Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting教學(xué)設(shè)計高中英語人教版

），），單元第七課時ReadingforWriting，活動主題是“描述喜歡的地方”），1.環(huán)境現(xiàn)狀：本市地處皖北，授課對象為高一年級學(xué)生，整體學(xué)生求知欲強，思2.語言技能：授課學(xué)生對于英語的語言能力運用多處于應(yīng)試范圍之內(nèi)，聽說能力鍛煉不夠，學(xué)生的英語表達能力也處于單詞輸出為主，可以簡單地輸出自己的觀點和看法。但是對話應(yīng)用的機會較少，因此整體的英語交流能力，需要培養(yǎng)和不斷加強。基本具有用英語獲取信息、處理信息的能力，但分析問題和解決問題的3.心理特征：本校高一學(xué)生本身英語成績處于中等偏下，聽說能力較為欠缺，由很大一部分學(xué)生處于不愿意開口表達或不敢開口表達的心態(tài)中。但是，高一學(xué)生處于對知識無限渴望和充滿熱情的階段，所以在課堂中，需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐心引導(dǎo)，提供更加有效的學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉學(xué)生的知識運用能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是對聽說課的信心，可以更加勇敢地表達自己。但是學(xué)生大多數(shù)沒有出國旅游的經(jīng)歷，沒有參與過文化交流的項目，對外國文化了解不多，跨文化交際能力不強。因此需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)盡可能的真實的語境，幫4.學(xué)習(xí)需求：本單元大單元包含的語篇語境涉及到中國曲阜、中國平遙，英國、愛爾蘭，學(xué)生對于這些擁有悠久歷史的地方了解甚少，所以學(xué)生了解我國儒家思想的發(fā)源地山東曲阜和歷史遺跡珍寶星羅棋布的山西晉中平遙古城，了解英國的Activity1Listen,WatchWhatdidyouhearjustnow?Whatdidyousee?DoyouknowwhereitActivity2:ReadforStructure學(xué)習(xí)理解、應(yīng)Sstellthemainideabasedonthetitle(readingsummarize.Afterwards,they’llbeguidedtoconcludetheHamburgRelatedtoTip1:WhatdoyoutTip1forwriting:GoodwritersusetheHamburgerQs:What’sthemainideaofthetext?Howaboutusingtwowordstoconcludeit?WhatabouttheintroductionandtheWhatcanwecalltherestpartofthistext?Then,SswillbeguideparisonbetweentwosimilartopicsentencesandthentofiRelatedtoTip2:WhatdoyouthinkgoodwritersshoulddowhenwritingTip2:Goodwritersusetransitionalsentences(過渡句)tomakethepassageWhat’sthemostappealingwords/expredifferencebetweenthetwosentenalongthetravellingroute.Gradually,SsarWhichplacesaredescrWhatsensorydetailsareusedtodescribetheseplInwhichorderdoesthetextRelatedtoTip3:WhatdoyouthinkgoodwritersshoulddowhenwritingTip3:Goodwritersaddconcerninghowtobegoodwritersinadescriptivepassage.AndthemindmapswillbepresentedbymeansoftheClasswithIntelligence（智慧課堂）,whereSswillsendtheirworksonline,someofwhichwillbeselectedbasedonthenumberoftthey’vegot.Theyareusefulandeffectiveforlaterappreciationandjudgments.（被展Activity7isthestageofpeerevaluationandteacher’sassessment,realizingtheintegrationofteaching,learningandandevaluation.(五種不同顏色的卡片代表五組（已剪裁成小卡片）：首先，各小組代表向每位成員分發(fā)一張小卡片，除代表外，每人在小卡片上輸出一句話；其次，討論分配并完成句子后，各小組代表在大卡片上依次粘貼本組輸出的每個句子（雙面膠已粘貼加上適當過渡詞或句子，上臺展示小組成果后，其余小組成員依據(jù)屏幕或?qū)W(xué)案上的評價清單給予同伴互評，隨后老師進行簡要評價和總結(jié)，顯性體現(xiàn)教學(xué)評一體化.)ReviewtheoldandleaprehensiveandprWriteashortpassageordesignaposteraboutheimportanceoflearninghisto第三課時ReadingandThinking(Ⅱ)ShootaTiktokvideotoMartintotalkaboutadvantagesofstudyingourcity,pleasedesignatravelrouteforhim.WhatplaceswillyouWatchthevideoagainandpayattentiontotheusefulstructureusingthepast2.DesignanattractivetravelbrochureofthesightseeingsintheUK.DrawamindmaptoreviewandsummarizPaulwantstovisitmoreplacesinWriteaboutahistoricplacethatyouliketomakearemenda(prehensiveandpractic2.DubforthepreviousvideousingyourpolishedwritingandpostittoWeChat,TiktDescribeoneofthefollowingplaceswe’velearnedandoutputanessay.Qufu,England,London,Pingyao,Ireland...(theoneswLanguage:peacefullandscapeof...atruefeastfortheeyes;with...rolling/roDrawmindmapstolistatleastthreewaystospreadChines在舊知與新知、前知與后知之間形成一個縱橫交錯、緊密相連的知識網(wǎng)絡(luò)，并通過與主題“歷史與傳統(tǒng)”的有效對話，深入挖掘單元主題的內(nèi)涵和領(lǐng)悟單元主題的意義。此外，通過對單元知識進行分解、重組、整合和建構(gòu)，學(xué)生能融合發(fā)展語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，能力向素民族認同感和文化自信，激勵他們講好中國故事。自我評價階段，是元認知策略的具體化，對所學(xué)的知識進行自我評