2024年為了他的尊嚴教學設(shè)計

第頁2024年為了他的尊嚴教學設(shè)計為了他的尊嚴教學設(shè)計1

一、教學目標

1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導(dǎo)學生獨立學習生字詞，結(jié)合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內(nèi)容。掌握10個生字。

3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

二、教學重點

通過學習課文1～8自然段，引導(dǎo)學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學難點

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學過程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

1.對學生的讀書稍作評價。

2.整體感知課文

師：請幾位同學分段朗讀課文。1～8自然段9～12自然段13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導(dǎo)學生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）

師：其他同學認真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？

學生指名讀課文

讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

（生：乞丐。教師引導(dǎo)：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

生：獨臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

引導(dǎo)學生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的`成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評：（引導(dǎo)學生運用概括性的語言來說說課文的主要內(nèi)容）

教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設(shè)計有梯度的問題，引導(dǎo)學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

學習第1自然段

請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰來讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引導(dǎo)學生進行解答。（理解詞語方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗或換詞）

人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

生：非常生氣。

師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。

學生自由讀課文5～8自然段

師：發(fā)現(xiàn)了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預(yù)設(shè)回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪里讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學把這兩句話都找到了？

你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

（引導(dǎo)學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧?！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導(dǎo)學生評：引導(dǎo)學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這里你有什么問題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導(dǎo)學生在讀書過程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）

師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！

（教師引導(dǎo)學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

●情況一：

生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

師：說得對！誰還想說說？

學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導(dǎo)）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

（回到情況1，教師引導(dǎo)學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

●情況二：

生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴

師：說得對！誰還想來說說你的看法？

師：小結(jié)：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評：讀得好。你體會到什么？

生：勞動的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會到的？

請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

（引導(dǎo)學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

指名一個學生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導(dǎo)學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

學習第13～21自然段

師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

生：班級內(nèi)指名。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

(三)作業(yè)設(shè)計

1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇。

2.查找關(guān)于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

為了他的尊嚴教學設(shè)計2

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

二、教學目標

1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的`成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人乞丐

搬磚掙錢

為了他的尊嚴教學設(shè)計3

一、學生分析

四年級的學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，他們在預(yù)習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作為課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點，因此，學生在這方面經(jīng)過訓練，已經(jīng)有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步理解課文內(nèi)容，并能針對自己感興趣的問題進行研究。

二、教學設(shè)想與目標

1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從一個不太成功的表演引導(dǎo)學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，并進行合理的表演和想像發(fā)揮。

3.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的.不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學準備

學生排演一個不太成功的小品，CAI課件

四、教學過程

(一)檢查預(yù)習，整體感知

1.課題中的“他”指的是誰？

2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人？乞丐？）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔?。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)。）

5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）

6.預(yù)習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

(二)細讀課文，讀中感悟

1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們欣賞一個根據(jù)課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態(tài)、語氣。

（1）觀看表演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。

（2）乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時要表現(xiàn)乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。

（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！眲偛判⊙輪T表演時，誰注意到這個細節(jié)了？

（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。

（8）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒有注意到呢？為什么感激？

（10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現(xiàn)在大家明白了嗎？

（11）小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那么誰愿意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。

3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想像他的結(jié)果會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）

4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

(三)感情升華

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，能不能和同學分享一下？

總結(jié)：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

(四)布置作業(yè)

1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公。

2.搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

為了他的尊嚴教學設(shè)計4

教學內(nèi)容：

理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。

教學過程：

布置預(yù)習課文。（課前）

1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標注出來。

導(dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

一、檢查預(yù)習情況。

1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學生預(yù)習情況。

4．說說本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學生用自己的話來說。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的`：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不承受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：

這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

分角色朗讀課文。

為了他的尊嚴教學設(shè)計5

一、學情分析

經(jīng)過三年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預(yù)習的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習的好習慣。學生已能通過預(yù)習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學生的探究意識較強，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題，與全班學生進行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進一步指導(dǎo)。

二、教學設(shè)想

《語文課程標準》中強調(diào)：要尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。從學生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。本設(shè)計以學生自主教學為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。

三、教學目標

1.在預(yù)習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個生字，會寫11個生字。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，使學生掌握質(zhì)疑的方法。

4.引導(dǎo)學生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。

四、教學重難點

抓住重點詞語和句子，使學生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴。

五、教學過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？

2.學生根據(jù)已學過的課文介紹人物。

［通過談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時使學生對本單元的主題有了進一步的認識。］

(二)檢查預(yù)習，整體感知

1.課前，老師布置大家預(yù)習課文，在預(yù)習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認識的字。

2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）

3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？

（學生匯報，互相交流學習生字的方法）

4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？

［通過學生對課文內(nèi)容的匯報，檢查學生的讀書情況］

5.你們真了不起，通過自己學習就能學會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。

［重在教給學生讀書的方法，著重培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學習興趣］

(三)再次讀文，質(zhì)疑解難

1.學生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。

2.學生針對課文內(nèi)容，提出問題。

［預(yù)設(shè)1］：學生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學生質(zhì)疑的方法?？梢龑?dǎo)學生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后?！贝颂幰龑?dǎo)學生提出幾個“為什么”，學生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質(zhì)量的問題。

［學生熱心質(zhì)疑，敢字當頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學生在實踐中通過比較、鑒別，學會質(zhì)疑，學會帶著問題閱讀］

［預(yù)設(shè)2］：學生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學生進行梳理，分兩種辦法解決：(1)對一般性問題，由學生討論，交流后自己解決。(2)對于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)后重點理解。

問題一：那個獨臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學生仔細讀課文的有關(guān)段落抓住重點詞句體會。

①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。

②引導(dǎo)學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）

③干了這么又臟又