淺析思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

淺析思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課改的重心是提高課堂教學(xué)效率。提高課堂效率的最終目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。那么如何有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？而作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一環(huán)――初中復(fù)習(xí)課，就顯得尤為重要?；诖?，思維導(dǎo)圖以其身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了廣大數(shù)學(xué)教師的視野，并納入教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐，更多的初中數(shù)學(xué)教師把思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)課。一、思維導(dǎo)圖的概念及功能思維導(dǎo)圖（MindMap），又稱“心智圖”，是一種以圖形和畫面為載體的思維工具，使用各種顏色、符號(hào)、詞語(yǔ)及圖形圖像等，構(gòu)成一套簡(jiǎn)單的圖像流程，模擬人腦的思維過(guò)程，強(qiáng)化聯(lián)想能力，同時(shí)也能突出思維過(guò)程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。它能夠直觀地、有層次地顯示出篇章的組織結(jié)構(gòu)、連接方式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成清晰、縝密的科學(xué)思維方式，理解與表達(dá)皆具有很強(qiáng)的分析型特點(diǎn)，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)中另一個(gè)最常使用的思維方法。它最強(qiáng)大的功能在于其能夠調(diào)用大腦皮層的所有智能。二、思維導(dǎo)圖能優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原因人的大腦具有記住圖像性的東西比記住文字更容易一些的特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖正是利用了這一特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖讓人的思維路線更一目了然，更具有邏輯性，讓的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思考效率?？傊?，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖記憶方法有很大的比較優(yōu)勢(shì)。其原因有以下幾點(diǎn)：（1）能幫助學(xué)生使所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)清晰化，成倍提高學(xué)習(xí)速度和效率。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是一個(gè)逐步累積的過(guò)程。是由量變到質(zhì)變。而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是要符合其認(rèn)知規(guī)律的。而思維導(dǎo)圖作為一個(gè)教學(xué)工具，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)體系化，能夠?qū)⒛：膯?wèn)題清晰化，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和認(rèn)知難度，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。具體表現(xiàn)為：通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以用很簡(jiǎn)單的一張圖形就能將一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)，這使學(xué)生從厚重的書本中解脫出來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。（2）能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)單個(gè)的知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的。但是數(shù)學(xué)難學(xué)一般都是體現(xiàn)在知識(shí)的系統(tǒng)性上，即學(xué)生難以運(yùn)用系統(tǒng)的知識(shí)去解題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使學(xué)生能夠達(dá)到想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通等。由于復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也只通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，這大大喚醒了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶，并將其生獨(dú)立繪制復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。學(xué)生則在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，能把前面所學(xué)的知識(shí)想辦法梳理一遍，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而找出自身的知識(shí)盲點(diǎn)和不足。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽課，這樣無(wú)疑提高了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果。課堂上，學(xué)生展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)講解列出的中心主題及相關(guān)概念，并指出相關(guān)概念之間的層次關(guān)系。教師在學(xué)生展示時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指出現(xiàn)有思維導(dǎo)圖中存在的缺點(diǎn)，并分析其原因，從而加以改進(jìn)。教師再展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能夠進(jìn)一步辨識(shí)出自己的知識(shí)盲區(qū)。同時(shí)，學(xué)生也能提高記筆記的效率。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生只需要記錄自身存在缺陷的地方，這大大減少了學(xué)生記筆記所耗費(fèi)的時(shí)間，而將更多的時(shí)間投入到彌補(bǔ)自己的不足的學(xué)習(xí)中。課后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以將課堂上記錄的筆記和思維導(dǎo)圖重新進(jìn)行總結(jié)，這進(jìn)一