英語(yǔ)教案作業(yè)

Seeadoctor

一、教材內(nèi)容：

本節(jié)課選自陜西旅游版小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)第十一課《Seeadoctor》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)關(guān)于身體不適和疾病輕重程度的表達(dá)，能夠詢問(wèn)別人的病情，

并能用此句型正確描述病情。What'swrongwithyou?Ihavea

headache.Ifeelbad.

2.掌握有關(guān)治療疾病的簡(jiǎn)單祈使句。Takesomemedicine.Havea

goodrest.

3.理解會(huì)說(shuō)會(huì)用會(huì)寫(xiě)以下單詞headache,stomachache,toothache,

medicine,rest,fever.

4.會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)會(huì)用向別人詢問(wèn)病情是否嚴(yán)重的句型。

1）、Isitserious?Don?tworry,（pointtohismouthandpretend

tobesuffering）

2）、學(xué)生能熟練的運(yùn)用YoushouldandYoushouldn't...向他

人提出建議，并能夠嘗試把建議寫(xiě)出來(lái)。

3）、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成相關(guān)的閱讀練習(xí)，并且通過(guò)創(chuàng)

設(shè)情景，學(xué)生能在情境中學(xué)會(huì)以醫(yī)生的身份就病人的病狀給病人寫(xiě)病

歷及回信，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)以致用的目的。

（二）、情感態(tài)度目標(biāo)

1）、學(xué)生能對(duì)課堂活動(dòng)感興趣，并積極參與到課堂活動(dòng)中去，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2）、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交際的自信心以及在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與同學(xué)

相互協(xié)作，友好相處。

（三）、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1）、通過(guò)情景設(shè)疑及實(shí)施Brianstorming發(fā)散學(xué)生的思維，喚起

學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的回憶，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)

言。

2）、通過(guò)讓學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的

能力。

3）、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、教學(xué)思路：

本節(jié)課主要采用了情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。我通過(guò)以“一小男孩

看病”為情景主線，展開(kāi)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)

程中，產(chǎn)生想說(shuō)和想做的需要和動(dòng)機(jī)，從而自然而然的把語(yǔ)言技能發(fā)

展成運(yùn)用語(yǔ)言做事情的能力。本節(jié)課在warmingup環(huán)節(jié)利用和本課

教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，并自然的

過(guò)渡到本課的教學(xué)內(nèi)容，引出授課主題。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)““一小男孩

看病”的情景，并通過(guò)情景設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生對(duì)病癥

用語(yǔ)的回顧，通過(guò)讓學(xué)生去探究小男孩病癥的情況下去進(jìn)行聽(tīng)，為學(xué)

生進(jìn)行對(duì)看病用語(yǔ)知識(shí)的梳理回顧及建議用語(yǔ)的回顧，為學(xué)生后面的

說(shuō)話及活動(dòng)作鋪墊。最后還是以這個(gè)小男孩為文中的主線，讓學(xué)生去

探究他的病因下去進(jìn)行小閱讀，并進(jìn)行在小組里扮演醫(yī)生的身份為小

男孩寫(xiě)病歷及提建議，這個(gè)環(huán)節(jié)為后面學(xué)生個(gè)人扮演醫(yī)生的身份為小

男孩的朋友Tom寫(xiě)一封回信作鋪墊，以小組活動(dòng)過(guò)渡到個(gè)人獨(dú)立完

成，體現(xiàn)了教學(xué)的由低到高的教學(xué)層次性，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)

做事情的目的。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1）、學(xué)生能就看病的的話題在創(chuàng)設(shè)的情景中開(kāi)展“綜合會(huì)話”。

2）、學(xué)生能熟練的運(yùn)用YoushouldandYoushouldn't...為他

人進(jìn)行提口頭和筆頭的建議。

3）、學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的情景下完成相關(guān)的聽(tīng)、讀和寫(xiě)的練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

Warmingup

1、Freetalk

2、Askpupilstochantwithaction

營(yíng)造語(yǔ)言氛圍建立和諧師生關(guān)系，并進(jìn)行導(dǎo)趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)

興奮點(diǎn)，并自然的過(guò)渡到本課的教學(xué)內(nèi)容，引出授課主題。

Revision

1、playaguessinggame

2、出現(xiàn)一副一男孩在醫(yī)療室看醫(yī)生的情景，問(wèn)學(xué)生：What，sthe

matterwithhim?

