基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式在教育史課程中的構(gòu)建與應(yīng)用研究

基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式在教育史課程中的構(gòu)建與應(yīng)用研究基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式在教育史課程中的構(gòu)建與應(yīng)用研究摘要：PAD（Personal,Accessible,Device）是一種個人化、可隨時隨地訪問的設(shè)備。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）混合教學(xué)模式是指將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。本文以教育史課程為背景，研究基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。1.引言教育史課程是培養(yǎng)學(xué)生教育思想史觀念和教育素養(yǎng)的重要課程。然而，傳統(tǒng)的面對面授課模式存在教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等問題。因此，基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的研究和應(yīng)用顯得尤為重要。2.基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的構(gòu)建2.1PAD的使用PAD作為一種個人化、可隨時隨地訪問的設(shè)備，可以為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)條件。教師可以利用PAD創(chuàng)建教育史課程的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時隨地利用PAD進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.2SPOC模式的應(yīng)用SPOC模式是指將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教育史課程中，教師可以利用在線平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論和互動。通過SPOC模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用3.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教師可以結(jié)合PAD的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以創(chuàng)建在線文檔和多媒體資料，讓學(xué)生通過PAD進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。同時，教師可以邀請教育史專家進(jìn)行在線講座，以拓寬學(xué)生的視野。3.2學(xué)習(xí)方式的多樣化基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。通過在線討論和互動，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思辨能力和團(tuán)隊合作精神。3.3學(xué)習(xí)過程的評估基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式可以通過在線平臺來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以設(shè)置在線作業(yè)和測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測和評估。同時，學(xué)生也可以通過在線平臺來交流和分享學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效果。4.基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)4.1優(yōu)勢基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式可以提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力和成果。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。4.2挑戰(zhàn)基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師和學(xué)生需要掌握PAD的操作技能和在線學(xué)習(xí)平臺的使用方法。其次，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和更新，以適應(yīng)PAD的特點(diǎn)和需求。另外，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力。5.結(jié)論基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式可以提高教育史課程的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗；學(xué)生可以以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線平臺進(jìn)行互動和交流。然而，在應(yīng)用過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]Fidalgo-Blancoá.,Sein-EchaluceM.L.,&García-Pe?alvoF.J.(2016).Mobilelearningserendipityfactorsinhighereducation:Astructuralequationmodel.In:M.Merdan,W.Lepuschitz,G.Koppensteiner,R.Balogh(Eds.),Proceedingsofthe12thInternationalConferenceonIntelligentAutomationandSystems(pp.579–587).Elsevier.[2]TanY.H.,&GenghardtM.(2015).Asystematicliteraturereviewoftheuseo