)本校各項(xiàng)優(yōu)勢資源的教化教學(xué)探討活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開學(xué)初，在教研組長例會(huì)上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“十一、五”課題，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行集體探討，要有探討方案，過程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時(shí)堅(jiān)持每周一下午進(jìn)行教研活動(dòng)，并做到“四落實(shí)”，即：時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、專題落實(shí)、效果落實(shí)。教研活動(dòng)扎實(shí)有效，教研風(fēng)氣深厚，老師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，同心同德，使本學(xué)科、本年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題探討過程中，老師隨時(shí)反思自己的教化教學(xué)行為，提高自己的科研實(shí)力和試驗(yàn)探究精神。通過開展課題探討，我校在教化科研方面取得了肯定的成果：我校美術(shù)教研組被評(píng)為20xx年渭濱區(qū)先進(jìn)教研組。

20xx年10月，組織開展了《小學(xué)語文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用探討》課題探討，我校被確定為基礎(chǔ)教化資源建設(shè)試驗(yàn)基地。20xx年12月，我校被評(píng)為“寶雞市小學(xué)新課程歡樂教化教改試驗(yàn)其次輪第一階段先進(jìn)學(xué)?！?，劉莉香老師被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”。

老師教化科研水平不斷提高：20xx年12月，王曼麗等17名老師的論文分別獲陜西省教化學(xué)會(huì)第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評(píng)比二、三等獎(jiǎng)；劉莉香等7名老師的論文在市20xx年歡樂教化征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；王映娟等10名老師的論文在渭濱區(qū)20xx年教科研成果評(píng)比活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

本年度，我們著重通過三個(gè)階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：20xx學(xué)年度第一學(xué)期，組織開展了教學(xué)賽講活動(dòng)。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組舉薦一名老師參與賽教活動(dòng)，共有18名老師參與了校內(nèi)賽講。其次階段：20xx學(xué)年度其次學(xué)期，組織開展了新課改研討活動(dòng)。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促使優(yōu)秀老師更上一層樓。20xx年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀老師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)和閱歷溝通，促使她們不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)水平。這三個(gè)階段，各有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，在賽教活動(dòng)中，老師仔細(xì)備課，深化鉆研教材，主動(dòng)探討新的教法、學(xué)法，大部分老師老師采納了多媒體協(xié)助教學(xué)，通過一幅幅生動(dòng)的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的留意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，也使一批青年老師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評(píng)為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)新秀”。

20xx年11月，鐵三小青年老師主動(dòng)到我校聽課學(xué)習(xí)，20xx年12月，渭濱區(qū)課程改革試驗(yàn)語文課題組到我校進(jìn)行專題探討活動(dòng)，對(duì)我校老師在信息技術(shù)環(huán)境下的歡樂教學(xué)賜予了好評(píng)。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進(jìn)行教學(xué)探討與溝通，均受到了所在學(xué)校老師的一樣好評(píng)。

課題探討的目的是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，我們立足課堂，放眼課外，主動(dòng)開展各項(xiàng)活動(dòng)，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。學(xué)校特地開設(shè)了愛好活動(dòng)班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動(dòng)實(shí)踐，熬煉實(shí)力，提高素養(yǎng)。本學(xué)年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品競賽”、“電腦作品競賽”、“迎奧運(yùn)作文大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的'特性特長，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花到處開》、《童年夢》以及動(dòng)畫作品《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)，其中電腦繪畫作品《文明之花到處開》和動(dòng)畫作品《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》參與陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)榮獲小組二等獎(jiǎng)；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個(gè)家》參與“全國第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”榮獲二等獎(jiǎng)；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。20xx年，課題探討小組陳衛(wèi)東同志先后被評(píng)為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”“第四屆全國小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，取得了顯著的成果。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)獨(dú)創(chuàng)的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技獨(dú)創(chuàng)三等獎(jiǎng)?？傊?，今后我們要接著加大對(duì)老師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢，立足課堂教學(xué)，提高老師運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)揮全體老師的作用，主動(dòng)開展“十一、五”課題探討，不斷探究，深化鉆研，爭取課題探討結(jié)出豐碩的果實(shí)。

課題探討工作總結(jié)

（一）20xx年3月至9月為本課題探討的前期打算工作。5月縣成立課題探討組織機(jī)構(gòu)，召開課題探討的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定總課題實(shí)施方案；召開全縣“初中英語有效教學(xué)”課題工作會(huì)暨子課題征集會(huì)議。6月上旬縣發(fā)布課題探討指導(dǎo)看法，公布子課題；各校實(shí)行《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》，成立課題探討組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課題探討實(shí)施方案，學(xué)校組建子課題探討小組，確定子課題。6月中旬各校上報(bào)學(xué)校課題實(shí)施方案及課題探討申報(bào)匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)老師學(xué)習(xí)探討，收集課題探討的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。各校建立老師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。

在打算階段，各校基本能根據(jù)要求成立課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語老師的動(dòng)員會(huì)議，制定全校的課題探討方案和子課題探討方案。各課題組依據(jù)方案，選定試驗(yàn)班級(jí)，制定富有針對(duì)性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能根據(jù)要求剛好上報(bào)材料，材料報(bào)送剛好、翔實(shí)、規(guī)范。但是個(gè)別學(xué)校如后時(shí)中學(xué)、國強(qiáng)中學(xué)，縣總課題組至今還沒能收到課題實(shí)施方案等材料。個(gè)別學(xué)校對(duì)實(shí)施方案理解不透徹，沒有依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況設(shè)定子課題組，題組，；個(gè)別學(xué)校設(shè)定的實(shí)施方案不夠詳細(xì)，個(gè)別學(xué)校在設(shè)定課題組時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試，把全校中學(xué)組英語老師融入初中組，設(shè)立3個(gè)子課題，通過高初中老師的搭配打造更有利于開展課題探討的團(tuán)隊(duì)。

