《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計4

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

第一篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、

峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。

3、了解文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、能過感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老

爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過

程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善

于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。

5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點】

了解文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,

堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、。

【時安排】

三時。

【探究過程】

第一時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇文《黃山奇石》，了解了黃山

的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰

愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

3、這篇文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬

上去的呢？

二、自讀文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀文，了解文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀文，如：自由朗讀、圈點生字,

同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況：

(1)小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀文，感知大意

1、指名逐段通讀文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米,

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前----爬山時----爬山后”的順序把分為三部

分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊

湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀文。

2、抄寫本生字、詞。

3、把文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

背一背。

第二時

一、緊扣題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確

反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎

么想的？默讀文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出

“我”有害怕畏懼的心理。

2、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、

感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中

體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文的第8至10自然

段，出示“我”說的話，指名朗讀。

4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀文

第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

⑴出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到

“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬

山動作的詞語。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的

喜悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，

一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺

爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

三、總結(jié)文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老

爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大

膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同

進步，不管多大的困難也能克服。

第三時

一、外延伸，交流余生活

1、這幾天，你是不是把自己余生活記錄下來了呢？請你把

一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三、后小結(jié)

知識技能目標(biāo)完成地不錯，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)

勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是

學(xué)生家庭條較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以

沒有實際生活的體會。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不

再細聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

【板書設(shè)計】

爬天都峰

爬山前----爬山時----爬山后

第二篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。

2.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)困難的過程。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿

出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌

握的怎么樣？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫完的同桌互相檢查、訂正）

2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們

互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句話就把時間，地點，人物以及事件都說清楚

了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師

這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了

怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是

怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

師：是呀，天都峰高1829米，將近20XX米，從山腳往上看,

就像在云彩上面一樣。

誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？

師：還從哪些地方看出他的高和陡？

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！

師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？

生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像

是垂直的，沒有一點坡度。

師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達到90

度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠

準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得

上去嗎？”

說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

請同學(xué)們看這一句話（出示課件）

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別

人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老?。?/p>

都會從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲

取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

?從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)

還大哩！我點點頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

再仔細讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時

候，心里面可能在想些什么？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都

峰，我也要和她一樣，爬上去。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困

難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身

上汲取了力量。你覺得這種力量是什么？（板書：信心、勇

氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓

我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同

學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬

山的。（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上

爬，像小猴子一個樣"”

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？

生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!

師：同學(xué)們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作

者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們

要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來

讀！不錯，你也來試試！

四、拓展想象，練習(xí)說話

師：剛才有同學(xué)說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，

現(xiàn)在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來，我

還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)

揮想象，聯(lián)系自己的生活實踐，任選一個句式把它補充完整

（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會兒-------------會兒

老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒-------------會兒

五、創(chuàng)設(shè)情境，體會人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給

我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在，老師是一位記

者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師

采訪？

師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人

登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又

陡的天都峰的呢?

老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友

的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬

上來了！

師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才

有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力

量！”

同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色

把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

o通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？

1.當(dāng)別人遇到困難時，大家應(yīng)該互相鼓勵

2.只要有信心，就一定能克服困難

3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力

六、布置作業(yè)：

1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲

取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故

事寫下來，和大家一起分享。

2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感

受。

第三篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解”筆陡、奮力、終于、

居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生認識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字

格中的生字。

4、積累語言，背誦課文第2自然段。

教學(xué)方法：問題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過程：

一、板書課題，

1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認讀“都”字。

2、齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀

課文。問題：

（1）天都峰在什么地方？什么樣子？（2）和誰爬天都峰？

什么時候爬天都峰？（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？（4）

爬天都峰時遇到了什么事？................二.帶著問

題，閱讀課文：要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句

體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？

2.理解詞語：筆陡似乎掛下來發(fā)顫

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人

物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀，學(xué)生動作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象

畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體

會到了什么？讀出自己的體會。

（六）閱讀課文870自然段：

1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什

么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說啊？

2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課

文。

四、認讀生字，指導(dǎo)書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。

五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊。

第四篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

廣德公總校

遲彩艷

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通’過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)

系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1.讀：自讀課文。

2.畫：畫出文中生字詞。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4.找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.注意字形：

3.理解詞意。

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲取：吸取。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高

又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣

和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？

（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過

的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上,

最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖

上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵

索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米

的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰？

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4.寫這篇文章的目的是什么？

//H

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶

著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主

要寫我"和老爺爺。）

2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的

情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？

（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（870

自然段）

3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰

高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是

從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都

峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去

嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)

顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理

的緊張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出

充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬”兩個

“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱

辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力

的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都

峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮

力向上，勇于攀登，才能達到目的。

5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬

上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影

響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒

有想到的。

②''我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話

告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣

來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在

對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

(1)自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什

么意思？(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人相

處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，

共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情

辦好。

五、課外拓展。

⑴開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一

些典型事例交流。

⑵開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專

刊。

第五篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

3、爬天都峰學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、

奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點：

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)難點：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。教學(xué)時

間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

（月日星期）總第課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

知識與能力：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生

字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。過程與方法：

學(xué)習(xí)字詞的結(jié)構(gòu)寫法，抓住重點詞語，體會人物思想感情。情

感、態(tài)度與價值觀：

懂得要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。教學(xué)重點：通

過多讀來自悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

字詞的結(jié)構(gòu)寫法，會寫會認生字詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。教學(xué)方法：

自讀、朗讀、欣賞，交流。教學(xué)過程:

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃

山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家

聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿

意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬

上去的呢？板書：爬天都峰

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級:

石頭臺階。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米,

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，

再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,

學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

背一背。

第二課時

（月日星期）總第課時

教學(xué)內(nèi)容：品讀課文

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。過程與方法：

1、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點和講讀課文的要求，通過課后思

考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2、通過完成教師設(shè)計的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，

并促成學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點：

理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、

“汲取”等較抽象詞語的意思。教學(xué)難點：

1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意

思，都會從別人身上汲取力量！”

2、教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都

可以克服。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。教學(xué)方法:

自讀自悟，合作探究，從文字閱讀中體會語言的精妙，培養(yǎng)

學(xué)生不怕困難，奮發(fā)向上的品格。教學(xué)過程：

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討

論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用