3、讓學(xué)生在探究What'sthematterwiththeboy?的過(guò)程中去聽(tīng)

4、讓學(xué)生口頭給小男孩提建議并歸納病人和醫(yī)生用語(yǔ)

1）、學(xué)生通過(guò)教師的情景設(shè)疑，去猜What'sthematterwiththe

boy?

2）、學(xué)生通過(guò)去探究男孩的病癥的過(guò)程中去聽(tīng)醫(yī)生和病人的對(duì)話，

把看病用語(yǔ)回顧一遍。

3）、學(xué)生口頭給男孩提建議通過(guò)情景設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維去猜男

孩到底有什么病的過(guò)程把所學(xué)過(guò)的病癥用語(yǔ)，如：haveafever等

給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍；接著通過(guò)讓學(xué)生去探究男孩病癥的過(guò)程中去聽(tīng)醫(yī)生

和病人的對(duì)話，為學(xué)生梳理了看病用語(yǔ)，復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)

生的注意，并通過(guò)讓學(xué)生口頭給男孩提建議，為學(xué)生后面的說(shuō)話作鋪

墊。

Presentation

Practice

1、教師出示四種病狀，讓學(xué)生在小組里選擇一種病狀，扮演醫(yī)生和

病人，表演看病過(guò)程，就看病的話題進(jìn)行會(huì)話。1、學(xué)生選擇其中的

一種病狀，在小組里表演看病過(guò)程，就看病的話題進(jìn)行會(huì)話語(yǔ)言教

學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)在課堂中獲取和習(xí)得的語(yǔ)言材料能夠在

生活實(shí)際中運(yùn)用，也就是為communication服務(wù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)

計(jì)的意圖是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓他們能夠在這種

情境中進(jìn)行交際，親身體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)為孩子搭建了一個(gè)讓他

們展示自我的平臺(tái)。

2、通過(guò)讓學(xué)生去探究小男駭病因的過(guò)程中去進(jìn)行小閱讀。

3、讓學(xué)生閱讀后扮演醫(yī)生的身份，小組完成填寫(xiě)病人的medical

recordo

4、學(xué)生在小組討論給小男孩子提建議并進(jìn)行口頭匯報(bào)

5、設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，考考學(xué)生的健康常識(shí)。

1）、出示文段。

2）、學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3）、學(xué)生在小組里完成病歷的填寫(xiě)。

4）、小組討論為小男孩提建議。

5）、學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中回答相關(guān)的健康常識(shí)問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生

去探究男孩病因的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)生在完成填寫(xiě)病人

病歷的活動(dòng)中既為學(xué)生拓展了如何寫(xiě)英文病歷的課外知識(shí)，提高了學(xué)

生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)以致用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生

的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在小組里討論為病人提建議，這為孩子們?cè)?/p>

后面單獨(dú)完成一封病人的回信作鋪墊；最后通過(guò)一個(gè)游戲，目的是既

舒緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也達(dá)到了課堂動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，為完成寫(xiě)的

活動(dòng)帶來(lái)更高的情緒。

Development

Conclusion

1、讓學(xué)生扮演醫(yī)生的身份，給小男孩的朋友Tom寫(xiě)一封回信，根據(jù)

他的病狀給他提一些建議，學(xué)生單獨(dú)完成這個(gè)任務(wù)。

2、檢查反饋

3、為學(xué)生拓展一些怎樣保持健康的常識(shí)

1）、學(xué)生根據(jù)小男孩的朋友Tom的病狀給他寫(xiě)一封回信。

2）、學(xué)生進(jìn)行回信的匯報(bào)反饋。

3）、學(xué)生了解如何保持健康的常識(shí)這是一個(gè)拓展性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生在完成扮演醫(yī)生的身份為T(mén)om寫(xiě)

一封回信