（二）10月起先為課題探討的實(shí)施階段。

在實(shí)施階段，全縣公辦初中英語老師都已進(jìn)入課題探討活動(dòng)，都能仔細(xì)學(xué)習(xí)、思索，做好讀書筆記，營造主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的溝通會(huì)議上了解到，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項(xiàng)課題探討，如開展的詳細(xì)工作有：依據(jù)課題探討的須要，全面了解學(xué)情，發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)；通過家訪等方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、資源、時(shí)間、效果等方面進(jìn)行調(diào)查探討。課題探討的第一階段試驗(yàn)班老師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特性化的指導(dǎo)，做到有目的、有安排、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題探討過程中，邊探討邊試驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷，定期召開課題組成員探討會(huì)。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評(píng)課。注意過程性資料的積累，仔細(xì)寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性等。

此課題探討的目的明確，就是為主動(dòng)推動(dòng)基礎(chǔ)教化課程改革的深化開展，破解我縣初中英語教學(xué)難題，推動(dòng)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教化可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必需堅(jiān)持小步伐、低臺(tái)階、求實(shí)效、活選擇的探討原則。探討教化教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有效解決老師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負(fù)增效，提高教化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。探討的問題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內(nèi)容單一、詳細(xì)，以此來逐一解決教化教學(xué)中存在的問題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題探討，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在探討中講究科學(xué)、探究規(guī)律、提升閱歷。在探討中，要緊密結(jié)合自己的教化教學(xué)實(shí)際，探討管理、探討教學(xué)、探討學(xué)生，探討一切教化教學(xué)的實(shí)際問題。特殊是要突出課堂教學(xué)中的探討與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選，探討到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。

下一階段學(xué)校課題探討應(yīng)做好規(guī)范，實(shí)施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件，過程性記錄應(yīng)保留，剛好跟蹤落實(shí)存在的問題。課題探討應(yīng)更深化、更詳細(xì)，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計(jì)層面；子課題的探討目標(biāo)應(yīng)明確，探討的方法應(yīng)得當(dāng)，要有詳細(xì)的實(shí)施方法來支撐課題探討的達(dá)成。老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課題探討為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題探討做好充分的打算。

課題探討工作總結(jié)

“小課題探討”工作總結(jié)我校的小課題探討已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間。這一學(xué)期我們以老師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以開展各種活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題探討的質(zhì)量。為了能積累閱歷，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題探討工作總結(jié)如下：

我們課題組從20xx年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后，就主動(dòng)投入課題探討的各項(xiàng)工作的打算和實(shí)施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，我校校長親自指揮，組織成立課題試驗(yàn)探討領(lǐng)導(dǎo)小組，把課題探討立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作，并對(duì)課題試驗(yàn)探討創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題試驗(yàn)探討鋪開一條平坦大道。

學(xué)校老師工作比較驚慌，但我校在接受課題探討任務(wù)后，馬上動(dòng)員老師老師主動(dòng)學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題探討的目的和意義。組織老師收集有關(guān)資料，制訂課題探討方案，制定探討安排，有序進(jìn)行課題試驗(yàn)探討。

1、骨干引領(lǐng)，明確探討目標(biāo)。

定，到安排的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特殊是學(xué)校教育處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題探討的各項(xiàng)工作都做了具體的分析，對(duì)此次課題探討做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題探討的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確探討方法。

課題組組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)該課題探討試驗(yàn)報(bào)告和課題試驗(yàn)方案，布置老師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題探討理論。集中老師進(jìn)行研討，制訂探討方法。外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí)。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確探討步聚。

通過老師對(duì)該課題探討試驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，老師們明確了課題的探討內(nèi)容和方法，樹立起探討的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平常的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行探討，寫好教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，本別開展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培育學(xué)生人際交往實(shí)力。

1、相識(shí)的模糊化。個(gè)別老師認(rèn)為，不搞探討對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大，用不著探討。認(rèn)為教學(xué)過程中會(huì)不斷遇到新問題，教學(xué)活動(dòng)與老師探討本質(zhì)上是融合為一體的，或者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的`問題不是通過學(xué)校教學(xué)能夠變更的，對(duì)學(xué)生的將來有點(diǎn)迷茫，所以表現(xiàn)就不很主動(dòng)。

2、過程的形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透，但只流于探討的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽視探討過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題探討的初衷，形式化的探討只能使老師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教化教學(xué)秩序。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教化探討方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中老師不注意相互間的聽課，尤其是學(xué)科間的聽課。老師之間缺乏更多的溝通，對(duì)相互探討的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位老師樹立：問題就是課題，實(shí)踐就是探討，發(fā)展就是成果。選擇教化科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是找尋一份歡樂。信任只有主動(dòng)投入探討，才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)更快提升教化教學(xué)質(zhì)量。

課題探討工作總結(jié)

本學(xué)期我校課題探討工作通過多種形式、多個(gè)層面的課題探討活動(dòng)，幫助老師變更傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校課題探討工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了肯定成果。

本學(xué)期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培育課題組成員的敬業(yè)精神，有效實(shí)現(xiàn)課題組成員分工合作、相互學(xué)習(xí)、相互提高，形成探討凝合力。

1、人員調(diào)整。學(xué)期初，召開了子課題組長會(huì)議，對(duì)子課題組進(jìn)步行了一些調(diào)整，將課題探討意識(shí)好、課題探討實(shí)力強(qiáng)的青年老師放在子課題組長這一重要位置。同時(shí)，要求各組長具體制定子課題組學(xué)期工作安排，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、理論學(xué)習(xí)。各子課題組定期組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)課題探討理論學(xué)問，做好老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升工